中華體育精神融人高校“大思政課的價值敘事與實(shí)踐路向

作者簡介：，國家體育總局體育文化發(fā)展中心研究部研究員，主要從事體育文化建設(shè)理論與實(shí)踐等相關(guān)研究；，中央美術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事高校思政教學(xué)理論與實(shí)踐等相關(guān)研究。

中圖分類號：D261 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1000-2359(2025)04-0137-07 收稿日期：2025-01-26

早在 2013年，習(xí)近平總書記在會見全國體育先進(jìn)單位和先進(jìn)個人代表時就強(qiáng)調(diào)：“廣大體育工作者在長期實(shí)踐中總結(jié)出的以‘為國爭光、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏'為主要內(nèi)容的中華體育精神來之不易，彌足珍貴，要繼承創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)光大。”①其后，習(xí)近平總書記一直關(guān)心和重視體育發(fā)展，多次在重要會議、重大活動、致信致電、指示批示及國際交流中，對中華體育精神作出重要論述，推動新時代體育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，引領(lǐng)體育強(qiáng)國建設(shè)。2024年8月20日，習(xí)近平總書記在接見第33屆奧運(yùn)會中國體育代表團(tuán)時強(qiáng)調(diào)，中國體育代表團(tuán)的優(yōu)異成績，將中華體育精神和奧林匹克精神發(fā)揚(yáng)光大，讓中華民族精神和時代精神交相輝映，生動詮釋了新時代中國精神。中華體育精神不僅是推動中國體育事業(yè)健康長遠(yuǎn)發(fā)展、建設(shè)體育強(qiáng)國的內(nèi)在支撐和原初動力，也是發(fā)展全國性體育運(yùn)動、建設(shè)健康中國的必由之路和應(yīng)然之需，更是引領(lǐng)廣大青年樹立社會主義核心價值觀、培養(yǎng)其堪當(dāng)新時代大任的重要內(nèi)容。高校應(yīng)全方位、寬領(lǐng)域、多維度挖掘并發(fā)揮其強(qiáng)大的價值引領(lǐng)作用和持久深厚的育人功效，將精神融入“大思政課\"建設(shè)全過程，為推動“大思政課\"內(nèi)涵式發(fā)展開辟新空間，打造中華體育精神與“大思政課\"協(xié)同育人新格局，優(yōu)化中華體育精神融入“大思政課”長效發(fā)展新路徑。

一、體育精神融入高校“大思政課\"的價值敘事

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，要“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”①。中華體育精神的內(nèi)涵與思政課立德樹人的根本任務(wù)高度契合，承載體育精神的生動案例構(gòu)成了青年學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)資源和精神動力，刻畫了中華民族愛國、愛黨的堅定內(nèi)核，是中國精神的生動體現(xiàn)，孕育著豐富、深刻的敘事價值(知）、情感價值(情)和鑄魂價值(意)，為高校開展課程提供了廣闊的社會大課堂、多元的教學(xué)活素材和有效的聚力強(qiáng)心劑。

（一）拓展社會大課堂：敘事價值的提出

習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課'我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”②講好故事是提升思政課生動性和趣味性的有效方式。將生動、現(xiàn)實(shí)的體育人成長經(jīng)歷和賽場故事注入課程，可以在短時間內(nèi)賦予其生命力，讓課堂變得鮮活，有效增強(qiáng)趣味性、親和力和針對性。

1.豐富了高校“大思政課\"的教學(xué)資源。體育場館是彰顯中華體育精神的重要場域之一，覆蓋廣泛，形態(tài)多樣，功能齊全。從時間維度看，中國體育發(fā)展經(jīng)歷了從“體育救國\"到“體育大國\"再到“體育強(qiáng)國\"的發(fā)展路徑。“體育救國\"思想最早萌芽于維新運(yùn)動時期，并于“五四運(yùn)動\"時期被正式提出。新中國成立70多年來，中國實(shí)現(xiàn)了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的發(fā)展軌跡，也迎來了邁向體育強(qiáng)國的新階段，中華體育精神在傳承中實(shí)現(xiàn)了豐富和發(fā)展。從空間維度看，它輻射全國各地，包括承辦各大全球賽事的體育場館、便民健身場所等，這些都凝聚著中華體育精神，如鳥巢、水立方等場館都蘊(yùn)含并記錄著各大賽事中體育健兒和工作人員的奮斗故事和愛國熱忱，承載了民眾對于中國體育的記憶。中華體育精神融入高校“大思政課\"既豐富了教學(xué)資源，為教學(xué)提供多樣態(tài)的授課場域；又搭建了全新的立體情境課堂，提升授課對象的情感共鳴。

