“三全育人”視域下大學(xué)生理想信念教育路徑研究

中圖分類號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）09-0010-03

引言

近年來，“三全育人”模式逐漸成為高校思想政治工作的重要框架，這種模式強(qiáng)調(diào)全員、全過程、全方位育人，要求思想政治教育融入課程教學(xué)、科研實(shí)踐、校園文化等各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建覆蓋教育教學(xué)全過程、貫穿學(xué)生成長(zhǎng)各階段的協(xié)同育人機(jī)制，支持學(xué)生全面發(fā)展。在此背景下，大學(xué)生理想信念教育也應(yīng)在“三全育人”框架內(nèi)，對(duì)教育主體、教育內(nèi)容、教育方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)、全面的改革和創(chuàng)新。

、“三全育人”視域下大學(xué)生理想信念教育的意義

（一）引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，大學(xué)生很容易受到多元文化和各種思潮的影響而迷失方向。通過“三全教育”模式，理想信念教育可以覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想發(fā)展全過程，幫助學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高校通過教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等多種渠道，將教育的理想信念融人學(xué)生的日常生活，從而幫助學(xué)生在面對(duì)各種社會(huì)價(jià)值觀的沖擊時(shí)保持正確的立場(chǎng)和方向。同時(shí)，教師共同努力，通過全員的參與，不只是思想政治教師，還有輔導(dǎo)員、行政人員、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)員，形成合力，共同引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任感和使命感，

（二）提升大學(xué)生的政治覺悟和社會(huì)責(zé)任感

在“三全育人”視角下，教育不僅僅局限于課堂上的理論學(xué)習(xí)，更注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事、了解社會(huì)發(fā)展，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心。日常活動(dòng)中的特點(diǎn)。學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、調(diào)研活動(dòng)等，深入挖掘基礎(chǔ)知識(shí)，了解國(guó)家和人民的真實(shí)需求，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)校通過全面的教育氛圍，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)角色，將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)融為一體，樹立服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的理想，堅(jiān)定為社會(huì)主義奮斗的決心[1]

（三）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

教育的理想信念不僅是理論指導(dǎo)，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過“三全育人”全過程培養(yǎng)模式，將理想信念教育融入各科教育和實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)思考如何通過創(chuàng)新實(shí)踐貢獻(xiàn)社會(huì)，這種教育模式強(qiáng)調(diào)理想信念與具體行動(dòng)的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要獲得理論知識(shí)，還要運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生通過參與科研項(xiàng)目、社會(huì)創(chuàng)新活動(dòng)、商業(yè)實(shí)踐等，將理想信念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在服務(wù)社會(huì)的過程中提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

二、“三全育人”視域下大學(xué)生理想信念教育存在的問題

（一）教育者理想信念教育的主導(dǎo)作用發(fā)揮不足

首先，教師在大學(xué)生理想信念教育中的作用沒有充分發(fā)揮。一方面，一些教師對(duì)思想政治教育工作不夠重視，沒有把理想信念教育作為一項(xiàng)真正重要的工作來抓，導(dǎo)致教育參與度和深度不夠。另一方面，一些教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式無法有效吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和思維能力。特別是在一些非思想政治課程中，理想信念往往缺乏融合和滲透，導(dǎo)致教育效果碎片化。其次，學(xué)生作為理想宗教教育的主體，往往不積極參與。許多學(xué)生對(duì)教育理想信念認(rèn)識(shí)膚淺，缺乏真正的內(nèi)心認(rèn)同。一些學(xué)生對(duì)政治理論課程缺乏興趣，課堂上的消極態(tài)度大大降低了理想自信教育的效果[2]

