習近平文化思想融入大學生日常思想政治教育的三個維度

摘 要：習近平文化思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內容，日常思想政治教育作為高校思想政治教育的主陣地，是推動習近平文化思想入腦入心、見行見效的有效渠道。因此把習近平文化思想融入大學生日常思想政治教育具有重要價值，需構建以教師主導、朋輩示范、社會協同的育人共同體，通過認知滲透、行為養成、空間浸潤、評價反饋的全鏈條方式，將習近平文化思想深度植入大學生日常，實現從理論認知到價值認同的轉化，為新時代日常思想政治教育提供可操作性范式。

關鍵詞：習近平文化思想；日常思想政治教育；大學生；育人共同體；全鏈條方式

中圖分類號：D61 文獻標識碼：A 文章編號：１００９ — ２２３４（２０25）11 — ０104 — ０6

2023年10月召開的全國宣傳思想文化工作會議正式提出并系統闡述了習近平文化思想，這一思想對于豐富發展馬克思主義文化理論、傳承發展中華優秀傳統文化、推動世界人類文明發展進步具有十分重大的意義。當前學界對習近平文化思想與思想政治教育的研究，現有成果多聚焦將其融入思想政治理論課，而日常思想政治教育所具備“場景化滲透、情感化共鳴、實踐化轉化、浸潤化教育”的優勢，既體現習近平文化思想“明體達用、體用貫通”的品格，又符合日常思想政治教育“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的基本原則，能夠有效推動習近平文化思想在青年學生中從“入眼入耳”到“入腦入心”的轉化，對于提升大學生文化自信，培育擔當民族復興大任的時代新人具有重要意義。

一、為何融：習近平文化思想融入的價值意蘊

習近平文化思想作為新時代中國特色社會主義文化建設的理論結晶，蘊含著極為豐富的思想政治教育資源，為大學生日常思想政治教育高質量發展提供了根本遵循。

（一）提升思想政治教育實效性的關鍵舉措

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視大學生日常思想政治教育工作，主要通過大力推進輔導員隊伍、黨團組織、學生組織等制度建設與隊伍建設為其發揮作用提供體制機制保障［1］。然而面對新時代青年認知轉型，日常思想政治教育存在著文化育人成效不突出、實踐育人知行尚不統一、協同育人合力不強的現實困境，阻礙著高校日常思想政治教育高質量發展。

習近平文化思想作為習近平新時代中國特色社會主義思想的文化篇，是新時代中國共產黨領導文化建設實踐經驗的理論總結，是馬克思主義文化理論中國化、時代化的最新成果，系統回答了新時代中國文化建設舉什么旗、走什么路、堅持什么原則、實現什么目標等一系列根本性問題［2］，為做好新時代新征程宣傳思想文化工作、擔負起新的文化使命，建設社會主義現代化強國提供了堅實思想基礎、價值引領、精神動力和文化支撐。大學生日常思想政治教育是指平日經常進行的、滲透在大學生日常學習和生活之中、對大學生全面發展和健康成長起著潛移默化作用的思想政治教育活動［3］，是貫徹落實習近平文化思想的重要渠道。因此將習近平文化思想融入大學生日常思想政治教育，是新時代落實“立德樹人”根本任務的必然要求，更是踐行“以文化人、以文育人”理念、提升思想政治教育實效性的核心路徑。習近平文化思想深刻揭示了文化的浸潤、滋養與塑造功能，指導日常思想政治教育須超越單一灌輸模式，著力構建以環境熏陶、實踐養成、榜樣引領與情感濡化為核心的教育機制，依托豐富的文化實踐活動實現價值引導的內化。這對深化日常思想政治教育內涵、延展教育路徑、提升育人效能具有重大意義。為此，高校須充分發揮日常思想政治教育貼近學生、貼近生活、貼近實際的獨特優勢，強化系統性思維與協同機制建設，將習近平文化思想有機貫通于大學生學習、生活與實踐的全過程，在思想引領、價值塑造、文化涵育、實踐錘煉等關鍵維度協同發力，推動高校日常思想政治教育實現內涵式高質量發展，切實提升育人實效。

（二）筑牢大學生意識形態領域安全的必然要求

當前，世界秩序進入新調整期并沖擊多邊主義發展，大國競合關系復雜加劇世界格局的不穩定性，拜金主義、享樂主義等錯誤思潮在網絡環境下不斷涌入，使大學生在面對復雜的文化現象時，難以在多元的文化體系中找到自己的定位，導致理想信念和政治信念缺失或迷茫。

習近平文化思想就意識形態問題進行了深刻闡述，黨的二十大報告指出“意識形態工作是為國家立心、為民族立魂的工作。牢牢掌握黨對意識形態工作領導權，全面落實意識形態工作責任制，鞏固壯大奮進新時代的主流思想輿論”［4］。在2023年10月全國宣傳思想文化工作會議上提出的“七個著力”，其中之一就是“著力建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態”［5］，這為日常思想政治教育應對全球化帶來的文化沖突，提升敏銳辨識、有力應對校園及網絡意識形態風險提供了強大的理論武器和實踐指南。大學生日常思想政治教育是高校意識形態工作的重要組成部分，是對大學生進行思想教育和日常管理最基本最重要的途徑，對大學生政治素質的提高和良好品德的養成具有無可替代的特殊作用［6］。因此將習近平文化思想深度融入高校日常思想政治教育，是新時代高校筑牢意識形態安全防線、鍛造強大凝聚力與引領力的社會主義意識形態的戰略必然。習近平文化思想以“兩個結合”為根本方法論，通過馬克思主義魂脈的真理本土化實踐與中華文明根脈的傳統現代化轉化，催生具有自主生命力的新文化有機體，為筑牢意識形態安全奠定了深層根基。高校作為意識形態安全的前沿陣地，面對全球文化思潮交融交鋒的復雜態勢，必須堅持以習近平文化思想為根本遵循，牢牢把握日常思想政治教育這一主陣地，順應新技術發展與變革的趨勢，提升信息化條件下文化領域治理能力，密切關注校園思潮動態、網絡輿情走向以及課堂內外言論，筑牢意識形態安全防線，提升大學生抵御各類錯誤思潮侵蝕的能力，團結帶動廣大學生自覺團結凝聚在黨的周圍，堅定與黨同心同向同行。