2.創(chuàng)新了高校“大思政課\"的敘事方式。中華體育精神作為\"大思政課\"的重要資源補(bǔ)充，具有真實(shí)性、故事性、聯(lián)動性等多種教育特征，生動記錄了體育健兒在賽場上的拼搏歷程，其形可視，其神可感，能夠有效地引導(dǎo)青年學(xué)生與賽場上的體育健兒展開跨空間的無聲對話，達(dá)到教育人、激勵人、塑造人的目的。引導(dǎo)學(xué)生理解個體努力與國家培養(yǎng)的緊密連接，能有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感。回首歷史，中華體育文化的發(fā)展史既是一部波瀾壯闊的奮斗史、創(chuàng)業(yè)史，也是一部偉大精神的構(gòu)筑史、傳承史。既在悠遠(yuǎn)深厚的歷史中凝聚“根脈”，又在波瀾壯闊的革命、建設(shè)、改革事業(yè)中鑄就“魂脈”。中華體育精神的塑造和中華體育文化的培育，體現(xiàn)的是馬克思主義追求人的自由全面發(fā)展的價值訴求，繼承的是中華民族幾千年傳統(tǒng)文化形成的民族自信心、自尊心、自豪感。這一寶貴的精神文化不僅激勵了一代代體育人干事創(chuàng)業(yè)、奮勇爭先，更能為新時代青年增添強(qiáng)大的精神動力。

（二）豐富教學(xué)活動素材：情感價值的補(bǔ)充

“大思政課\"的核心要義在于育人。育人要注重方式方法，讓理論知識人腦入心，就需要把抽象難懂的理論轉(zhuǎn)化為具體可感的故事。思政課只有打動學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生。有溫度的思政課不僅應(yīng)提高“理\"的深度，還應(yīng)努力挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感要素與情感內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從“干巴巴地講解”向“熱乎乎地教學(xué)\"轉(zhuǎn)變。中華體育精神融入“大思政課”是將中國體育故事講在\"大\"課堂，貫通育人全過程，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一，把單方面的灌輸說理轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)感知，讓表象的簡單感受變?yōu)槿轿坏纳疃雀形颍估碚撝R更形象立體、中華體育精神更鮮活可感，真正實(shí)現(xiàn)素材“活\"起來的目的。

1.堅持從中國體育的歷史發(fā)展脈絡(luò)把握體育精神。在歷史進(jìn)程中感受中國體育的發(fā)展變化，將中國體育的發(fā)展與中華民族的發(fā)展相結(jié)合，形成跨越時代的情感連接，以情感認(rèn)同帶動理論認(rèn)同。從1932年劉長春“單刀赴會\"洛杉磯奧運(yùn)會到2024年由716人組成的中國體育代表團(tuán)參與巴黎奧運(yùn)會，生動體現(xiàn)了中國體育伴隨中國發(fā)展歷程由弱到強(qiáng)的深刻變化。

2.充分彰顯體育人的榜樣力量。將體育故事轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)體育育人從課外到課內(nèi)的自然過渡和雙向聯(lián)通。引導(dǎo)學(xué)生從對于某個體育人物的熱愛和關(guān)注上升為對其體育精神的認(rèn)同與學(xué)習(xí)，從對于某項(xiàng)體育賽事的關(guān)心上升為對于國家榮譽(yù)的認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，厚植愛國主義情懷。中華體育精神中蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚積淀，蘊(yùn)含著中國開放包容、昂揚(yáng)進(jìn)取的時代風(fēng)貌，蘊(yùn)含著中國人民的志氣、銳氣和底氣，這些都是極具說服力和感染力的例證，具有強(qiáng)大的情感價值。

（三）打造聚力強(qiáng)心劑：鑄魂價值的凸顯

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，大學(xué)階段的青年正處于價值觀確立、心智逐漸健全的關(guān)鍵階段，需要充分的精神養(yǎng)料和鑄魂強(qiáng)心劑。將中華體育精神融入“大思政課”，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮其凝心鑄魂的作用。這就要立足“大思政課\"建設(shè)特點(diǎn)，讓中華體育精神和“大思政課\"實(shí)現(xiàn)全方位聯(lián)動，打造鑄魂育人新力量。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，中華體育精神是廣大體育工作者長期實(shí)踐總結(jié)的成果，來之不易，要繼承創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)光大。高校要充分挖掘中華體育精神的豐富內(nèi)涵，以中華體育精神的具體內(nèi)容為切入點(diǎn)，筑牢青年理想信念、激發(fā)青年拼搏奮斗精神。

1.以“為國爭光、無私奉獻(xiàn)\"的精神厚植青年愛國主義情懷。幾代體育工作者與時間為戰(zhàn)，默默耕耘、辛勤付出，以人類極限為突破，一次次站在國際重大體育賽場的最高領(lǐng)獎臺上，奏響《義勇軍進(jìn)行曲》，向世界展現(xiàn)中國力量和中國速度，牽動著十四億中國人的愛國心、強(qiáng)國志。廣大新時代青年要從中華體育精神中吸收愛國養(yǎng)分，將其灌注到個人夢想的實(shí)現(xiàn)過程中，面對困境，迎難而上，不懼挑戰(zhàn)，力爭上游，為中華民族偉大復(fù)興奉獻(xiàn)磅礴力量。