（二）教育內(nèi)容與形式單一，難以引發(fā)學(xué)生的深度思考

當(dāng)前大學(xué)生理想信念教育中，還存在著教育內(nèi)容和形式統(tǒng)一的問題，特別是從“三全育人”角度，應(yīng)豐富教育內(nèi)容和形式。當(dāng)前理想信念教育往往局限于書本知識(shí)和傳統(tǒng)理論教學(xué)，缺乏活生生的案例分析、實(shí)踐活動(dòng)和互動(dòng)討論，無法喚醒學(xué)生的深刻思考和情感共鳴。首先，教育內(nèi)容的千篇一律是導(dǎo)致理想信念教育效果不佳的一大問題。大多數(shù)學(xué)校的理想信念教育主要注重理論學(xué)習(xí)，特別是政治理論課，注重理論灌輸，忽視與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣不大，尤其是面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)材料，容易產(chǎn)生抵觸情緒，教育吸引力不夠。其次，主要問題還是教育形式的統(tǒng)一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式雖然有效，但長(zhǎng)時(shí)間的聆聽和灌輸未必能激發(fā)學(xué)生的思考和參與。理想信念的形式相對(duì)單調(diào)，缺乏互動(dòng)性，無法營(yíng)造一個(gè)充滿思想碰撞和討論的平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難產(chǎn)生情感共鳴和深刻理解。此外，還相對(duì)缺乏理想信念教育的實(shí)踐性，缺乏與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、企業(yè)參觀等活動(dòng)的結(jié)合，導(dǎo)致教育缺乏現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性。

（三）理想信念教育與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)

在實(shí)踐中，教育的理想信念往往脫離學(xué)生的實(shí)際需要，無法有效回應(yīng)學(xué)生的困惑和思考，這種差距主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：理論教育與現(xiàn)實(shí)需要的差距、個(gè)人發(fā)展與社會(huì)期望的差距。首先，理想信念教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需要存在一定差距。如今，大學(xué)生面臨著工作壓力、生活困難、學(xué)業(yè)壓力等諸多挑戰(zhàn)，但傳統(tǒng)的理想信念教育卻很少涉及如何處理這些現(xiàn)實(shí)問題。許多學(xué)子對(duì)未來的迷茫、焦慮、不安，在理想信念教育中找不到答案。理論學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，導(dǎo)致教育缺乏針對(duì)性和實(shí)踐性，難以引起學(xué)生的共鳴。其次，大學(xué)生個(gè)體發(fā)展與社會(huì)期望不匹配。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的期望越來越高，注重大學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感等，但這些期望往往沒有在理想信念教育中得到充分體現(xiàn)。當(dāng)前的教育更多地注重傳授理論知識(shí)，缺乏與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的聯(lián)系。學(xué)生可能會(huì)覺得理想信念教育過于理想化，無法有效回應(yīng)他們對(duì)未來的困惑和需求，導(dǎo)致教育的吸引力降低。

次，評(píng)價(jià)機(jī)制的單一性也導(dǎo)致教育效果難以充分顯現(xiàn)。教育理想信念應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系主要側(cè)重于知識(shí)層面，缺乏思想、情感、行為等多維度的綜合評(píng)價(jià)。此外，評(píng)價(jià)機(jī)制和教師反饋也不夠充分。教師往往注重在課堂上完成教學(xué)，而缺乏對(duì)課堂外學(xué)生學(xué)習(xí)和思想轉(zhuǎn)變的有效監(jiān)控和指導(dǎo)，沒有有效的反饋機(jī)制，理想信念教育就難以充分激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。

三、“三全育人”視域下大學(xué)生理想信念教育路徑分析

（一）全員育人：形成教育合力，發(fā)揮教育者主導(dǎo)作用

1.教師群體的全覆蓋參與

思想政治教師是理想信念教育的主力軍，要通過深化馬克思主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生打牢理論基礎(chǔ)。同時(shí)，專業(yè)課教師也要將思想政治元素融人課程中，支持“思政課”建設(shè)，將專業(yè)教育與理想信念教育結(jié)合起來。例如，理工科教師可以結(jié)合我國(guó)科技發(fā)展的案例，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和科技報(bào)國(guó)的信念；經(jīng)濟(jì)課程可以結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成果，幫助學(xué)生樹立科技報(bào)國(guó)的信心。中國(guó)特色社會(huì)主義道路[3]

2.輔導(dǎo)員和管理人員的教育引領(lǐng)作用

高校輔導(dǎo)員和管理人員與學(xué)生的日常接觸較多，可以直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)和思想動(dòng)態(tài)。輔導(dǎo)員要定期開展思想交流，組織專題班會(huì)，到學(xué)生宿舍進(jìn)行談心談話，了解學(xué)生的思想困惑和成長(zhǎng)需求，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念。高校管理者還應(yīng)通過后勤服務(wù)、生活管理等環(huán)節(jié)落實(shí)育人理念，關(guān)心學(xué)生的日常生活，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3.校內(nèi)各類服務(wù)人員的間接育人作用

