基于生態(tài)文明的農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課程思政教學(xué)改革

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-9902（2025）19-0180-05

Abstract：Thispaperexploresthepracticeof integratingtheconceptofecologicalcivlizationintotheteachingreformof the AgriculturalEntomologycourse，aimingtoimproveecologicalthinkingandskilsofgreenpestcontrolinstudentshroughcaseteaching，discusions，andfieldpractices，thisteachingreformincorporatestheconceptofecologicalcivilizationthroughoutthe course，withfocusesonintegratedpestmanagement（IPM），iologicalcontrol，chemicalcontrolandothergreenpractices.he teachingreformemphasizesasystematicecologicalapproach，guidingstudentstounderstandtherelationshipbetweenpestcontrol andecologicalbalane.Theoutcomesofintegratingideologicalandpolicaleducationshowthattherefomsignificantlyenhances students'abilitiesinobservationonecosystems，analysisofgreenedsinagriculture，andthedesignandevaluationoffeldbasedgreencontrolmeasures.Throughfieldpracticesandsimulateddecision-making，studentsnotonlybeterunderstandgreen pestcontrol technologiesbutalsodeeplyunderstandtheimportanceofagriculturalecosystembalance，establishingaconceptof ecologicalcivilizationthatpromotesharmonybetweehumansandnature.Thisstudyprovidesafeasiblepathforthegreen transformationofagriculturaleducationandtrainsagriculturaltechniciansandscientistsforChina’ssustainableagricultural development and ecological civilization construction.

Keywords：undergraduateeducation;teachingreform;greenagriculture;ecologicalcivilizationconstruction;biologicalcotrol

社會主義生態(tài)文明觀是習(xí)近平總書記于2017年10月18日在黨的十九大報告中提出的治國理政方針理論，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想不可分割的有機組成部分。習(xí)近平總書記在黨的十八大報告中明確提出，要“大力推進生態(tài)文明建設(shè)，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展\"。農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)是一門與農(nóng)業(yè)生態(tài)、環(huán)境發(fā)展息息相關(guān)的生物學(xué)科，不僅講授昆蟲在農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的角色，還肩負(fù)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)文明觀和生態(tài)文明思想的重任。所以，通過思政教學(xué)改革將生態(tài)文明觀的內(nèi)涵有機融人農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課程是必要的。

農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)是研究農(nóng)業(yè)害蟲發(fā)生、消長規(guī)律及防治的理論和技術(shù)于一體的一門科學(xué)。該課程不僅涵蓋昆蟲分類、生物學(xué)特性、種群動態(tài)等基礎(chǔ)內(nèi)容，還融合了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中綠色防控、生物多樣性保護及生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的新理念，構(gòu)建起一套理論與實踐并重的教學(xué)體系，并注重與國家生態(tài)文明建設(shè)目標(biāo)相對接。該課程多以生態(tài)學(xué)的視角，講授如何利用生態(tài)系統(tǒng)的服務(wù)開展害蟲的綠色防控及如何平衡農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境保護。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解農(nóng)業(yè)與自然系統(tǒng)的共生邏輯，提升其生態(tài)倫理意識和科學(xué)思維能力。

通過該課程的教學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更能建立起系統(tǒng)的生態(tài)認(rèn)知體系，培養(yǎng)環(huán)境保護意識、生態(tài)文明建設(shè)意識。課程著重強調(diào)昆蟲在農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的多重功能：作為傳粉者，直接決定了全球許多作物的產(chǎn)量形成；作為天敵昆蟲，瓢蟲、寄生蜂等生物防治資源可直接參與害蟲防治；作為分解者，一些土棲昆蟲參與有機質(zhì)分解，促進養(yǎng)分循環(huán)。教師通過案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分析蜜蜂數(shù)量減少對農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量的影響、外來人侵生物對生態(tài)系統(tǒng)的影響等真實問題，使學(xué)生的生態(tài)理解更具現(xiàn)實意義。同時，課程通過昆蟲生態(tài)功能的可視化教學(xué)工具幫助學(xué)生更加直觀理解不同類群昆蟲在生態(tài)系統(tǒng)中的功能差異。這些生態(tài)功能的闡釋，使學(xué)生深刻理解昆蟲在維持農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)平衡中的關(guān)鍵作用。