2.以“科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法\"的精神培養(yǎng)青年恪守規(guī)則。從科學(xué)訓(xùn)練到科學(xué)飲食再到科學(xué)數(shù)據(jù)監(jiān)測，都是堅持科學(xué)求實(shí)的具體內(nèi)容，也是運(yùn)動健兒能在體育賽場不斷突破的重要保障①。遵紀(jì)守法則時刻提醒廣大體育工作者要有底線意識，不能為了爭金奪銀而無視規(guī)則、違背體育精神。引領(lǐng)廣大青年在成長成才路上，堅持遵循個人成長規(guī)律，養(yǎng)成規(guī)則意識，時刻保有敬畏心，言行合一，以實(shí)際行動捍衛(wèi)社會公平正義。新時代青年要時刻謹(jǐn)記個人奮斗拼搏和集體配合協(xié)作的聯(lián)動，將青春小我融入祖國發(fā)展的大我之中，展現(xiàn)新時代青年的志氣、骨氣和底氣②。

二、中華體育精神融入高校“大思政課\"的價值困局

基于中華體育精神生成過程與總結(jié)凝練的特殊性，需要將其從傳統(tǒng)的思政課第一課堂中拓展延伸到“大思政課\"的建設(shè)發(fā)展中。近年來，很多高校已經(jīng)基于學(xué)校特色和特點(diǎn)，進(jìn)行了富有創(chuàng)新性的課程開發(fā)和設(shè)計。比如，上海體育學(xué)院積極探索“體育教育 + 思政教育\"的路徑創(chuàng)新，在“知、情、意、行\(zhòng)"中增強(qiáng)思政教育實(shí)效性；北京體育大學(xué)通過強(qiáng)化活動實(shí)踐性，積極開發(fā)體育賽事的活動資源，構(gòu)建“合力育人\"的思政教育環(huán)境，等等。這些做法為進(jìn)一步推動青年全面參與思政教育奠定了良好基礎(chǔ)。當(dāng)然，在肯定成效的同時，也要看到中華體育精神在融入“大思政\"過程中還存在一些堵點(diǎn)難點(diǎn)。

（一）教育主渠道的融入難題

在教育主渠道上，中華體育精神“融什么\"\"怎么融\"的問題仍然有待破解，內(nèi)容布局、教法創(chuàng)新、學(xué)段特點(diǎn)尚需深入研究。從傳統(tǒng)的教室課堂思政課到社會大課堂“大思政課”，強(qiáng)調(diào)的是思政課授課場域的靈活性、多樣性和思政課設(shè)計的豐富性、多元性。這要求中華體育精神在融入高校“大思政課\"的過程中更加深入、系統(tǒng)和有效。

1.相關(guān)課程內(nèi)容設(shè)計上還存在表面化的現(xiàn)象。為了提升課堂吸引力，常常用故事性代替說理性，導(dǎo)致課堂關(guān)于中華體育精神的理論闡釋講解不到位；課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的表面化，沒能充分發(fā)揮中華體育精神的深刻內(nèi)涵和價值引領(lǐng)作用；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也存在為了體驗(yàn)而體驗(yàn)的現(xiàn)象。例如，體育場館參觀走馬觀花，以拍照宣傳代替講解感悟等現(xiàn)象在當(dāng)下仍比較頻繁，這會削弱對中華體育精神深刻內(nèi)涵的理解。在思政“金課”上，中華體育精神相關(guān)特色的做法、示范性品牌尚須持續(xù)打造和推廣，豐富的體育文化資源和實(shí)踐元素有待深入挖掘。

2.缺乏從思政小課堂向思政教育的總體布局。當(dāng)前體育精神融入思政教育時，在資源整合上存在局限，未能充分實(shí)現(xiàn)從思政小課堂到總體布局的跨越。這就需要打破資源邊界，將第一課堂的理論教學(xué)與第二課堂的實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合。比如在體育課程中融入競技精神講解的同時，通過校園體育賽事、戶外拓展訓(xùn)練等實(shí)踐場景，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、克服挑戰(zhàn)中體會公平競爭、堅韌不拔的體育精神內(nèi)涵。還可聯(lián)動社會資源，引人運(yùn)動員思政宣講、體育博物館研學(xué)等活動，構(gòu)建課堂教學(xué)、校園實(shí)踐、社會共育的立體化思政教育網(wǎng)絡(luò)，使體育精神從書本理論延伸至生活實(shí)踐，真正融入思政教育的全維度布局。

