名企引領下涉農高職院校數智營銷人才培養創新與實踐

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902（2025）19-0018-05

Abstract：Againstthebackdropoftheboomingdevelopmentofthedigitaleconomy，agriculturalenterpriseshaveanurgent demandfor\"digitalintellgene\"marketingalentsHoweverurrntagiculturalvocatioalcollgsfacdifultiinulivating suchtalents，suchasoutdatedcuiculumsystems，insuffcientpracticalabiltiesof teachrs，andweakpractcalteaching.Famous enterprises，withtheirmarketinsights，practicalresources，andtechnologicaladvantages，havebecomeakeyforcedriving inovationintalentcultivation.Throughschoolenterprisecooperation，thecuriculumsystemcanberestructuredandintegrated withdigitalelementssuchasbigdatamarketingandartfcialintellgencemarketingtodevelodynamicallyupdatedschool enterprisecooperationcourses；iovatetheconstructionofteachingstaffatractandtraindualqualifedteachers，andstrengthn practicaltraininginenterprises；improvepracticalteaching，establishoncampustraining bases，anddepenoffcampusintership cooperation.Thismodelhasachievedsignificantresults，notonlyimprovingstudents'professonalskillsandemployment competitivenessbutalsopromotingthedigitaltransformationofagriculturalindustries.Inthefuture，itisnecesaryto continuouslyoptimizethecurculum，faculty，schoolenterprisecooperation，andevaluationsystemtoadapttoindustry development.

Keywords：guidedbyfamousenterprise;agriculturalvocationalcollge;digital inteligence;talenttraining;marketing

在數字經濟浪潮下，數智營銷憑借大數據、人工智能等技術，成為企業競爭的核心手段，對涉農領域而言，其價值同樣顯著。隨著農業現代化與農村電商發展，涉農企業亟需借助數智營銷突破地域限制、提升農產品競爭力，數智營銷人才成為其數字化轉型的重要支撐。但當前市場數智營銷人才供需失衡，涉農高職院校在培養中面臨諸多挑戰：傳統教育模式側重理論傳授，實踐薄弱且與行業前沿脫節，學生雖具備營銷理論基礎，卻缺乏數智營銷場景下的實操能力與創新思維；課程設置陳舊，未充分融入大數據分析等數智化技術內容，且課程間缺乏整合，難以形成系統知識體系；師資隊伍方面，教師多缺乏數智營銷實踐經驗，教學中理論與實踐結合不足，無法給予學生實用指導。

名企在數智營銷領域具備豐富實踐經驗、先進技術與敏銳市場洞察力，探索其引領下涉農高職院校“數智\"營銷人才培養路徑意義重大。通過校企合作，院校可及時把握市場動態，引入名企先進理念、技術與項目資源，優化人才培養方案與課程體系，強化實踐教學并提升師資水平，從而培養出兼具扎實營銷知識、數智技術應用能力及創新實踐精神的高素質人才，為涉農企業注入活力，推動農業產業數字化轉型與鄉村振興戰略實施。

1涉農高職院校“數智\"營銷人才培養現狀

1.1涉農高職院校人才培養的現有優勢

涉農高職院校在人才培養方面具備獨特優勢，為‘數智\"營銷人才培養奠定了堅實基礎。其專業設置緊密貼合農業產業需求，長期聚焦農業領域教育與研究，專業覆蓋種植、養殖、農產品加工等農業產業各環節，使學生深入了解農業運作模式與市場趨勢，積累專業知識與行業認知。如某院校市場營銷專業開設農產品營銷方向，設置農產品市場調研、品牌建設等課程，培養學生針對農產品的營銷策劃能力，助其精準把握市場特點與消費需求。

涉農高職院校還擁有豐富的實踐教學資源與行業資源優勢。為提升學生實踐能力，院校與農業企業、農村合作社共建校外實習實訓基地，提供真實工作場景，同時校內配備先進實訓設施與模擬實驗室，讓學生將理論與實踐結合。像部分院校與當地農產品企業合作，學生可參與線上線下推廣等實際營銷項目，了解企業營銷管理流程。此外，院校在長期發展中與農業行業企業、協會等建立廣泛聯系，形成行業資源與人脈網絡，通過邀請行業專家講座、組織學生參加農產品展銷會等活動，為學生提供就業機會，助力學校根據市場需求調整培養方案。

