人工智能應(yīng)用于法學(xué)課程教學(xué)改革的路徑探索

以深度求索(DeepSeek)為代表的生成式人工智能技術(shù)，開(kāi)啟了人類(lèi)智能技術(shù)革命的新紀(jì)元，代表著世界各國(guó)科技向著更加前沿、更加先進(jìn)的方向發(fā)展，深刻地影響著包括教育在內(nèi)的各個(gè)行業(yè)。在法學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，人工智能對(duì)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)手段、考核評(píng)價(jià)等方面均產(chǎn)生了重大影響。高校作為培養(yǎng)法學(xué)人才的重要場(chǎng)地，不僅應(yīng)關(guān)注傳授法律價(jià)值、法律思維、法律規(guī)范等傳統(tǒng)法學(xué)理論知識(shí)，而且應(yīng)充分利用人工智能賦能法學(xué)教學(xué)，還應(yīng)注意防范人工智能對(duì)法學(xué)教學(xué)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，不僅各個(gè)高校普遍缺乏既掌握傳統(tǒng)法學(xué)理論知識(shí)又熟悉計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的復(fù)合型師資隊(duì)伍，而且“人工智能 + 法學(xué)\"綜合型人才的長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制也尚未形成，難以較好滿(mǎn)足智慧法治的建設(shè)要求。在此背景下，高校應(yīng)結(jié)合人工智能的技術(shù)特征、運(yùn)行邏輯、風(fēng)險(xiǎn)特征，深度思考當(dāng)前法學(xué)教育如何有效應(yīng)對(duì)數(shù)智時(shí)代的到來(lái)。

一、人工智能應(yīng)用于法學(xué)教學(xué)的必要性

(一)契合國(guó)家宏觀(guān)政策規(guī)劃

黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視人工智能的技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列促進(jìn)人工智能發(fā)展的政策法規(guī)文件。2017年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中指出，要形成一批全球領(lǐng)先的人工智能科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)基地，重點(diǎn)培養(yǎng)掌握\(chéng)"人工智能 + \"法律等的橫向復(fù)合型人才，形成“人工智能十X\"復(fù)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)新模式，重視人工智能與法學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的交叉融合。12018年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》中明確要求，加強(qiáng)人工智能與法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的交叉融合，通過(guò)研制智慧檢務(wù)和智慧法務(wù)系統(tǒng)等軟件推動(dòng)智能司法應(yīng)用示范。2在國(guó)家政策的推動(dòng)下，高校法學(xué)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)模式，為社會(huì)輸出更多綜合型高素質(zhì)人才。不僅如此，2021年，中共中央印發(fā)的《法治中國(guó)建設(shè)規(guī)劃（2020一2025年)》中強(qiáng)調(diào)，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代科技手段建設(shè)“智慧法治”。2023年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代法學(xué)教育和法學(xué)理論研究的意見(jiàn)》中指出，推進(jìn)法學(xué)與網(wǎng)絡(luò)工程、自然科學(xué)等學(xué)科交叉融合發(fā)展。3為順應(yīng)人工智能發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)諸多高校積極布局人工智能法學(xué)、數(shù)據(jù)法學(xué)、計(jì)算法學(xué)、信息法學(xué)等交叉學(xué)科，成立人工智能法學(xué)院、數(shù)字法治研究院等科研機(jī)構(gòu)，為人工智能與法學(xué)的融合發(fā)展提供了實(shí)踐素材和中國(guó)方案。

