融合創(chuàng)新教育理念的高校廣告學專業(yè)教學模式探索

中圖分類號：G642；F713.80-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2025）09-0223-03

引言

在數字化、信息化、全球化的共同推動下，廣告行業(yè)正經歷深刻變革。傳統(tǒng)廣告模式漸顯疲態(tài)，而社交媒體、數據分析、人工智能等新興技術正重塑廣告生態(tài)。作為行業(yè)人才的搖籃，高校廣告學專業(yè)面臨空前挑戰(zhàn)。當前，眾多高校廣告教育仍囿于傳統(tǒng)模式，難以契合行業(yè)新變與學生需求。因此，創(chuàng)新廣告教育模式，培育具備創(chuàng)新思維和行業(yè)適應力的新型人才，已成為高等教育的緊迫任務。本文旨在探討融合創(chuàng)新教育理念下，高校廣告學專業(yè)教學的核心原則、面臨的問題以及相應的教學策略。通過深入剖析，我們期望為廣告學專業(yè)教育的改革與發(fā)展提供有益參考，助力培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的廣告學專業(yè)人才，以適應不斷變化的行業(yè)需求。

一、高校廣告學專業(yè)教學在融合創(chuàng)新教育理念下的核心原則

（一）破舊立新，啟迪思維

在廣告學專業(yè)教育中，傳統(tǒng)教學觀念往往成為束縛學生思維創(chuàng)新和實踐能力發(fā)展的桎梏。因此，我們必須摒棄這些過時的教學方式，積極鼓勵學生突破固有的思維定式，這是培養(yǎng)廣告創(chuàng)新人才的關鍵所在。面對日新月異的現代社會和廣告行業(yè)的新挑戰(zhàn)、新機遇，教育模式必須與時俱進，持續(xù)創(chuàng)新。作為教師，有責任不斷更新教育理念和方法，引導學生擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，充分激發(fā)其創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師運用靈活多樣的教學手段來激發(fā)學生的思維活力[1]。除了課堂上的知識傳授，教師更應通過案例分析、討論互動等課外實踐，引導學生多角度、多維度深入思考問題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。廣告學專業(yè)教學必須摒棄僵化的教學模式，轉而重視對學生獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育目標是讓學生掌握廣告行業(yè)的基本知識，更能創(chuàng)造性解決廣告?zhèn)鞑ブ械膶嶋H問題。

（二）跨界融合，貫通知識

廣告行業(yè)的蓬勃發(fā)展離不開多學科交叉與融合。因此，在廣告學專業(yè)教學中，我們應注重跨學科整合，努力拓寬學生的知識視野。現代廣告已不再是簡單的傳播工具，而是融合了心理學、社會學、文化學、傳媒學等多個學科的綜合性領域。為了更深入地理解消費者行為、把握市場趨勢、塑造品牌形象，我們需要從多學科角度進行審視和分析。通過跨學科知識融合，學生能夠在更廣闊的領域中汲取靈感，將各種知識與技能巧妙運用于廣告創(chuàng)意和實踐中。這種跨學科融合是廣告學專業(yè)教學的必然趨勢，更是一種創(chuàng)新的教學模式。教師應緊密結合廣告行業(yè)的現狀和發(fā)展趨勢，精心設計跨學科課程體系。同時，教師還應鼓勵學生在學習廣告學專業(yè)知識的同時，積極探索心理學、社會學、設計學等相關學科領域。通過項目式學習、案例分析等實踐教學方法，有效提升學生的跨學科思維能力，使其在未來的職業(yè)生涯中，更好地應對廣告?zhèn)鞑サ亩嘣魬?zhàn)與復雜情境。