1.2數智營銷人才培養面臨的困境

1.2.1 課程體系與市場需求脫節

當前，部分涉農高職院校數智營銷課程內容陳舊，未能緊跟數智技術發展與市場需求變化。大數據分析課程僅涉及基礎數據統計方法，缺乏對機器學習算法、深度學習模型等前沿技術的深入講解；人工智能營銷課程未充分涵蓋智能客服、智能推薦系統等熱門應用的原理與實踐，導致學生所學知識與實際工作中的數智營銷應用差距較大，難以滿足企業對先進數智技術應用能力人才的需求。

同時，實踐課程在課程體系中占比不足 30% ，無法為學生提供充足實踐機會，且內容與實際工作場景脫節，缺乏真實項目鍛煉。學生在實踐中多進行模擬操作或簡單案例分析，無法體驗數智營銷項目全流程，導致解決實際復雜問題的能力不足。此外，課程間缺乏有機整合，市場營銷課程側重傳統理論，信息技術課程關注技術原理，二者融合不足，學生難以將營銷理論與數智技術結合，影響綜合運用與創新能力培養。

1.2.2 師資力量難以滿足數智化教學需求

許多涉農高職院校教師數智技術應用能力不足，部分教師雖具備扎實營銷專業知識，但對大數據分析、人工智能、云計算等數智技術掌握有限，教學中無法將數智技術與營銷知識深度融合，傳授最新數智營銷理念和方法時存在困難，如講解數智營銷案例時，只能停留在表面營銷策略分析，無法深入剖析數據處理過程和技術應用原理，導致學生理解不深人。同時，大部分教師缺乏企業數智營銷實際經驗，教學中難以將理論與實際工作場景結合，無法提供針對性實用指導，課堂上依賴教材和傳統教法，無法生動展示實際操作流程和應用技巧，使學生缺乏對實際工作的直觀認識，影響知識轉化和職業發展。此外，數智營銷作為新興領域，相關培訓進修機會少，教師難以持續學習提升數智技術應用和教學水平，加劇了師資隊伍數智化教學不足，限制了人才培養質量提升。

1.2.3 實踐教學環節薄弱

實踐基地建設滯后是涉農高職院校數智營銷人才培養面臨的重要問題，部分院校雖與企業建立合作關系，但實踐基地數量有限，難以滿足眾多學生的實踐需求，且一些基地設施設備陳舊，缺乏先進的數據分析工具、營銷自動化軟件等，無法提供與實際工作環境匹配的實踐條件，影響學生實踐能力培養。同時，實踐項目缺乏真實性，多為學校教師設計的模擬項目，與企業實際數智營銷項目差異較大，學生參與時無法感受市場競爭壓力和實際工作挑戰，難以培養解決實際問題的能力和創新思維，且因項目缺乏真實性，學生參與積極性和參與度不高，難以達到預期教學效果。此外，實踐教學的指導和管理存在不足，部分教師因缺乏實踐經驗無法有效指導學生，且管理機制不完善，缺乏對實踐過程的有效監督和評估，導致實踐教學質量難以保證，既影響學生實踐能力提升，也降低了實踐教學在人才培養中的作用。

2 “名企引領\"驅動人才培養創新的核心價值2.1精準對接市場需求

名企憑借其敏銳的市場洞察力和豐富的行業經驗，能夠精準把握數智營銷領域的市場動態和人才需求變化趨勢。以阿里巴巴為例，作為全球知名的互聯網企業，其在電商營銷、數字廣告、大數據分析等數智營銷相關領域處于行業領先地位。阿里巴巴通過對海量用戶數據的深度挖掘和分析，能夠清晰地了解到市場對于具備大數據分析能力、人工智能營銷應用能力以及全渠道營銷整合能力的數智營銷人才的迫切需求。