(二)迎合法治智能化的司法實(shí)踐需求

“法學(xué)教育的智能化是由法學(xué)教育的內(nèi)容即法律的信息化、法治的智能化所決定的。\"4隨著人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，法治智能化的新型治理體系正在加速形成，大量的事務(wù)性法律工作逐漸被人工智能取代，對(duì)法治人才的培養(yǎng)提出了新的要求并引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育模式的變革。從適用場(chǎng)景來(lái)看，人工智能正在朝著縱深領(lǐng)域發(fā)展，涵蓋法院、檢察院、律師事務(wù)所、法律服務(wù)公司等領(lǐng)域。在智慧法院建設(shè)方面，上海市第二中級(jí)人民法院引入“智能交互庭審\"技術(shù)，該系統(tǒng)應(yīng)用了人工智能的語(yǔ)音識(shí)別、智能聯(lián)想、隨機(jī)算法等核心技術(shù)，極大地提升了辦案效率。5在數(shù)字檢察實(shí)施方面，上海市在檢察院的局域網(wǎng)中部署了基礎(chǔ)大語(yǔ)言模型，形成基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)據(jù)語(yǔ)料庫(kù)，輔助檢察官高質(zhì)效開(kāi)展捕訴決策、裁判預(yù)測(cè)、公訴策略謀劃、定罪量刑指控、文書(shū)制作、審判監(jiān)督等。在律師行業(yè)發(fā)展方面，律師能夠利用人工智能輔助審核法律文件，也可以對(duì)法律數(shù)據(jù)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析并作出預(yù)測(cè)，如人工智能律師進(jìn)入律師事務(wù)所，并且生成式人工智能應(yīng)用與全球多家律所達(dá)成合作?？梢?jiàn)，人工智能正以前所未有的方式變革法律職業(yè)共同體的工作內(nèi)容和工作方式，因此，系統(tǒng)優(yōu)化人工智能法治人才培養(yǎng)體系契合智能化司法實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需求。

(三)符合人工智能時(shí)代法學(xué)課程教學(xué)改革要求

隨著人工智能技術(shù)的廣泛推行，法學(xué)課程教學(xué)廣泛使用智能化輔助軟件已成為高校改革的主要特征。在傳統(tǒng)法學(xué)教育中，教師在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面均發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但在人工智能背景下傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)發(fā)生了重大改變。在教學(xué)理念方面，高校培養(yǎng)的法律人才不僅需要掌握傳統(tǒng)的法學(xué)理論知識(shí)，還需要利用人工智能技術(shù)進(jìn)行法條搜集、案例分析、司法預(yù)測(cè)等，以滿(mǎn)足智能時(shí)代對(duì)法律人才的多元化需求。在此背景下，高校的法學(xué)教學(xué)資源更加便于共享，促進(jìn)了法學(xué)教育資源的公平分配。在教學(xué)內(nèi)容方面，在人工智能與法學(xué)教育的結(jié)合過(guò)程中也產(chǎn)生了大量新型法律關(guān)系和法律糾紛，催生了一系列新業(yè)態(tài)新模式，如人工智能產(chǎn)品的補(bǔ)償或賠償問(wèn)題，此類(lèi)法律問(wèn)題需要在法學(xué)教育內(nèi)容中予以及時(shí)回應(yīng)。8人工智能生成物是否為人類(lèi)享有，如何明晰相關(guān)主體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)界限并予以保護(hù)。在教學(xué)手段方面，現(xiàn)代法學(xué)課堂不能再一味地進(jìn)行基礎(chǔ)理論、法條分析、案例分析等理論知識(shí)的灌輸，要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)系統(tǒng)性講解文書(shū)制作、法律檢索、案件信息化等技能。9]例如，教師可以在法條分析、案例探討、文書(shū)起草等環(huán)節(jié)與人工智能對(duì)話(huà)，也可以讓人工智能在模擬法庭、法律診所等活動(dòng)中輔助教學(xué)，甚至利用人工智能輔助科研活動(dòng)。因此，人工智能時(shí)代對(duì)法學(xué)人才的培養(yǎng)需要符合智能化、數(shù)字化要求，及時(shí)革新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，構(gòu)建與國(guó)家戰(zhàn)略方針相適應(yīng)的法學(xué)人才培養(yǎng)體系。