在害蟲防治環(huán)節(jié)，強調(diào)基于經(jīng)濟閾值的綜合治理策略，培養(yǎng)學(xué)生“容忍適度蟲害”的生態(tài)思維；在生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)評估中，引入昆蟲多樣性指數(shù)等量化指標(biāo)，幫助學(xué)生初步掌握科學(xué)的生態(tài)評估能力。課程還結(jié)合當(dāng)前國家綠色防控政策與可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，講解天敵昆蟲的保護利用、害蟲種群的動態(tài)預(yù)測建模、農(nóng)藥使用的生態(tài)后果等內(nèi)容，提升學(xué)生的問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力。此外，課程鼓勵學(xué)生自主設(shè)計防控方案，通過小組合作和模擬決策練習(xí)，增強其獨立思考和問題解決能力，并提升綜合素養(yǎng)。每學(xué)期通過田間實習(xí)、蟲情調(diào)查與生態(tài)監(jiān)測項目，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于真實生產(chǎn)環(huán)境，促進知行合一的教學(xué)效果。

這種教學(xué)方式不僅突破了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)以防治為中心的局限，更培養(yǎng)了學(xué)生人與自然和諧共生的生態(tài)文明觀，為推進農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展提供了人才支撐和理念基礎(chǔ)，促進學(xué)生在未來從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研、管理等崗位中具備生態(tài)優(yōu)先、預(yù)防為主的系統(tǒng)思維。課程思政元素的融入，在教學(xué)中有意識地將“綠水青山就是金山銀山”的理念貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生增強國家認(rèn)同與社會責(zé)任，提升其參與鄉(xiāng)村振興與生態(tài)文明建設(shè)的使命感。從而樹立保護生態(tài)環(huán)境、參與生態(tài)文明建設(shè)和實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的社會責(zé)任感。

1生態(tài)文明觀融入農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課程的方式

生態(tài)文明觀融入農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課程的方式多樣，包括案例教學(xué)、互動討論、田間實踐等，通過將其貫穿于課堂的多個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對生態(tài)文明思考和踐行生態(tài)文明建設(shè)意識。生態(tài)文明觀融人農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課程的具體培養(yǎng)目標(biāo)包括對生態(tài)系統(tǒng)觀察的能力培養(yǎng)（目標(biāo)1）、分析和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中綠色需求的能力培養(yǎng)（目標(biāo)2）田間綠色防治措施設(shè)置與評估的能力培養(yǎng)（目標(biāo)3）。

與改革前課堂僅關(guān)注常用昆蟲防治方法的教授內(nèi)容與方法相比，新增生態(tài)文明觀的思政融合內(nèi)容顯著地提高了學(xué)生融會貫通綠色防控的能力。例如，改革后實現(xiàn)了從單一防治方法到系統(tǒng)思維的轉(zhuǎn)變，改革前的課堂主要側(cè)重于傳授常見的具體防治方法，如化學(xué)防治和物理防治等。雖然，該課程也一直在講授綜合防治的理念，但課程內(nèi)容常忽視了防治措施對生態(tài)系統(tǒng)的影響。通過融入生態(tài)文明觀，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)系統(tǒng)的整體性考慮出發(fā)，理解害蟲防治與生態(tài)平衡間的關(guān)系，這種系統(tǒng)思維的培養(yǎng)使學(xué)生能夠綜合考慮生態(tài)效益和經(jīng)濟效益，設(shè)計出更加可持續(xù)的綠色防控方案；改革前的教學(xué)方式以知識灌輸為主，學(xué)生被動接受教師傳授的防治技術(shù)，缺乏主動思考和創(chuàng)新的機會。而通過融人生態(tài)文明觀思考后，課程增加了互動討論和實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動探索綠色防控的新方法。

1.1害蟲綜合治理的生態(tài)文明觀

害蟲綜合治理（IntegratedPestManagement，IPM）倡導(dǎo)使用多種生態(tài)學(xué)方法控制害蟲，減少對化學(xué)農(nóng)藥的依賴，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)綠色可持續(xù)性和高質(zhì)量發(fā)展，是農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的教學(xué)重點。通過系統(tǒng)性講授IPM，不僅使學(xué)生掌握害蟲的防治方法，還可引導(dǎo)其辯證地看待人與害蟲間的非完全對立關(guān)系，使其充分認(rèn)識保護生態(tài)平衡是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的最佳途徑，是以“綠水青山就是金山銀山\"為中心的科學(xué)思維，進而深刻理解生態(tài)文明觀。