（三）開放包容，多元發(fā)展

現代教育理念強調尊重學生的個性差異，鼓勵多元化學習方式和發(fā)展路徑。在廣告學專業(yè)教學中，每個學生都有自己獨特的興趣、能力和背景。因此，教育模式必須具有足夠的開放性和包容性，才能夠支持并促進學生的個性化發(fā)展。我們可以堅信，每個學生都擁有獨特的思維方式和創(chuàng)造力，而教師的職責就是發(fā)現并激發(fā)這些潛力，而非將學生束縛在固定的學習軌道上。廣告學專業(yè)教育目標不單純是傳授廣告技能，更重要的是為學生打造一個開放、自由的學習環(huán)境，讓學生在多元的視野中自由探索、發(fā)展，并找到自己的方向。這種多元化教育理念應貫穿于教學內容和教學方法的始終。通過采用翻轉課堂、互動式教學、項目式學習等多樣化教學模式，可以為學生提供更多學習選擇和自由度，從而激發(fā)其自主學習興趣和動力。在這樣的教學環(huán)境下，學生可以根據自己的興趣和發(fā)展需求靈活選擇學習路徑，實現真正的個性化發(fā)展。

二、高校廣告學專業(yè)教學所面臨的問題

（一）教學內容過時，與時代步伐不符

目前，廣告學專業(yè)教學內容往往與行業(yè)發(fā)展現狀不相符，諸多課程仍深陷于陳舊的思維模式，未能有效對接現代廣告業(yè)的實際需求。在科技迅速進步和社會持續(xù)變革的推動下，廣告行業(yè)已發(fā)生深刻轉變。特別是在互聯網數字化與傳播盛行的當下，傳統(tǒng)廣告模式與方法已難以滿足當前市場需求。遺憾的是，眾多高校廣告學專業(yè)課程仍過于側重基礎理論與經典案例的講授，雖然為學生奠定了一定的知識基礎，卻忽略了行業(yè)的最新進展與趨勢。這種教學內容的滯后阻礙了學生對新興廣告形式的理解，還削弱了學生對廣告未來走向的洞察力。在這樣的教學環(huán)境下，學生的創(chuàng)新思維難以得到有效激發(fā)，行業(yè)適應能力也大打折扣[2]。例如，隨著大數據、人工智能及社交媒體的興起，傳統(tǒng)廣告技巧日漸式微，但課程內容未及時更新，導致學生在課堂上難以獲取適應行業(yè)未來變革的知識與技能。這種教育的滯后性使學生在實際工作中感到理論與實踐脫節(jié)，難以將所學知識應用于實際問題，從而影響了學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)、行業(yè)適應力提升，乃至影響其職業(yè)發(fā)展和市場競爭力的提升。

（二）教學方法僵化，亟需增強互動

傳統(tǒng)的廣告學專業(yè)教學往往顯得僵化，缺乏師生互動。長期以來，教師多數時候僅作為知識傳遞者。課堂上主要是教師在講，學生的參與度較低。在廣告這一極度依賴創(chuàng)意和實踐的學科中，這種單一的教學方法無疑束縛了學生思維的靈活性與創(chuàng)新性。學生被動聽講，鮮有機會參與實際討論和互動，這極大削弱了其學習興趣和主動性。廣告學專業(yè)的知識與技能，不僅要求理論積累，更強調實踐操作和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。若課堂缺乏互動，學生將難以在有限的時間內深入理解和吸收知識，也難以在交流中培養(yǎng)批判性思維和團隊協(xié)作能力。此外，傳統(tǒng)教學模式未能有效激發(fā)學生的自主學習興趣，降低了學生對課程內容的接受度。在這樣的環(huán)境下，學生只能被動學習，缺乏主動探索和自我驅動力。然而，廣告行業(yè)的快速變化要求從業(yè)者具備高度的適應性和自主學習能力。若學生在學習過程中未曾體驗主動探索和創(chuàng)新之樂，便難以在職場中靈活應對變化與挑戰(zhàn)。