二、人工智能應(yīng)用于法學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀考察

(一)人工智能賦能法學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐模式

在具體教學(xué)活動(dòng)中，部分高校對(duì)人工智能賦能傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)路徑展開(kāi)了積極探索，根據(jù)人工智能法學(xué)課程體系建設(shè)的程度不同可以區(qū)分以下幾種模式：其一，部分高校設(shè)立“法學(xué) + 人工智能\"學(xué)位項(xiàng)目，包含“雙學(xué)位項(xiàng)目”“微專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目”“榮譽(yù)輔修項(xiàng)目\"三種。如北京理工大學(xué)于2021年獲批首個(gè)“法學(xué)一人工智能\"雙學(xué)士學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)項(xiàng)目，西北政法大學(xué)法治學(xué)院設(shè)立了“數(shù)字法學(xué)”微專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院設(shè)立了“數(shù)據(jù)法學(xué)”榮譽(yù)課程輔修學(xué)位項(xiàng)目。10]其二，部分高校自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科和交叉學(xué)科，如華東政法大學(xué)設(shè)置智能法學(xué)二級(jí)學(xué)科、西南政法大學(xué)設(shè)置人工智能法學(xué)二級(jí)學(xué)科、遼寧大學(xué)設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)與人工智能法學(xué)二級(jí)學(xué)科、大連海事大學(xué)自主設(shè)置人工智能與法學(xué)的交叉學(xué)科。其三，部分高校開(kāi)設(shè)人工智能與法學(xué)的交叉課程，如上海政法學(xué)院人工智能法學(xué)院開(kāi)設(shè)\"人工智能法學(xué)概論\"“人工智能倫理概論\"等課程，東南大學(xué)數(shù)字法學(xué)學(xué)科開(kāi)設(shè)“人工智能法律問(wèn)題概論”等課程。其四，部分高校建設(shè)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，主要模式包括使用專(zhuān)門(mén)性的法學(xué)專(zhuān)業(yè)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以及使用超星學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)網(wǎng)等通用型軟件平臺(tái)。平臺(tái)功能包括開(kāi)設(shè)虛擬法律診所、虛擬模擬法庭、線(xiàn)上法律辯論等。此外，在法學(xué)課程教學(xué)中，教師可以使用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生也可以利用人工智能快速檢索法律信息、分析司法案例、生成法律文件、輔助科研活動(dòng)等。盡管高校對(duì)人工智能應(yīng)用于法學(xué)課程教學(xué)展開(kāi)了積極探索，但在培養(yǎng)人工智能法治人才的過(guò)程中仍面臨諸多發(fā)展障礙。

(二)人工智能賦能法學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

人工智能在邏輯思維、信息整合、內(nèi)容輸出等方面均表現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，但我國(guó)人工智能法治人才培養(yǎng)仍然面臨諸多挑戰(zhàn)。一是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確。在國(guó)家政策的大力推動(dòng)下，大多數(shù)法學(xué)院校將人工智能法學(xué)的目標(biāo)定位為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，但這一目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)、概括，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的定位不清，進(jìn)而影響培養(yǎng)方案制定的科學(xué)性、課程體系設(shè)置的合理性[12]學(xué)生往往對(duì)\"法學(xué) + 人工智能\"交叉學(xué)科缺乏深入了解而難以選擇有效的課程，可能引發(fā)培訓(xùn)方向不清、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練不精的后果[13]二是人工智能對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育模式形成挑戰(zhàn)。人工智能技術(shù)在語(yǔ)言組織、思維邏輯、文字整理等方面均表現(xiàn)出強(qiáng)大的能力，要求教學(xué)方法從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)性化教學(xué)模式，根據(jù)最新技術(shù)及時(shí)更新法學(xué)教育內(nèi)容，將以往僅強(qiáng)調(diào)法律能力的單一評(píng)估模式調(diào)整為注重跨學(xué)科、交叉學(xué)科的多維度評(píng)估機(jī)制。4在人工智能賦能法學(xué)教育過(guò)程中，教師逐漸從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)學(xué)生也可以更加高效便捷地獲取知識(shí)和資源，對(duì)當(dāng)代師生關(guān)系提出新的要求。三是人工智能引發(fā)學(xué)術(shù)倫理風(fēng)險(xiǎn)。在法學(xué)教育中，學(xué)生可能運(yùn)用人工智能軟件撰寫(xiě)課程作業(yè)、畢業(yè)論文等，但其輸出結(jié)果存在法條引用錯(cuò)誤、引用格式不規(guī)范、文獻(xiàn)來(lái)源不清等問(wèn)題?，F(xiàn)階段，即便學(xué)生使用中國(guó)知網(wǎng)開(kāi)發(fā)的人工智能生成內(nèi)容(AIGC)檢測(cè)技術(shù)，仍然難以嚴(yán)格區(qū)分人工智能參與論文寫(xiě)作的具體程度，因此若對(duì)學(xué)生的使用行為不加以規(guī)范、限制，可能抹殺學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，甚至引發(fā)學(xué)術(shù)不端行為。四是人工智能存在技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)。人工智能無(wú)法準(zhǔn)確掌握法律法規(guī)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵，其在數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)、處理等環(huán)節(jié)可能侵犯師生的個(gè)人隱私。五是人工智能可根據(jù)用戶(hù)的喜好輸出答案，因此教師在使用人工智能進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)可能面臨模式化與固定化的風(fēng)險(xiǎn)，加劇人工智能帶來(lái)的“信息繭房\"效應(yīng)。5總的來(lái)看，人工智能已經(jīng)對(duì)法學(xué)課程教學(xué)帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出回應(yīng)，以滿(mǎn)足復(fù)合型、交叉型法治人才培養(yǎng)需求。