(二)資源配置的非均衡供給

中華體育精神作為“大思政課\"優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，對大學(xué)生而言具有得天獨(dú)厚的吸引力，但其在資源配置中呈現(xiàn)出非均衡供給的現(xiàn)實(shí)困境。

1.優(yōu)質(zhì)資源供給與師生個性化需求間存在明顯張力。在體育精神融入高校“大思政課”的過程中，優(yōu)質(zhì)資源供給與師生多樣化、個性化需求間存在明顯落差，傳統(tǒng)以第三視角轉(zhuǎn)述體育故事的方式難以讓學(xué)生產(chǎn)生深度情感共鳴;而體育賽事親歷者、賽會服務(wù)志愿者等主體的校園參與度不足，導(dǎo)致第一視角的鮮活講述嚴(yán)重缺失。需構(gòu)建雙向互動的資源流動體系，通過制度設(shè)計吸引體育主體常態(tài)化進(jìn)校園，以親歷者視角構(gòu)建沉浸式教育場景；又要搭建覆蓋多層次賽事的實(shí)踐平臺，配套完善的保障與評價機(jī)制。

2.尚未形成“引進(jìn)來\"與“走出去\"的長效育人機(jī)制。當(dāng)下高校缺乏開放的資源進(jìn)出通道，難以在具體實(shí)踐中體悟體育精神的內(nèi)核。其更深層的矛盾在于保障機(jī)制與評價機(jī)制的缺位，使得大學(xué)生參與長時空實(shí)踐的積極性受挫，教學(xué)資源與實(shí)踐資源的共建共享難以持續(xù)推進(jìn)。這種非均衡狀態(tài)不僅制約了中華體育精神育人功能的充分釋放，也導(dǎo)致了“大思政課\"資源供給難以匹配新時代人才培養(yǎng)的需求。因此，要讓學(xué)生在“走出去”的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對中華體育精神的認(rèn)知深化與價值認(rèn)同，推動資源供給從非均衡向動態(tài)平衡的育人格局轉(zhuǎn)變。

（三)育人主體難以形成合力

中華體育精神融人“大思政課\"過程中，不同學(xué)習(xí)階段、學(xué)校的學(xué)情和資源稟賦有所不同，對中華體育精神的認(rèn)識深度、講授水平、實(shí)踐需求等也不盡相同。各高校往往形成各自為戰(zhàn)的格局，專業(yè)課教師與思政課教師溝通不足，部門與部門之間互動不夠的現(xiàn)象頻繁，出現(xiàn)了育人內(nèi)容重復(fù)、育人效力分散等情況，需要進(jìn)一步凝聚共識、深化交流，推動優(yōu)勢互補(bǔ)，形成主體合力。

1.亟待建構(gòu)復(fù)合型育人體系。中華體育精神融人高校“大思政課\"不能單靠思政課老師這一傳統(tǒng)教學(xué)主體，而是需要調(diào)動高校各主體的力量，如團(tuán)委、學(xué)工、體育部等多部門聯(lián)動，形成復(fù)合型育人合力。從教學(xué)實(shí)效的角度看，必須著力匯集頂尖成果、開發(fā)“高精尖\"的中華體育精神“金課”，切實(shí)提升思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。還要注重運(yùn)用數(shù)字技術(shù)賦能思政課，打造虛實(shí)結(jié)合的沉浸式體驗(yàn)場景。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR）、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）、全息幻影成像等沉浸式技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，將思政教育從單一場域拓展為多維場域，從二維平面延伸為三維立體，增強(qiáng)思政內(nèi)容的整體浸潤效果。

2.要打造多方聯(lián)動平臺。從思政課到“大思政課”的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于“大”，“大思政課”不是單一聚焦于思政課的理論講授課堂，而是多主體、寬資源、大平臺的多方聯(lián)動，是思政元素和思政理念在多維度的全面深入。高校不僅要精耕思政“小課堂”，而且要善用社會“大課堂”，在歷史與現(xiàn)實(shí)相貫通、理論與實(shí)踐相結(jié)合中提升思政引領(lǐng)力。只有進(jìn)一步打好中華體育精神融人高校“大思政課\"的\"組合拳”，適應(yīng)新的育人規(guī)律和前沿趨勢，才能鞏固立德樹人效果，真正做到入腦入心。打通上述堵點(diǎn)痛點(diǎn)，既有利于我們深刻理解習(xí)近平總書記關(guān)于弘揚(yáng)中華體育精神重要論述的科學(xué)內(nèi)涵，也有利于推進(jìn)新時代思政課的內(nèi)涵式發(fā)展。

三、中華體育精神融入高校“大思政課\"的發(fā)展目標(biāo)