（三）教師角色僵化，亟待調整變化

在傳統(tǒng)廣告教育中，教師角色常顯固化，創(chuàng)新意識不足。教師多被視為知識傳授者與課堂管理者，依賴教材和講解完成任務。然而，廣告學專業(yè)內容多變，若教師固守教材和傳統(tǒng)教學模式，便難以及時引領學生關注行業(yè)新動態(tài)與創(chuàng)新理念。這種僵化角色使教師難以適應廣告業(yè)日益增長的創(chuàng)新需求，也局限了學生對廣告創(chuàng)新的理解。廣告教育需要教師具備靈活思維和前瞻性眼光，既要傳授專業(yè)知識，也要培育學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。若教師角色單一，往往只注重傳統(tǒng)技巧傳授，而忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新不僅需要學生努力，也需要教師的啟發(fā)和引導。當教師角色固化、缺乏創(chuàng)新意識時，學生在學習過程中難以認識到創(chuàng)新思維的重要性，同時也缺乏與行業(yè)接軌的實際經驗。因此，廣告教育迫切需要教師跳出傳統(tǒng)教學模式，轉變角色定位，從知識傳授者轉變?yōu)閷W習引導者和創(chuàng)新推動者。唯有如此，才能更好地滿足廣告行業(yè)需求，為學生提供切實可行的創(chuàng)新教育。

三、融合創(chuàng)新教育理念下的高校廣告學專業(yè)教學策略

（一）全面更新教學內容，緊密跟隨行業(yè)發(fā)展趨勢

隨著廣告行業(yè)日新月異，對廣告學專業(yè)的教學內容提出了更高的要求。為了確保學生能夠掌握與行業(yè)發(fā)展緊密相連的知識和技能，廣告學專業(yè)教學內容必須與時俱進。時代性和前瞻性作為現代教育的兩大支柱，其重要性不言而喻。唯有緊跟行業(yè)發(fā)展脈搏，才能確保學生在踏出校門、步入職場時，已具備足夠的行業(yè)適應能力和競爭力。為此，教育工作者需持續(xù)地從廣告行業(yè)的最前沿捕捉最新的技術動態(tài)與創(chuàng)新理念，并將這些新鮮元素迅速融人課堂教學之中。這不單純是對教材的簡單更新，更涉及教學方法的多元化創(chuàng)新[3]。通過采用案例教學、項目實踐等互動式教學方式，可以確保學生更直觀地接觸到行業(yè)的最新動態(tài)，從而培養(yǎng)其敏銳的市場洞察力和創(chuàng)新思維。然后，數字廣告、社交媒體運營、大數據分析以及人工智能技術等，正逐漸成為廣告行業(yè)的熱點。教育工作者應根據這些新興領域的發(fā)展趨勢，靈活調整課程結構，增設相關技術課程和實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)。比如，可以引入數字廣告的制作與投放策略、社交媒體的數據分析技巧等實戰(zhàn)性內容，以幫助學生更好地理解和掌握這些前沿知識。與此同時，廣告行業(yè)的技術手段也在持續(xù)更新與迭代。隨著廣告投放方式的日趨多樣化和智能化，數據分析、數字工具的運用能力已成為廣告人才的必備技能。因此，廣告學專業(yè)教學應加大對數據分析、數字營銷工具使用等技能的培訓力度，以跨學科、跨領域的知識融合來豐富學生的學術視野和實踐能力。這將為學生未來在廣告行業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實基礎。除此之外，教育工作者還應主動出擊，積極參與各類行業(yè)會議、研討會等交流活動。教育工作者應與業(yè)界精英互動，及時掌握行業(yè)動態(tài)，獲取第一手教學案例和實踐經驗。這些寶貴的行業(yè)資源將進一步豐富教學內容，使課堂教學更加貼近實際，從而更有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習熱情。最終，將推動廣告學專業(yè)的全面升級，培養(yǎng)出更多符合行業(yè)發(fā)展需求的高素質廣告人才。