三、人工智能應(yīng)用于法學(xué)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑

現(xiàn)階段人工智能賦能法學(xué)課程教學(xué)面臨的前述問(wèn)題，在很大程度上影響到我國(guó)人工智能法治人才的系統(tǒng)性培養(yǎng)。為應(yīng)對(duì)人工智能對(duì)法學(xué)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)在不同層面創(chuàng)新人工智能法學(xué)教學(xué)體系，培養(yǎng)新時(shí)代法治人才。

(一)樹(shù)立復(fù)合型法治人才培養(yǎng)目標(biāo)

在具體場(chǎng)景中，人工智能與法治實(shí)踐已出現(xiàn)深度融合的發(fā)展趨勢(shì)，如智慧警務(wù)、智慧司法、智能律師等，這一現(xiàn)實(shí)背景要求高校培養(yǎng)復(fù)合型法治人才，即熟練掌握法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與人工智能技術(shù)。因此，高校在法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)迎合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，系統(tǒng)性培養(yǎng)“人工智能 + 法學(xué)”的綜合性法治人才。首先，改變傳統(tǒng)的生源結(jié)構(gòu)。在法學(xué)本科招生中，高校可通過(guò)增加理科科目以培養(yǎng)學(xué)生的基本物理知識(shí)和理性思維模式；在法學(xué)研究生招生中，高?？梢酝ㄟ^(guò)擴(kuò)大法律(非法學(xué))招生規(guī)模的方式培養(yǎng)復(fù)合型法治人才。其次，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。在本科人才培養(yǎng)中，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理、規(guī)范使用人工智能，培養(yǎng)既能熟練掌握法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、具有較強(qiáng)邏輯思考和分析能力，又擅長(zhǎng)使用人工智能、合理把握技術(shù)倫理界限的法律科技人才。7在研究生培養(yǎng)中，此類(lèi)群體已經(jīng)具備相關(guān)學(xué)科知識(shí)背景，其中法律(非法學(xué))學(xué)生具有交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)，因此高校應(yīng)將研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位為專(zhuān)業(yè)型人工智能法治人才。再次，秉持復(fù)合型法治人才協(xié)調(diào)培養(yǎng)理念。在教學(xué)過(guò)程中，高校應(yīng)加強(qiáng)與法院、檢察院、律師事務(wù)所等實(shí)務(wù)部門(mén)的合作交流，構(gòu)建“數(shù)智+ 高校 + 實(shí)務(wù)\"智能法治人才協(xié)同培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，同時(shí)建立朋輩導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)\"法智結(jié)合”協(xié)同育人一體化新發(fā)展。18最后，明確人工智能的倫理邊界。高校通過(guò)專(zhuān)題講座、知識(shí)競(jìng)賽等方式加強(qiáng)人工智能倫理教育，引導(dǎo)師生合理、規(guī)范使用人工智能軟件，提升師生的主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