習(xí)近平總書記關(guān)于中華體育精神的重要論述，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在體育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，為新時代體育強(qiáng)國事業(yè)和體育育人提供了根本遵循和科學(xué)指引。邁上新征程，要基于各地各學(xué)校的特點(diǎn)，進(jìn)行富有創(chuàng)新性的課程開發(fā)和設(shè)計。在強(qiáng)化課程建設(shè)的主要渠道、匯聚教師主體合力、貫通資源供給能力、優(yōu)化評價體系等環(huán)節(jié)上狠下功夫，最終達(dá)到“多元共育、融體于德、資源聯(lián)動\"的發(fā)展目標(biāo)。

（一）多元共育：顯著提升育人效力

1.豐富育人主體，提升育人針對性。傳統(tǒng)思政課的育人主體主要是思政課老師進(jìn)行專題理論講授，這一授課形式已經(jīng)不能滿足大思政課建設(shè)的要求和高校學(xué)生對于思政課的期待。隨著青年學(xué)生對體育運(yùn)動的熱愛不斷增加，體育從業(yè)人員也受到了更多的關(guān)注，未來中華體育精神專題的講授應(yīng)向“思政課教師 + 體育從業(yè)人員\"這一新模式轉(zhuǎn)型，讓親歷賽事的運(yùn)動健兒、幕后工作者以及高校體育教師都成為新的思政育人主體，與思政課教師形成育人合力，實(shí)現(xiàn)理論育人、情感育人、案例育人、故事育人的全領(lǐng)域育人模式，切實(shí)提升育人針對性，打造育人新格局。目前，一些高校已經(jīng)積極做出嘗試和調(diào)整，破除思政課建設(shè)單一主體的現(xiàn)狀，積極整合校內(nèi)外各主體的力量，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)部門聯(lián)動、校外部門的聯(lián)通，育人效力顯著提升，可進(jìn)一步觀察其實(shí)效、總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，以適當(dāng)方式予以提煉推廣。

2.暢通育人主客體轉(zhuǎn)換通道，提升育人客體積極性。學(xué)生作為大思政課育人的客體，是理論知識和精神的主要習(xí)得者，也是報名參加大型體育賽事志愿者的主要群體，每一次的志愿服務(wù)經(jīng)歷都會加深他們對中華體育精神的理解。要暢通育人主客體的轉(zhuǎn)換通道，積極引導(dǎo)青年學(xué)生將志愿者經(jīng)歷、參賽經(jīng)歷和觀看比賽體驗(yàn)進(jìn)行課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化，將親身經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為育人案例，將故事語言轉(zhuǎn)化為宣講語言，充分發(fā)揮朋輩間教育作用，提升朋輩之間的影響力，讓廣大青年學(xué)子成為中華體育精神傳播踐行的新力量，使體育精神全方位、深領(lǐng)域融入青年學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長全過程，以體育精神引領(lǐng)青年學(xué)生成長成才。

(二)融體于德：課程設(shè)計深度嵌入

從傳統(tǒng)的“思政小課堂\"到社會大課堂中的“大思政課”，強(qiáng)調(diào)的是思政課授課場域的靈活性、多樣性和課程設(shè)計的豐富性、多元性。這要求中華體育精神在融人高校“大思政課\"的過程中更好注重課程內(nèi)容與形式的優(yōu)化，提升融體于德的深度與廣度。

1.課程內(nèi)容與設(shè)計要精準(zhǔn)適配。社會大課堂作為傳統(tǒng)課堂思政課的有效補(bǔ)充，更加注重實(shí)踐，但同時實(shí)踐又不能偏離理論，課程設(shè)計既要區(qū)別于傳統(tǒng)的“小課堂”，也要注重課程內(nèi)容設(shè)計與課堂理論內(nèi)容的適配，如將為國爭光、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)等體育精神進(jìn)行拆解，融入具體社會大課堂的實(shí)踐應(yīng)用場景，將體育健兒為國爭光的故事融入《道德與法治》的愛國主義章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將愛國主義情懷延展到學(xué)習(xí)生活全領(lǐng)域;將團(tuán)隊(duì)體育運(yùn)動中互相配合、無私奉獻(xiàn)的內(nèi)容融入課程的集體主義講解部分，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生正確處理個體和集體之間的關(guān)系等，讓學(xué)生切實(shí)感受到理論內(nèi)容在社會實(shí)踐領(lǐng)域的成功應(yīng)用，提升學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活成長的全過程。