高校圖書館、食堂、后勤等服務(wù)部門的工作人員雖然不直接執(zhí)行教育教學(xué)任務(wù)，但他們的服務(wù)質(zhì)量和工作態(tài)度對(duì)學(xué)生的思想和行為有輕微的影響。通過表現(xiàn)出專業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，這些職位的工作人員可以向?qū)W生傳達(dá)積極的價(jià)值觀。高校要加強(qiáng)服務(wù)人才培養(yǎng)，提高服務(wù)育人意識(shí)和能力，使他們也成為大學(xué)生理想信念教育的重要力量。

（二）全過程育人：充實(shí)教育內(nèi)容，全過程正確引導(dǎo)

（四）評(píng)價(jià)體系不完善，缺乏有效的反饋機(jī)制 1.人學(xué)教育的思想引導(dǎo)

首先，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系比較片面，主要依靠定期的測(cè)試和評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生思想轉(zhuǎn)變過程的評(píng)價(jià)。理想信念教育的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、信念和人生觀，但現(xiàn)行的考核體系主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。學(xué)生能否真正理解和內(nèi)化這些概念往往很難通過標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試來充分體現(xiàn)，缺乏有效的動(dòng)態(tài)評(píng)估和過程監(jiān)控，導(dǎo)致教育效果難以獲得充分的反饋。其

新生入學(xué)時(shí)期是塑造學(xué)生思想的重要關(guān)頭，高校要通過豐富多樣的人學(xué)教育活動(dòng)，為大學(xué)生理想信念教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校可以組織專題講座、參觀紅色教育基地、組織黨史學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)活動(dòng)等，讓學(xué)生深人了解黨和國(guó)家的歷史，加強(qiáng)對(duì)道路的認(rèn)同。此外，學(xué)校還可以通過新生軍訓(xùn)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、集體意識(shí)和愛國(guó)主義精神。

2.專業(yè)學(xué)習(xí)中的理想信念滲透

教育理想信念要融人學(xué)生整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中關(guān)注國(guó)家重大科技突破、文化自信、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等實(shí)際案例。在學(xué)習(xí)知識(shí)、堅(jiān)定對(duì)黨和國(guó)家的信心的同時(shí)，取得國(guó)家發(fā)展成就。例如，理工科學(xué)生可以學(xué)習(xí)中國(guó)科技創(chuàng)新的成功案例，樹立科技報(bào)國(guó)的崇高理想；社科學(xué)生可以增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)、參與國(guó)家建設(shè)的使命感。剖析新時(shí)代社會(huì)問題治理。

3.社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)中的價(jià)值觀引導(dǎo)

育人全過程要求理想信念教育不僅僅局限于課堂，而應(yīng)深人到學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)中。高校可以組織學(xué)生參加志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中鍛煉責(zé)任感和使命感。例如，學(xué)校可以組織學(xué)生到貧困地區(qū)支教、參與社區(qū)服務(wù)等，讓他們?cè)趲椭说倪^程中增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。通過實(shí)踐體驗(yàn)和反思，學(xué)生可以更加深刻地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將個(gè)人理想融入國(guó)家發(fā)展需要。

4.畢業(yè)階段的理想信念鞏固

畢業(yè)階段是大學(xué)生走向社會(huì)的重要過渡時(shí)期，高校要繼續(xù)通過就業(yè)輔導(dǎo)、畢業(yè)典禮等方式加強(qiáng)理想信念教育，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、知名企業(yè)家、先進(jìn)黨代表等。學(xué)生在畢業(yè)典禮上致辭講述奮斗和成功的故事，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持理想、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。同時(shí)，學(xué)校還可以加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，開展校友回訪，讓校友在工作中不斷受到理想信念教育的熏陶[4]

（三）全方位育人：豐富教育載體，圍繞學(xué)生需求全方位教育

1．課堂教育與課外實(shí)踐的結(jié)合

課堂教育是理想信念教育的主陣地。然而，僅靠課堂教學(xué)并不能完全滿足學(xué)生的需求。高校要通過開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理想信念的理解。例如，通過組織學(xué)生參加紅色徒步、參觀革命紀(jì)念館等活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到革命精神的力量，或者通過社會(huì)實(shí)踐基地、校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠深入基層，體驗(yàn)最底層政黨的實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的引導(dǎo)作用