(二)加強(qiáng)人工智能法學(xué)師資力量建設(shè)

當(dāng)前，部分高校教師僅具有傳統(tǒng)法學(xué)知識(shí)背景，難以有效推動(dòng)人工智能法學(xué)課程建設(shè)，因此高校應(yīng)通過(guò)多種途徑提升教師的數(shù)智能力。一方面，綜合提升法學(xué)教師的人工智能素養(yǎng)。在實(shí)踐中，高?？梢詾榻處熤朴啿町惢呐嘤?xùn)方案，加強(qiáng)法學(xué)教師對(duì)人工智能技術(shù)的理解，綜合提升教師的法學(xué)研究和技術(shù)運(yùn)用能力。另一方面，高?？梢源罅σM(jìn)具有計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)等專(zhuān)業(yè)背景的復(fù)合型人才；以兼職導(dǎo)師、客座教授等形式引進(jìn)人工智能法學(xué)的高層次人才；省級(jí)教育部門(mén)可以組織構(gòu)建人工智能法學(xué)理論專(zhuān)家?guī)旌蛯?shí)務(wù)專(zhuān)家?guī)?，進(jìn)而充實(shí)高校人工智能法學(xué)師資隊(duì)伍。此外，高校既可以與法院、檢察院、律師事務(wù)所、法律科技企業(yè)建立“雙師型\"教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，也可以邀請(qǐng)人工智能專(zhuān)家舉辦講座、擔(dān)任實(shí)務(wù)導(dǎo)師等。

(三)優(yōu)化人工智能法學(xué)課程體系

課程體系建設(shè)是法學(xué)與人工智能融合的載體，是培養(yǎng)復(fù)合型法治人才的重要抓手，因此高校應(yīng)在法學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上充分體現(xiàn)人工智能的特色。在課程設(shè)置上，高校應(yīng)增加有關(guān)人工智能技術(shù)的課程，讓學(xué)生掌握人工智能的運(yùn)行邏輯、作用機(jī)理、風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型、防范措施等。在此基礎(chǔ)上，法學(xué)院系可以根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)人工智能與法學(xué)的交叉課程，系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維能力。為更好地迎合實(shí)踐需求，高?？梢匝?qǐng)法律科技領(lǐng)域的專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合開(kāi)發(fā)產(chǎn)學(xué)研融合課程，將企業(yè)案例、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐技能融人具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。19在教學(xué)內(nèi)容上，教師既可以在講授具體知識(shí)的過(guò)程中穿插人工智能的相關(guān)內(nèi)容，也可以結(jié)合民法、商法等部門(mén)法特色以專(zhuān)題形式講授人工智能。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)講授如何正確輸入指令，如何快速識(shí)別錯(cuò)誤的生成內(nèi)容，如何規(guī)范使用人工智能。在教學(xué)方法上，教師既可以在課堂上為學(xué)生演示如何使用人工智能，又可以利用人工智能探索人機(jī)協(xié)同授課模式，基于個(gè)人搭建的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行資源檢索、生成知識(shí)圖譜、實(shí)現(xiàn)一鍵出題等功能，讓學(xué)生更加全面地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

(四)完善人工智能賦能法學(xué)課程教學(xué)的技術(shù)監(jiān)管

由于人工智能應(yīng)用于法學(xué)課程教學(xué)存在諸多技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，相關(guān)主體需要通過(guò)制度設(shè)計(jì)加以規(guī)制和防范，以確保高校師生合理規(guī)范使用人工智能技術(shù)。首先，政府應(yīng)制定人工智能應(yīng)用于法學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的規(guī)范性文件。政府可以通過(guò)制定具有強(qiáng)制力的法律法規(guī)，明確人工智能技術(shù)在法學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用邊界、責(zé)任主體、責(zé)任方式等，為高校師生正確使用人工智能提供法律依據(jù)。同時(shí)，政府可要求高校進(jìn)一步發(fā)布人工智能的使用指南，引導(dǎo)師生合理使用人工智能軟件。其次，政府應(yīng)建立嚴(yán)格的數(shù)據(jù)隱私保護(hù)制度，包括確保學(xué)生數(shù)據(jù)的收集、存儲(chǔ)和處理符合相關(guān)法律規(guī)定，提高數(shù)據(jù)處理的透明度。20]再次，高校要積極應(yīng)對(duì)人工智能可能帶來(lái)的學(xué)術(shù)不端問(wèn)題。除了使用AIGC檢測(cè)軟件嚴(yán)格篩查學(xué)術(shù)論文中人工智能軟件使用情況，高校教師還需要堅(jiān)持以人為主的原則，引導(dǎo)學(xué)生正確利用人工智能從事資料查詢(xún)、案例分析、學(xué)術(shù)研究等工作。