2.教學(xué)形式要新穎前沿。在理論教學(xué)秉持“內(nèi)容為王”的前提下，應(yīng)推動教學(xué)形式的不斷創(chuàng)新。目前教學(xué)形式的創(chuàng)新大都局限于從第一課堂向第二課堂的延展，創(chuàng)新教學(xué)活動、豐富教學(xué)場館等。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，AR、5G以及生成式人工智能時代，未來的課程教學(xué)將不再受時空限制，基于人工智能的跨學(xué)科融合課堂成為大趨勢，VR眼鏡體育場景體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生足不出戶開展運(yùn)動體驗(yàn);理論知識講授會呈現(xiàn)個性化定制趨勢，出現(xiàn)“體育 + 黨史\"“體育十法治\"等多學(xué)科時事融合，讓學(xué)生在享受運(yùn)動的同時習(xí)得更廣泛的綜合理論知識，讓體育精神融入思政課程的形式更具靈活性、趣味性和時效性，新穎的教學(xué)方法可打破學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)和認(rèn)知的刻板印象，讓教學(xué)形式更好地助力教學(xué)內(nèi)容的入腦入心。

（三）資源聯(lián)動：育人平臺全面激活

中華體育精神作為“大思政課”優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，對青年學(xué)生具有得天獨(dú)厚的吸引力和感召力，精神本身具有抽象性、概念化的特征，其提煉和形成的過程與中國社會的發(fā)展歷程緊密關(guān)聯(lián)。

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計統(tǒng)籌育人平臺資源。目前適用于體育主題教學(xué)的資源平臺相對分散，隨著“大思政課”的建設(shè)，思政課程資源和體育課程資源將實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，并推動課堂、學(xué)校、社會、企事業(yè)單位等多平臺的分層分級整合，實(shí)現(xiàn)中華體育精神思政教育由點(diǎn)到面、由理論到實(shí)踐、由體驗(yàn)到認(rèn)知的跨越式飛躍。另外，各平臺主體形成資源整合聯(lián)動，圍繞不同層級平臺優(yōu)勢推出了“體驗(yàn)—理論—實(shí)踐\"循環(huán)教育模式，實(shí)現(xiàn)“思政小課堂\"與“社會大課堂\"的有效銜接，實(shí)現(xiàn)體育新場域從學(xué)校到社會的進(jìn)階，克服體育教學(xué)局限于操場、思政教學(xué)受限于課堂的現(xiàn)狀。

2.以學(xué)校為中心，分層分級建立特色育人平臺資源。各級各類平臺立足自身平臺資源優(yōu)勢，匹配對應(yīng)場域的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)體驗(yàn)，構(gòu)建特色育人平臺資源，各級平臺之間統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，降低聯(lián)絡(luò)成本，在聯(lián)動式教學(xué)實(shí)踐中提升青年學(xué)生對中華體育精神的認(rèn)同感，堅定文化自信，如不斷拓展已經(jīng)比較成熟的“村BA\"等校外體育育人實(shí)踐空間。從校內(nèi)到校外，從學(xué)校到社會，體育精神在不同平臺得以發(fā)揚(yáng)，大思政課借助大平臺讓中華體育精神人腦入心，進(jìn)而提升青年學(xué)生的價值認(rèn)同感和民族自豪感。

四、體育精神融入高校“大思政課\"的實(shí)踐路向

2022年7月，教育部等十部門印發(fā)了《全面推進(jìn)“大思政課\"建設(shè)的工作方案》，指出要堅持開門辦思政課，強(qiáng)化問題意識、突出實(shí)踐導(dǎo)向，充分調(diào)動全社會力量和資源，建設(shè)“大課堂”搭建“大平臺”、建好“大師資”①。實(shí)現(xiàn)中華體育精神融人高校“大思政課\"現(xiàn)實(shí)困境突圍，需要從育人主體、育人資源、育人平臺和育人成效等多方面人手，形成融入機(jī)制合力，切實(shí)提升中華體育精神融人“大思政課\"的針對性、親和力和實(shí)效性，使其真正入腦入心，引領(lǐng)青年成長成才。

（一）嚴(yán)格教育主體準(zhǔn)入機(jī)制：建好育人“大師資”

上好思政課的關(guān)鍵在教師，教師是立教之本。為了更好地將中華體育精神融人高校“大思政課”，需要建設(shè)一支以思想政治理論課教師為主，多專業(yè)多領(lǐng)域?qū)I(yè)教師為補(bǔ)充的育人師資隊(duì)伍。中華體育精神的載體是一線運(yùn)動員和體育工作人員，體育事業(yè)本身具有獨(dú)特的實(shí)踐傳播性和大眾參與的特殊性，青年往往是首先接觸到一些體育活動，才會萌發(fā)對體育精神和中華體育精神的理解認(rèn)知。這就要求在整合高校“大思政課”育人“大師資\"的過程中既要保證育人主體的數(shù)量，同時要注重育人主體的質(zhì)量。