涉農高職院校與阿里巴巴等名企建立緊密合作關系后，名企可以定期向學校反饋市場需求信息，參與學校的人才培養方案制定和課程體系優化。例如，阿里巴巴根據自身的業務需求和行業發展趨勢，建議學校在數智營銷專業課程中增加機器學習在營銷中的應用、電商直播運營技巧、社交電商營銷策略等課程內容。這些課程內容緊密貼合市場實際需求，使學生能夠學習到最前沿的數智營銷知識和技能，為未來的職業發展做好充分準備。同時，名企還可以通過舉辦行業講座、研討會等活動，向學校師生分享行業最新動態和實踐經驗，拓寬學生的視野，引導學生關注市場需求的變化，培養學生的市場敏感度和職業素養。

2.2提供實踐教學資源

名企擁有豐富的實踐教學資源，為涉農高職院校數智營銷人才培養提供了有力支持。首先，名企能為學生提供大量實習崗位，讓學生在真實工作環境中鍛煉實踐能力。例如，京東作為國內領先的電商企業，每年為涉農高職院校學生提供電商運營、市場推廣、數據分析等眾多與數智營銷相關的實習崗位。學生實習期間參與京東實際營銷項目，了解電商平臺運營模式和數智營銷實際操作流程，將理論知識應用于實踐，提升實踐和解決實際問題的能力。

此外，名企還為學校提供豐富的實踐項自資源，這些項目源于企業實際業務需求，具有很強的真實性和挑戰性。學校將其引入教學，讓學生以小組形式參與項自策劃、執行和評估，培養團隊協作、創新和項目管理能力。如騰訊與某涉農高職院校合作，將農產品數字化營銷實際項目引人教學，學生在教師和企業導師共同指導下，策劃執行社交媒體推廣、短視頻制作傳播、線上直播帶貨等一系列農產品線上營銷活動，深入了解數智營銷在農產品領域的應用，鍛煉營銷策劃和執行能力，取得良好實踐效果。同時，名企的先進技術設備和專業營銷工具為學校實踐教學提供支持，學校與名企合作建立校內實訓基地，引入先進技術設備和工具，讓學生接觸行業最新技術和工具，提升實踐操作能力。

2.3提升人才培養質量和就業競爭力

企業參與涉農高職院校數智營銷人才培養，能顯著提升人才培養質量與學生就業競爭力。企業技術專家與業務骨干擔任兼職教師，將實際工作案例和經驗融入教學，使內容更生動實用，如字節跳動營銷專家講解抖音短視頻營銷實戰技巧，提升學生數智營銷能力。名企參與還能促進校企人才交流，學生可參與項目實踐與培訓，與企業員工建立聯系，部分名企會提前錄用優秀實習生或提供推薦就業機會，拓展學生人脈資源。此外，名企引領的培養模式將行業標準規范融入教學，如寶潔公司引入嚴格的市場營銷流程規范，培養學生職業素養與責任心，使其更快適應崗位要求。

3構建\"數智\"營銷人才培養新模式的實踐路徑3.1基于名企需求重構課程體系

3.1.1 優化課程設置，融人數智元素

涉農高職院校需緊密結合名企崗位需求，全面優化現有課程結構，以適應數智營銷時代發展。在課程設置上，應合理增加數智營銷相關課程比重，確保學生系統掌握數智營銷理論與實踐技能。例如開設大數據營銷課程，傳授大數據分析在營銷中的應用原理與方法，包括市場數據收集、整理、分析及精準營銷策略制定；設置人工智能營銷課程，深入講解智能客服、智能推薦系統、營銷自動化等技術的應用場景與實現方式，培養學生運用人工智能提升營銷效率的能力；引入電商直播營銷課程，從直播策劃、主播培養到運營數據分析進行全流程教學，讓學生熟悉新興營銷模式的操作技巧。