大學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校文化的重要組成部分，是理想信念教育的有效載體。高校要支持學(xué)生社團(tuán)開展紅色文化研究會(huì)、青少年馬克思主義教育工程等思想政治活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過社團(tuán)活動(dòng)深入學(xué)習(xí)、加深對(duì)黨的理論和歷史的認(rèn)識(shí)。黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)信仰的社會(huì)主義道路同時(shí)，學(xué)校要帶領(lǐng)學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3．校園文化建設(shè)中的隱性教育

校園文化是高等教育的重要組成部分，潛移默化地影響著學(xué)生的思想和行為。高校可以通過豐富愛國(guó)演講比賽、校歌比賽等校園文化活動(dòng)，將理想信念教育融入校園文化建設(shè)。此外，學(xué)校還可以通過營(yíng)造良好的校園環(huán)境，營(yíng)造積極向上的文化氛圍。

4.線上線下教育平臺(tái)的融合

信息時(shí)代，高校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體平臺(tái)，拓展理想信念教育網(wǎng)絡(luò)渠道。學(xué)校通過開設(shè)微信公眾號(hào)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線公開課等，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)黨的理論和方針政策。此外，高校還可以通過直播課程、網(wǎng)絡(luò)講座等方式，邀請(qǐng)專家學(xué)者、社會(huì)名人在網(wǎng)上分享經(jīng)驗(yàn)和故事，拓寬和深化理想信念教育。

（四）科學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制：保障教育效果的持續(xù)提升

1.建立理想信念教育的評(píng)價(jià)體系

高校要建立科學(xué)的理想信念評(píng)價(jià)體系，定期監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的思想狀況和成長(zhǎng)情況。學(xué)校可以通過學(xué)生思想報(bào)告、學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)等了解學(xué)生學(xué)習(xí)黨的理論、方針、政策的成效。輔導(dǎo)員和思政教師還可以通過個(gè)別訪談、座談會(huì)等方式了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正思想偏差[5]

2.反饋與改進(jìn)機(jī)制

理想信念教育的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生，更應(yīng)該評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。學(xué)校可以通過學(xué)生反饋、課堂觀摩等方式，了解教師、輔導(dǎo)員等在教學(xué)中思想政治上的不足，并及時(shí)改進(jìn)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和反饋調(diào)整教學(xué)方法，使教育內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際，增加課堂的吸引力。

3.激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和教師

為增強(qiáng)理想教育、信仰教育的積極性、主動(dòng)性，學(xué)校要建立專門的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)思想政治學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)好的學(xué)生、教師進(jìn)行表彰。通過評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生干部”“青年馬克思主義者”等榮譽(yù)稱號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加理想信念教育活動(dòng)。

結(jié)語

理想信念教育的開展是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，需要教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整策略、完善機(jī)制。高校要通過不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教育路徑，確保理想信念教育的實(shí)效，真正培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的有強(qiáng)烈理想信念和社會(huì)責(zé)任感的青年人才，這不僅有利于大學(xué)生個(gè)人發(fā)展，也為國(guó)家的穩(wěn)定進(jìn)步提供了堅(jiān)實(shí)的思想保證。

參考文獻(xiàn)：

[1］譚建平，王繼榮.“三全育人”背景下大學(xué)生理想信念教育的內(nèi)在機(jī)理［J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2022，14（06)：120-125.

[2］蘇清山．“三全育人”背景下大學(xué)生理想信念教育研究［J]．黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，13（07)：37-39.

[3］閆子玉.新時(shí)代大學(xué)生理想信念教育常態(tài)化研究［D].大連外國(guó)語大學(xué)，2023.

[4］肖群.“三全育人”視域下當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育的突破路徑探析[J].智庫時(shí)代，2022（18）：73-76.

[5］喻澤坤，王海洋，路國(guó)華.“三全育人”視域下高校網(wǎng)絡(luò)社群的價(jià)值重塑與建構(gòu)路徑研究［J].北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，39(1):59-65.

（責(zé)任編輯：張秀麗）