1.要嚴(yán)格育人主體的準(zhǔn)人機(jī)制。首先要嚴(yán)格按照國家要求和規(guī)定配齊配好高校思政課專職教師隊(duì)伍，同時要根據(jù)各高校的自身優(yōu)勢和學(xué)科特色，豐富“大思政課\"主體數(shù)量。其中就中華體育精神融入“大思政課\"的育人主體而言，需要從事體育課程的體育教師、高校輔導(dǎo)員以及高校相關(guān)學(xué)生活動負(fù)責(zé)部門進(jìn)行聯(lián)動，遴選優(yōu)秀的、有情懷的愿意從事“大思政課\"教學(xué)實(shí)踐活動的主體加人師資隊(duì)伍中;同時要積極將校外特聘準(zhǔn)人機(jī)制打通，邀請參與過國內(nèi)外各大賽事的體育工作者親自走進(jìn)“大思政課”的課堂，為學(xué)生講授體育背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生在具體的事件中領(lǐng)悟精神。

2.統(tǒng)籌成立體育人才講演庫，暢通聘任通道。“大思政課\"的本質(zhì)還是\"課”，一個好的課程需要主客體的有效互動，需要主體對客體的了解，以及客體對主體的接受，這就要求師資隊(duì)伍整合過程中要充分立足青年思想活動和現(xiàn)實(shí)接受程度的需要，上級部門統(tǒng)籌成立體育人才講演庫，暢通聘任渠道，在既有的社會人才資源基礎(chǔ)上，積極將參與過體育賽事志愿服務(wù)的優(yōu)秀青年納入人才講演庫。各高校依據(jù)課程專題需要，以自身學(xué)校榜樣力量為出發(fā)點(diǎn)，靈活聘請真正能夠講好中國體育故事、講明白中華體育精神的精神實(shí)質(zhì)、講透徹中華體育理論邏輯的育人主體走進(jìn)“大思政課\"課堂，保證“大思政課\"育人“大師資\"整合力度和效用。

（二）加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)：形成育人“大課堂”

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式匯總蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”①。為了使其更好地融入高校“大思政課”，就需要完善“大思政課\"關(guān)于體育和德育的內(nèi)容體系，形成以馬克思主義關(guān)于“人的自由而全面的發(fā)展\"這一理念為價值核心，以中華體育精神為價值引領(lǐng)的教育教學(xué)資源庫，深度挖掘?qū)?yīng)專題教學(xué)元素，實(shí)時更新對應(yīng)專題教學(xué)素材，在體育實(shí)踐和德育認(rèn)知中完善體育專題教學(xué)。

1.依托社會大課堂實(shí)踐基地成立專題策劃小組。組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)匯總體育故事案例，并聯(lián)合思政課教師進(jìn)行體育精神融入課程的理論闡釋，對應(yīng)挖掘的深度素材，形成可供學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性教案和講稿。如依托鳥巢、水立方等奧運(yùn)場館，挖掘可以印證并體現(xiàn)為國爭光的體育人物和事件案例，在實(shí)踐教學(xué)中能身臨其境感受“體育救國\"思想萌芽到“體育強(qiáng)國\"發(fā)展的歷程，同時要講清楚講明白中華體育精神形成的歷史邏輯，使講演內(nèi)容具有理論性、自洽性、教育性和共識性。

2.要適配思政課理論專題。梳理思想政治理論課教材中的各專題內(nèi)容，提煉可以進(jìn)行適配的章節(jié)，將生動可感的體育故事和案例圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)語言的處理和加工，切實(shí)提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力②。如在思政課程中增加有關(guān)理想信念和愛國主義的專題，可以很好地運(yùn)用體育故事，形成理論和案例的雙向互動;形成思政理論課教師和體育專業(yè)教師聯(lián)動備課機(jī)制，打通體育理論和思政課理論授課邏輯，提升課程專題的時效性;形成授課反饋機(jī)制，在課堂中進(jìn)行實(shí)踐演練，通過學(xué)生反饋完善專題適配設(shè)計，形成特色專題課程;通過虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)，再現(xiàn)競技場景尤其是膠著的比賽，讓青年身臨其境感受作為參賽主體為國爭光的堅定信念③。

（三)激發(fā)教學(xué)實(shí)踐活力：搭建育人“大平臺”

中華體育精神融人高校“大思政課\"育人全過程，需要在長期的體育實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此它在本質(zhì)上講一定是實(shí)踐的，這就要求其在融入高校“大思政課”的時候回到實(shí)踐，搭建育人“大平臺”。同時，加強(qiáng)平臺統(tǒng)籌協(xié)調(diào)頂層設(shè)計，由主管單位統(tǒng)一管理各育人平臺，提升各實(shí)踐平臺的使用率，形成針對性的使用機(jī)制和流程，讓各高校在進(jìn)行跨省市實(shí)踐教學(xué)中能夠親身體驗(yàn)各級各類實(shí)踐平臺精心打造的專題思政課程內(nèi)容，在具體的實(shí)踐場域中學(xué)習(xí)理論知識，體悟其中的深刻內(nèi)涵和內(nèi)驅(qū)動力①。