在融入數智元素時，需注重數智技術與傳統營銷課程的深度融合。以市場營銷學為例，講解市場調研章節時，除傳統方法外，引入網絡爬蟲、社交媒體數據分析等大數據調研工具，培養學生掌握利用數智技術高效收集市場信息、精準洞察消費者需求的方法；講授營銷策略制定時，結合人工智能算法與機器學習模型，分析如何基于消費者行為數據實現個性化推薦與精準營銷。此外，課程設置還應打破學科壁壘，注重跨學科知識融合，如開設營銷數據分析與決策課程，融合市場營銷、統計學與數據分析知識，培養學生基于數據挖掘做出科學營銷決策的能力；設置數字媒體營銷課程，整合市場營銷與數字媒體技術內容，提升學生在社交媒體、短視頻等平臺的營銷策劃與推廣能力，從而幫助學生形成全面的數智營銷思維。

3.1.2開發校企合作課程，實現教學內容實時更新

校企合作開發課程是確保教學內容貼合市場需求并實現實時更新的有效途徑。涉農高職院校與名企組建由學校專業教師、企業技術專家及業務骨干構成的聯合課程開發團隊，通過深入開展市場調研，了解數智營銷領域的最新動態、行業趨勢和企業實際業務需求，分析企業實際營銷項目，提煉具有代表性的教學案例與實踐項自融人課程內容。如某涉農高職院校與知名電商企業合作開發電商數智營銷課程時，企業專家提供農產品電商營銷中的實際案例，學校教師與企業專家共同將這些案例整理加工為教學內容。為保證課程內容的時效性，校企雙方建立定期溝通反饋機制，企業及時向學校反饋市場變化等信息，學校據此調整更新課程內容。此外，校企合作課程注重實踐教學環節設計，安排實踐項目，企業為學生提供實踐平臺與指導，如某涉農高職院校與農業科技企業合作開發農產品數智營銷實踐課程，學生在企業導師指導下參與項目全流程，提升實踐能力，增強對企業運營的了解。

3.2師資隊伍建設的創新舉措

3.2.1 引培結合，打造雙師型師資隊伍

涉農高職院校可拓寬人才引進渠道，以吸引力政策引進具豐富數智營銷實踐經驗的企業人才，任專職或兼職教師，引入企業實際項目經驗、行業動態與前沿技術。如某院校與知名互聯網營銷企業合作，引進數智營銷領域資深企業高管任兼職教師，其在課堂分享利用大數據分析實現精準營銷、運用人工智能技術提升客戶服務質量等企業成功案例，讓學生接觸真實商業場景與實際操作經驗，拓寬視野和思維方式。

為提升校內教師數智營銷實踐能力，院校應制定系統培養計劃，鼓勵教師參與企業實踐與項目合作，與名企建立長期合作，定期選派教師掛職鍛煉，深入了解企業數智營銷業務流程與操作方法，還可組織教師參與企業數智營銷項目，與企業技術人員共研實踐。如某院校與農產品電商企業合作，選派教師參與農產品線上營銷項目，教師負責市場調研等工作，提升實踐能力的同時，將項目經驗與成果融入教學，豐富教學內容。此外，學校可通過校內培訓、學術交流活動，如舉辦數智營銷教學研討會，邀請專家學者與企業技術人員講座分享，組織教師進行教學案例分析與方法探討，促進教師經驗分享與知識交流，提升整體素質。

3.2.2 開展教師培訓與企業實踐鍛煉

涉農高職院校可通過系統的數智營銷培訓與企業實踐鍛煉，全面提升教師專業素養與教學能力。在培訓方面，學校應定期組織教師參與涵蓋大數據分析、人工智能營銷、電商直播運營等多領域的數智營銷課程與學術研討會，采用線上線下融合模式，邀請行業專家與企業技術骨干授課，并以小組討論、案例分析、實踐操作強化培訓實效。例如，部分院校與阿里巴巴商學院、百度營銷大學合作，使教師深度掌握數智營銷前沿技術與工具應用，為教學注入新鮮內容。