如何將生態(tài)文明觀融人害蟲綜合治理的教學(xué)中呢？在理論教學(xué)過程中，教師通過介紹成功的IPM案例[，幫助學(xué)生理解該理念的生態(tài)文明核心基礎(chǔ)。例如，人們根據(jù)柑橘園生態(tài)系統(tǒng)的特征規(guī)律與柑橘害蟲的生態(tài)學(xué)知識，設(shè)計并應(yīng)用了針對一系列柑橘害蟲的IPM策略：首先，通過科學(xué)監(jiān)測手段，掌握當(dāng)年害蟲的種群動態(tài)，確定是否需要以及何時用藥進行防治，杜絕不必要的用藥，盡可能地減少用藥次數(shù)和用藥量（目標(biāo)1）。其次，注意保留一定的野生草本植物，給害蟲的天敵提供棲息、繁衍和定殖的棲境（目標(biāo)2）。最后，結(jié)合使用成熟的害蟲誘殺裝置、做好田間清潔等方法，建立綠色、可持續(xù)的害蟲綜合防治體系（目標(biāo)3）。IPM的實施不僅可大幅減少人類活動對環(huán)境的負(fù)面影響，同時還能高效利用生態(tài)系統(tǒng)中的生物、環(huán)境等因子控制害蟲，從而達(dá)到相對穩(wěn)定的生態(tài)平衡，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的綠色可持續(xù)發(fā)展。在案例講解過程中，教師組織學(xué)生進行小組討論或案例分析，探討在實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何合理運用IPM技術(shù)，如何評估各項防治方法的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生害蟲綠色防控的觀念（目標(biāo)1、2）。在田間實踐教學(xué)過程中，基于田間害蟲發(fā)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生因地制宜地設(shè)計有針對性的IPM防治體系，引導(dǎo)學(xué)生以生態(tài)文明觀的視角將IPM技術(shù)應(yīng)用于實踐中（目標(biāo)3）。

1.2 害蟲生物防治的生態(tài)文明觀

害蟲生物防治是利用害蟲的天敵節(jié)肢動物、病原微生物和生物制劑等生物手段防治它們，屬于典型的環(huán)境友好型防治方法。生物防治在減少化學(xué)農(nóng)藥使用、保護生物多樣性、維持生態(tài)平衡方面具有重要意義。害蟲生物防治理念的傳授，能引導(dǎo)學(xué)生更好地理解人與自然和諧共生的關(guān)系，踐行生態(tài)文明觀，培養(yǎng)生態(tài)文明建設(shè)接班人。

如何將生態(tài)文明觀融入害蟲生物防治的教學(xué)中呢？教師可以將具體的生物防治成功案例作為切入點。例如，甘蔗螟蟲是一類對甘蔗莖稈鉆蛀為害的害蟲，種群暴發(fā)嚴(yán)重時甘蔗莖稈受到破壞，產(chǎn)量與榨糖量嚴(yán)重降低[5。近年來，通過釋放螟黃赤眼蜂（ Tri- chogrammachilonis）防治甘蔗螟蟲成效顯著。例如，廣西橫縣良圻農(nóng)場，通過放蜂區(qū)與常規(guī)防治區(qū)的對比，發(fā)現(xiàn)釋放赤眼蜂能使螟害節(jié)率降低 84.04% ，螟害株率降低 57.21% ;放蜂區(qū)甘蔗植株生長更好、產(chǎn)量提高、農(nóng)藥用量減少，使得蔗農(nóng)經(jīng)濟收入提高。在講授該案例的過程中，教師不僅要講解寄生蜂對害蟲種群的調(diào)節(jié)作用（目標(biāo)1），還要闡明其在農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的作用，使學(xué)生能深刻理解生物防治是尊重自然規(guī)律的、利用生態(tài)調(diào)節(jié)機制來實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的，是踐行生態(tài)文明觀典型成功案例（目標(biāo)2）。

1.3害蟲化學(xué)防治的生態(tài)文明觀

化學(xué)防治在害蟲綜合防治技術(shù)中發(fā)揮著重要作用，但對其不科學(xué)地使用有可能污染生態(tài)環(huán)境，誤傷非靶標(biāo)生物，加速害蟲產(chǎn)生抗藥性等8。在講授該知識點時，教師可引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)防治的利弊，鼓勵學(xué)生思考如何在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中精準(zhǔn)和高效利用化學(xué)防治技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，最大程度地降低其負(fù)面作用。