四、結(jié)語(yǔ)

以DeepSeek為代表的人工智能技術(shù)為我國(guó)高校法學(xué)教育帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，尤其是為理工科院校培養(yǎng)復(fù)合型法治人才提供了歷史契機(jī)，但現(xiàn)階段人工智能仍然存在技術(shù)障礙和學(xué)科壁壘。在人工智能應(yīng)用于法學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)主體不僅需要針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)技術(shù)的迭代更新，而且需要通過(guò)法律制度設(shè)計(jì)加以規(guī)范和防范，還需要堅(jiān)持以人為本的教育理念，以確保高校師生合理規(guī)范使用人工智能技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知[J].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2017(22)：7-21.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》的通知[J].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2018(4)：127-135.

[3]中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代法學(xué)教育

和法學(xué)理論研究的意見(jiàn)》J].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2023(7):9-14.

[4]張文顯.論法學(xué)教育同人工智能的深度融合[J].數(shù)字法治，2025(1):4-11.

[5]孫繼文.人工智能賦能法學(xué)教育變革：驅(qū)動(dòng)因素與創(chuàng)新路徑[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2025(1)：79-83.

[6]盛勇強(qiáng).上海范式：數(shù)字檢察的定位與展開(kāi)[J].國(guó)家檢察官學(xué)院學(xué)報(bào)，2025(2):45-59.

[7]魏斌.法律科技的變革：從計(jì)算機(jī)化到數(shù)字化與智能化[J].法學(xué)家，2024(3)：16-29，190-191.

[8]劉夢(mèng)非.基于人工智能特色的法學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)高等教育，2022(11)：53-55.

[9]張亮，趙東.“人工智能十法學(xué)”人才培養(yǎng)機(jī)制改革與探索問(wèn)題研究[J.法制與經(jīng)濟(jì)，2024（2)：84-95.

[10]

[13]高雅楠，郎平.我國(guó)法學(xué)院校培養(yǎng)人工智能法治人才的實(shí)

踐進(jìn)路探索[J].中國(guó)高教研究，2024(11)：37-44.

[11]姚明.人工智能在高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)虛擬實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用展

望——基于ChatGPT技術(shù)快速發(fā)展的背景[J].黑龍江省政法

管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2024(2)：139-142.

[12]黃小龍，楊彬.人工智能法治人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與前瞻[J].遼寧

警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2024（4)：25-32.

[14]李夢(mèng)甲，鄭延譜.生成式人工智能產(chǎn)業(yè)浪潮下法學(xué)教育面臨的

挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略J.西部素質(zhì)教育，2025(6)：141-144.

[15]

[17]何璇，席靜.法學(xué)學(xué)科教育中生成式AI模型應(yīng)用的風(fēng)險(xiǎn)防

范研究[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2024(9)：27-33.

[16]張志堅(jiān)，李付芹.數(shù)字法治人才培養(yǎng)的提出與模式探索[J].廣

西政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2025(2)：113-120.

[18]李雯靜.新文科背景下數(shù)字法治人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)機(jī)理與實(shí)踐路

徑[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2024(8)：31-33，126.

[19]董瑋佳.生成式人工智能之下需求側(cè)的轉(zhuǎn)型以及法學(xué)教育的應(yīng)對(duì)[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2025(1)：59-63.

[20]王祖芳，榮雪穎.人工智能在法學(xué)教育中的應(yīng)用[J].檢察風(fēng)云，2025(7):36-37.