安排教師赴名企實踐鍛煉同樣關鍵。教師在企業實踐期內，深度參與市場調研、營銷策劃等數智營銷項目，熟悉業務全流程并積累實戰經驗。這些實踐成果可轉化為教學資源，通過真實案例豐富課堂內容，革新教學方法。與農業科技企業協同，選派教師開展半年實踐，教師將農產品數智營銷實戰經驗融入教材編寫，運用項自驅動教學法，引導學生模擬企業項目運作，顯著提升學生實踐與創新能力，實現教學與行業需求的深度對接。

3.3實踐教學體系的創新與完善

3.3.1 建設校內實訓基地，模擬真實工作場景

為給學生提供貼近實際工作的學習環境，涉農高職院校需加大校內實訓基地建設投人，其規劃應圍繞數智營銷工作流程與業務需求，構建綜合性實訓平臺。例如設置市場調研與數據分析區，配備SPSS、Python等專業工具和軟件，讓學生掌握數據收集、整理與分析方法，為營銷決策提供支持；設立營銷策劃與創意區，提供頭腦風暴空間和創意設計工具，鼓勵學生制定創新可行的營銷方案；打造電商運營與直播區，配備電商平臺和直播設備及賬號資源，讓學生實踐電商運營和直播帶貨，熟悉相關流程與技巧。

通過引入數智營銷軟件和工具，實訓基地可模擬真實場景，助力學生掌握技術應用。如引人整合多渠道數據的大數據營銷軟件，讓學生采集分析數據、挖掘消費者需求、制定精準策略；采用營銷自動化軟件，實現營銷活動策劃、執行與監控的自動化和智能化；運用VR、AR技術創造沉浸式場景，如虛擬店鋪、產品展示等，提升學生實踐和創新能力。在運營中，應建立完善管理制度和教學體系，制定詳細實訓計劃與大綱，明確目標、內容、方法和考核標準，安排專業教師和企業導師共同指導，加強過程管理與監督。例如某院校實訓基地構建實踐教學體系，學生先進行基礎技能訓練，再以小組形式參與真實項自模擬企業流程，最后通過匯報、答辯等綜合考核，顯著提升了數智營銷實踐能力。

3.3.2 深化校外實習基地合作，拓展實習就業渠道

涉農高職院校應與名企建立長期穩定的合作關系，簽訂合作協議以明確雙方權利義務，為學生提供優質實習機會。選擇合作企業時，優先考慮阿里巴巴、京東、字節跳動等在數智營銷領域具備先進技術和豐富經驗的知名企業，這些企業在電商營銷、數字廣告等方面的領先實踐，能為學生提供廣闊實習平臺與豐富項目。如某院校與阿里巴巴簽訂實習協議，每年選派學生參與淘寶店鋪運營、天貓推廣等電商營銷項目，學生在實踐中掌握數智營銷操作技能，了解行業動態，為職業發展奠基。

為確保實習效果，校企需共同制定實習計劃，明確目標、內容與考核方式。企業為學生安排經驗豐富的導師進行一對一指導，助其適應環境、掌握技能；學校加強對實習學生的管理，定期與企業溝通解決問題。例如某院校與京東合作時，雙方共同制定計劃，企業提供多崗位實習機會并配備導師，學校教師定期走訪了解學生表現，通過校企協同管理，有效提升學生實踐能力與職業素養。此外，學校應拓展實習就業渠道，加強與行業協會合作，舉辦招聘會、技能競賽等活動搭建平臺，鼓勵學生參與創新創業，建立就業信息服務平臺，為學生提供更多就業機會與便捷服務。

4結束語

在數字經濟浪潮下，名企引領的涉農高職院校“數智\"營銷人才培養模式成效顯著。該模式深度賦能涉農產業發展，數智營銷人才通過精準市場定位與短視頻、直播等創新營銷手段，不僅拓展了農產品銷售渠道，更推動地方特色農產品實現品牌化升級，例如某農產品經系統化品牌建設后成為知名品牌并實現價值提升。同時，將大數據分析、人工智能等數智技術深度融入農業產業，助力涉農企業優化生產結構與供應鏈管理，有效推動產業數字化轉型。接下來，還需要動態更新課程體系融入區塊鏈等前沿技術，強化師資數智素養，深化校企科研合作，健全多元評價體系以對接行業需求。

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