如何將生態(tài)文明觀融入害蟲化學(xué)防治的教學(xué)中呢？在教學(xué)過程中，教師可以十字花科重大害蟲小菜蛾（Plutellaxylostella）為例，介紹針對其的化學(xué)防治情況：由于人們長期的不科學(xué)用藥，使其抗藥性提高，繼而又加劇盲自用藥，進入惡性循環(huán)，在此過程中同時殺死它們的大量天敵，致使其從20世紀(jì)的次要害蟲成為現(xiàn)今我國重大的十字花科蔬菜害蟲之一。通過對相關(guān)案例的深度剖析，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到忽視生態(tài)規(guī)律與綠色需求的防治方式與可持續(xù)發(fā)展背道而馳（目標(biāo)1），引導(dǎo)其思考如何合理利用化學(xué)防治技術(shù)，制定其使用策略（目標(biāo)2）。例如，教師設(shè)計一個模擬的決策情境，讓學(xué)生在指定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件下，制定如何合理利用化學(xué)防治的策略和使用技術(shù)（目標(biāo)2、3）。通過該實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠明晰化學(xué)防治的利弊，有效地將其與生態(tài)文明觀深度融合，提升其生態(tài)思維和解決問題的能力。

1.4植物保護工作的綠色生產(chǎn)實踐

學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課程的學(xué)生將來多數(shù)成為農(nóng)業(yè)科技工作者，因此在學(xué)習(xí)過程中強化綠色實踐理念和生態(tài)文明觀的培養(yǎng)，對于推動我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和實現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)自標(biāo)具有重要意義。綠色植保是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的核心方向，其本質(zhì)在于減少對化學(xué)農(nóng)藥的依賴，通過構(gòu)建穩(wěn)定、高效、低干擾的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)對害蟲的長期調(diào)控與生態(tài)保護的協(xié)同。農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課程在教學(xué)中高度重視綠色植保理念的融入，強調(diào)通過生物防治、物理防治、農(nóng)業(yè)措施等綠色手段控制害蟲種群，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和初步掌握包括寄生蜂、捕食性昆蟲等生防資源的識別與利用方法，以及燈光誘殺、性信息素干擾等現(xiàn)代物理防控等實踐技術(shù)。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不再僅僅關(guān)注如何“消滅\"害蟲，而是學(xué)會評估農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的整體健康水平，從系統(tǒng)角度提出兼顧經(jīng)濟效益與生態(tài)效益的治理方案。

為提升學(xué)生的實際操作能力，課程設(shè)置了由間實習(xí)、蟲情調(diào)查、生態(tài)監(jiān)測和生物防治實驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過深入生產(chǎn)一線，學(xué)生將在真實情境中將理論知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，逐步形成綠色植保的技術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)判斷力（目標(biāo)3）。這對建設(shè)人與自然和諧共生的農(nóng)業(yè)新格局、保障我國農(nóng)業(yè)綠色高質(zhì)量發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的意義。

如何具體開展綠色生產(chǎn)實踐的教學(xué)呢？例如，可設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分成若干小組，針對某片農(nóng)田或果園制定并實施害蟲綜合治理策略。小組成員首先調(diào)研害蟲種類及生態(tài)系統(tǒng)特征，制定相應(yīng)的綠色防控方案。實施過程中，定期監(jiān)測效果并優(yōu)化方案。實踐結(jié)束后，小組成員集體總結(jié)反思，探討如何進一步優(yōu)化策略。這種實踐方式不僅幫助學(xué)生將綠色防控技術(shù)應(yīng)用于實際場景，還深化了他們對生態(tài)文明觀的理解，提升了綜合運用綠色技術(shù)的能力，與課程改革目標(biāo)相呼應(yīng)。

2 改革成效

根據(jù)設(shè)置的3個教學(xué)改革措施，通過相應(yīng)的改革成效指標(biāo)對教學(xué)成效進行了檢驗，成效顯著。

針對目標(biāo)1（生態(tài)系統(tǒng)觀察能力的培養(yǎng)），教師通過課堂和田間實踐對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進行了檢驗。在田間實踐中，學(xué)生需完成一種農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)觀察筆記，記錄觀察對象（如農(nóng)田害蟲、天敵和植物）的種類、行為及其生態(tài)學(xué)關(guān)系。教師根據(jù)筆記的科學(xué)性和完整性進行評估。在田間實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生需根據(jù)實際觀察到的生態(tài)系統(tǒng)特征，分析生物間的生態(tài)關(guān)系和相互作用[，教師評估其觀察深度與分析能力，如是否能準(zhǔn)確分辨害蟲與天敵昆蟲，以及確定它們之間的食物鏈關(guān)系。通過教學(xué)改革，學(xué)生在生態(tài)系統(tǒng)觀察方面進步明顯，能夠準(zhǔn)確記錄所觀察到的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中簡單食物鏈結(jié)構(gòu)，并描述農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的季節(jié)動態(tài)，說明大部分學(xué)生通過這種實踐教學(xué)方式掌握了生態(tài)系統(tǒng)的觀察方法，為學(xué)生生態(tài)學(xué)思維的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