（二）革新教學手段，深化互動體驗

為了充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性，廣告學專業(yè)教學亟待摒棄陳舊的單向灌輸式教學模式，轉而注重課堂的互動氛圍及學生的深度參與。在傳統(tǒng)教學方式中，教師往往是主角，而學生處于被動接受知識的位置。這種模式難以引發(fā)學生的主動思考和創(chuàng)新行為。因此，我們必須探索并實施創(chuàng)新的教學方法。例如，項目式學習、翻轉課堂、深人案例分析以及角色扮演等教學策略，均能有效提升課堂的互動水平，進而增強學生的參與感和投入度。特別是項目式學習，與廣告學專業(yè)的結合堪稱天作之合[4]。廣告創(chuàng)意的實踐離不開真實操作。通過廣告策劃、制作及營銷推廣等實際項目，學生能夠實現課堂知識與實踐的無縫對接，錘煉學生的團隊協(xié)作、問題解決以及創(chuàng)新思維等關鍵能力。在項目式學習環(huán)境下，學生需要直面實際案例中的種種挑戰(zhàn)，這無疑會鍛煉學生獨立思考和應變的能力。翻轉課堂也是一種值得推崇的教學革新，其將傳統(tǒng)課堂中的理論知識講授環(huán)節(jié)前置，通過視頻教程、閱讀材料等多媒體資源讓學生在課前進行自主學習，而課堂時間則更多地用于深入討論和實踐操作。這種模式的優(yōu)勢顯而易見：既保證了學生對基礎知識的掌握，又培養(yǎng)了其批判性思維和問題解決能力。除此之外，教師還可以靈活運用分組研討、頭腦風暴等多元教學手段，鼓勵學生之間的交流與思想碰撞，從而激發(fā)更多的創(chuàng)新火花和靈感。這些創(chuàng)新教學方法的引入，打破了傳統(tǒng)課堂的束縛，能夠讓學生對廣告學專業(yè)產生濃厚興趣，提高其學習自主性和課堂參與度，進一步助推學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）重塑教師角色，驅動教學改革

在廣告學專業(yè)教學中，教師角色的轉變對學生創(chuàng)新能力的培育和教學效果的增強具有深遠影響。傳統(tǒng)教學方式往往將教師定位為單純的知識傳授者，學生的主要職責是闡釋教材內容，并通過考試及作業(yè)來檢驗學業(yè)成果。然而，隨著時代演進和教育理念迭代，教師的身份已不單純局限于知識的傳遞，更應肩負起學生學習引路人和創(chuàng)新催化劑的使命。為了實現這一角色的轉變，教師應致力于不斷自我提升和持續(xù)學習，從而增強自身對行業(yè)的洞察力和創(chuàng)新意識。這樣，教師便能在教學中注入最新的行業(yè)知識和靈感，為學生提供與時俱進的教育內容。在教學過程中，教師應化身為學習的助推器，營造出一個更為開放、互動的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生獨立思考和深人探索。為此，教師要鼓勵學生勇于提出問題，并在課堂上通過多元化教學方式，如討論、實驗和實操等來共同探尋答案，而非僅僅灌輸現有的知識[5]同時，通過與學生的深入互動，教師應發(fā)掘學生的興趣和潛能，提供量身定制的指導和幫助。此外，引導學生進行跨學科學習也是至關重要的。教師應鼓勵學生將廣告學與心理學、社會學、設計藝術學等領域的知識相融合，從而培養(yǎng)其綜合素質和跨界創(chuàng)新能力。這種教師角色的重塑，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，更能幫助學生在實踐中逐步精進專業(yè)技能。通過這一轉變，教師將顯著提升課堂教學的品質，更好地助力學生應對廣告行業(yè)的瞬息萬變，為學生日后的職業(yè)生涯奠定更為堅實的基礎。在這一過程中，教師是知識的傳播者，更是學生成長的伙伴和引路人。

結語

綜上所述，廣告學專業(yè)教育要創(chuàng)新發(fā)展，需從教學內容、教學方法及教師角色三方面深化改革。并緊跟行業(yè)趨勢，及時更新教學內容，以便學生掌握前沿廣告理論與實踐技能；運用項目式學習、翻轉課堂等創(chuàng)新教法，提升課堂互動，激發(fā)學生主動學習；轉變教師角色，由知識傳授轉為學習引導和創(chuàng)新推動，以更好地培育學生創(chuàng)新思維。這些創(chuàng)新舉措將有效提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和適應能力，助力其應對廣告行業(yè)的快速變革。未來，高校廣告學專業(yè)教學需持續(xù)探索與行業(yè)需求的對接之道，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新意識和綜合能力的高素質廣告人才。

參考文獻：

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[5]房雪.新媒體環(huán)境下廣告學專業(yè)課程教學［J]．山西青年，2021，(09):15-16.(責任編輯：于淼)