1.充分整合校內(nèi)體育實(shí)踐平臺。各高校目前都有供學(xué)生進(jìn)行體育活動的操場和體育館，但是利用率參差不齊。因此，各高校應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐組織主體，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生充分利用第二課堂時間進(jìn)行體育活動實(shí)踐。鼓勵學(xué)生積極主動地進(jìn)行體育實(shí)踐活動以強(qiáng)身健體外，高校還應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計，學(xué)校牽頭有組織有計劃地開展系列體育賽事、鼓勵學(xué)生社團(tuán)策劃相應(yīng)實(shí)踐活動，如運(yùn)動會、籃球賽、乒羽賽等，提高學(xué)校體育實(shí)踐場地的利用率，讓學(xué)生在競技賽場感受中華體育精神的潛在力量，在娛樂健體實(shí)踐活動中感受體育的魅力，讓中華體育精神融入高校“大思政課\"的理念變成全校師生上下的行動力，落到具體的實(shí)踐活動中。

2.拓展校外體育實(shí)踐平臺。充分運(yùn)用社會體育實(shí)踐基地和體育場館，由主管單位整合并發(fā)起高校各類運(yùn)動聯(lián)誼比賽，并開設(shè)多崗位志愿者職位，讓更多青年可以在每一次實(shí)踐活動中找準(zhǔn)自己的位置，在不同崗位把握團(tuán)結(jié)協(xié)作的要義。此外，可以通過組織學(xué)生到體育項(xiàng)目的發(fā)源和成長地實(shí)地學(xué)習(xí)觀摩，參觀運(yùn)動員的訓(xùn)練過程，親身感受頑強(qiáng)拼搏的要義。切實(shí)推動校外實(shí)踐活動從走馬觀花地看向完整深度的實(shí)踐轉(zhuǎn)變，將其內(nèi)化于心、外化于行。

四、結(jié)語

文化是體育之根，精神是體育之魂。中華體育文化與時代心聲同頻共振，與時代精神交相輝映，為以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興中凝聚起強(qiáng)大的精神力量。中華體育精神要充分發(fā)揮其對青年的價值引領(lǐng)作用，要以“大思政課\"為依托，全面融入高校課程。由于教育資源供給、教育主體能力、教學(xué)課程設(shè)計等方面的不足，當(dāng)前還有不少工作要做，建議通過擴(kuò)容教學(xué)主體、挖掘教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)動教學(xué)資源、技術(shù)賦能教學(xué)等路徑，形成中華體育精神融入高校“大思政課\"的育人“大師資\"“大課堂\"“大平臺”，讓中華體育精神真正入腦入心，激勵青年為實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)奉獻(xiàn)青春力量。

Value Narratives and Practical Pathways of Integrating Chinese Sports Spirit into the “Grand Ideological and Political Education” in Universities

Tang ，Liu Xiaolan2 (1.General Administration of Sport of China，Beijing lOoo61，China; 2.Central Academy of Fine Arts，Beijing loo102，China)

Abstract:The spirit of sports is not onlythe internal support and original driving force for promoting the healthy and long-term developmentof China’s sports industry and building a strong sportscountry，but alsoa key link in guiding young people toestablish socialistcore valuesandcultivate their ablitytoshoulder theresponsibilitiesofthenewera.Currently， based on theirowncharacteristics，universities invarious regions havecarredout inovativecurrculumdevelopment and design inpromotingtheintegrationofChinesesports spirit intothe“GrandIdeologicalandPoliticalCourse”，exploringthespiritual conotation through sports case teaching，sports practice activities and other forms.However，the supply of educational resources，teachers’ability toeduate，andcurrculumsystem designhaveconstrainedtheeffectiveness ofeducation.Therefore， itis necessarytobreak throughtherealitydilemmafrom multipledimensions：strengthenthe mainchannelofcurriculumconstruction，andbuildacuriculum systemthatdeely integrates sports spiritand ideologicaland political elements；Gatherthe collectiveefortsof teachersandenhancetheirabilitytointerpretandtransformthespiritofsports throughspecializedtraining; Connect the resource suppychain andestablisha practicalresourceco-construction and sharing mechanismof“bringing in\"and “going out”；Optimizethediversified evaluationsystemandincorporatethe practiceof sports spiritinto students’comprehensivequality evaluation.Through thecollaborative eforts of multiplelinksand theformationofanintegration mechanism，we aimtoeffectivelyenhancethepertinence，afinity，andefectivenessof theintegrationofChinese sportsspiritintothe“Grand IdeologicalandPoliticalCourse”，ultimatelyachievingthedevelopmentgoalof“diversecoeducation，integrationofsportset ics，and resource linkage”，and providing strong support for cultivating a new generation of people who possessboth sports spirit and patriotism.

Key Words:Chinese sports spirit;Grand Ideological and Political Education;value narratives

[責(zé)任編校 陳浩天]