針對目標(biāo)2（分析和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)綠色需求的能力培養(yǎng)），教師通過案例分析報告和課堂模擬情景決策對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進行檢驗。學(xué)生以具體農(nóng)田害蟲防治案例為基礎(chǔ)，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的綠色需求（如減少化學(xué)農(nóng)藥使用量或次數(shù)、釋放及保護天敵、燈誘等），并提出系統(tǒng)性解決方案。在課堂模擬情景中，教師設(shè)計農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的實際問題（如害蟲抗藥性過高、農(nóng)藥漂移等），學(xué)生需基于綠色理念且結(jié)合生態(tài)文明觀設(shè)計綜合防控方案。結(jié)果說明大部分學(xué)生掌握了考慮和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)綠色需求的基本能力，為后續(xù)提高打下基礎(chǔ)。

針對目標(biāo)3（田間綠色防治措施的設(shè)置與評估能力培養(yǎng)），教師通過田間實踐考核、防治計劃設(shè)計能力評價和總結(jié)答辯的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)成效進行了檢驗。在田間實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生需分組完成害蟲防治方案的設(shè)計和實施，并提交包括防治措施、效果評估及改進建議等內(nèi)容的詳細(xì)報告。其次，學(xué)生還需獨立設(shè)計害蟲綠色防治計劃（如釋放天敵、設(shè)置誘殺設(shè)備等），并提交防治計劃書。在學(xué)期末的總結(jié)答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞田間實踐和防治計劃設(shè)計展開匯報，并接受教師與學(xué)生的質(zhì)詢，以評估其對綠色防控技術(shù)的理解深度、應(yīng)用和辨析能力、防治計劃設(shè)計的創(chuàng)新性和實用性。

3結(jié)束語

總之，基于生態(tài)文明的農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課程思政融合實踐，以其系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計、多維度的教學(xué)評價方式和因材施教的教學(xué)手段，取得了顯著的教學(xué)改革成效。該課程不僅在知識傳授上注重昆蟲學(xué)與農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的交叉融合，更在育人層面通過思政元素的深度融入，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和責(zé)任意識。通過將“綠水青山就是金山銀山\"的理念、農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展戰(zhàn)略及鄉(xiāng)村振興的國家需求引入課堂，課程實現(xiàn)了知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。教學(xué)改革不僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容和教學(xué)方法的更新上，還體現(xiàn)在評價體系的多元化上。課程在傳統(tǒng)考試之外，引入了課程論文、田間實習(xí)報告、小組研討展示、生態(tài)監(jiān)測設(shè)計等多種形式，促進學(xué)生從“被動接受\"轉(zhuǎn)向“主動探索”，強化了其綜合應(yīng)用能力、合作精神與生態(tài)認(rèn)知能力。多維度評價機制也更真實地反映出學(xué)生對生態(tài)理念的理解程度與專業(yè)知識的綜合運用能力，提升了教學(xué)的科學(xué)性與有效性。

通過本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與改革實踐，學(xué)生不僅掌握了農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的基本理論與核心技術(shù)，還逐步建立起生態(tài)系統(tǒng)思維與可持續(xù)發(fā)展的價值導(dǎo)向。他們能夠從農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)整體出發(fā)思考害蟲防控問題，在遵循自然規(guī)律的前提下提出綠色、經(jīng)濟、可行的治理策略，體現(xiàn)出新時代農(nóng)業(yè)科技人才所應(yīng)具備的生態(tài)文明素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。

可以說，農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課程教學(xué)改革的實踐，為農(nóng)業(yè)類專業(yè)課程如何有效開展課程思政、如何融入生態(tài)文明理念、如何服務(wù)國家戰(zhàn)略提供了有益的探索與經(jīng)驗。未來，應(yīng)繼續(xù)深化教學(xué)內(nèi)容與時俱進的融合，不斷優(yōu)化實踐教學(xué)與產(chǎn)教融合的路徑，進一步提升學(xué)生的社會責(zé)任感與科研實踐能力。

綜上所述，該課程不僅培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，更鍛煉出了一批具有生態(tài)思維、可持續(xù)發(fā)展理念與社會責(zé)任感的高素質(zhì)技術(shù)人才。他們將在未來的農(nóng)業(yè)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護及生態(tài)文明建設(shè)中發(fā)揮積極而關(guān)鍵的作用，為推動我國農(nóng)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型和生態(tài)文明高質(zhì)量發(fā)展作出應(yīng)有貢獻[11-12]。

參考文獻：

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[2]劉云，吳桐，王萱.“農(nóng)業(yè)生態(tài)與環(huán)境保護\"課程思政元素挖掘與教學(xué)實施[J].高教論壇，2024（6）：35-38.