（三）培養擔當民族復興大任的時代新人的應然之舉

近年來以“擺爛”“躺平”“劃水”為代表的消極亞文化現象，與短視頻、直播平臺中蔓延的低俗內容、網絡暴力、文化復古主義、歷史虛無主義等背離社會主義核心價值觀的文化亂象對大學生的理想信念、心理健康和行為方式構成嚴峻挑戰，影響著大學生價值觀的形成和健康人格的塑造。

習近平總書記指出“文化即‘人化’，文化事業即養人心志、育人情操的事業”［7］，習近平文化思想深刻秉持馬克思主義世界觀方法論，堅守中華文化立場，植根于中國特色社會主義偉大實踐，堅持“兩個結合”根本原則，充分汲取中華優秀傳統文化、革命文化與社會主義先進文化的豐厚滋養，在守正創新中提出“堅定文化自信”“文化主體性”“中華民族現代文明”“全球文明倡議”等一系列具有原創性的重大理念，為引領青年價值塑造與成長成才提供了堅實的理論指引和實踐遵循。大學生日常思想政治教育作為高校思政工作的“主陣地”，承載著鑄牢理想信念、涵育健全人格、提升綜合素養的核心育人職能，是貫徹落實習近平文化思想的關鍵渠道。因此將習近平文化思想融入大學生日常思想政治教育的核心作用在于錨定時代育人坐標，確保育人方向聚焦培養擔當“建設中華民族現代文明”歷史使命的可靠擔當者；在于筑牢精神與自信根基，涵育大學生投身民族復興偉業的內在驅動力，深植文化自信與民族自豪感；更在于激發文化傳承創新自覺，引導大學生深刻理解中華文明特質與發展方向，自覺賡續中華文脈，勇擔文化傳承者與創新者之責，從而為落實立德樹人根本任務、培養堪當民族復興大任的時代新人奠定堅實根基。高校作為文化育人的核心場域，必須發揮日常思想政治教育靈活性、滲透性、實踐性的特點，以習近平文化思想偉力滋養時代新人，以文化自覺引領文明創造，培養具有堅定理想信念、深厚家國情懷、扎實專業素養和強烈創新精神的時代新人。

二、誰來融：構建多元主體協同的育人共同體

馬克思曾說“思想本身根本不能實現什么東西”，必須“要有使用實踐力量的人”［8］。將習近平文化思想融入大學生日常思想政治教育是一項系統性工程，需要多方主體協同發力，探索教師主導、朋輩示范、社會協同的育人共同體，構建全員育人、全過程育人、全方位育人的工作格局。

（一）教師主導：筑牢教育主體思政引領陣地

教師是立教之本、興教之源，強國必先強教，強教必先強師。將習近平文化思想融入大學生日常思想政治教育，必須牢牢把握教師在育人過程中的主導性地位與關鍵性作用，做好“經師”和“人師”的統一者。

發揮“大先生”示范力量，聚焦思政工作者日常引導。2017年教育部修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確指出“輔導員是高校開展大學生思想政治教育的‘骨干力量’，是學生日常思想政治教育與管理工作的“組織者、實施者、指導者”［9］。這一定位深刻揭示了輔導員在日常思想政治教育中的重要作用。輔導員作為與學生時空距離最近、互動頻度最高、情感連接最深的教育主體，肩負著將黨和國家宏觀的思想政治教育要求，精準轉化為學生可感知、可體驗、可參與的具象化日常教育實踐的核心使命。因此高校輔導員必須深刻認識習近平文化思想所蘊含的立德樹人根本任務與時代新人培育的核心價值，將習近平文化思想創造性轉化、浸潤式融入學生日常管理、思想引導、心理疏導、職業規劃等育人全維度，引導大學生在日常學習生活實踐中樹立正確的文化價值觀，傳承好中華優秀傳統文化，實現價值引領與成長服務的深度互嵌。

構建“大協同”育人格局，激活教師育人動能。隨著日常思想政治教育的精細化，其參與人員范圍日益廣泛，涵蓋領導管理、服務保障與教育教學三維體系，具體包括行政管理人員、后勤服務人員以及公共基礎課教師、專職輔導員、班主任等教育主體［10］。日常思想政治教育主體具有廣泛性，必須打破壁壘、協同聯動，將多元育人力量有效整合起來，形成育人共同體，共同致力于將習近平文化思想的核心要義、精神實質與實踐要求深度融入日常思想政治教育的全過程、各方面，切實增強育人實效。高校要堅持“大協同”育人理念，通過專項培訓、工作坊、名師示范等途徑，著力提升高校教師運用學理化闡釋、學科化表達、場景化嵌入習近平文化思想的能力與自覺。大力建設跨學科共享的習近平文化思想教學案例庫、資源包和典型示范課程，為教師提供堅實的資源支撐，實現知識傳授、能力培養與價值塑造的有機統一。

（二）朋輩示范：激活同輩影響內生動力

高校將習近平文化思想深度融入大學生日常的關鍵，在于充分激發學生自我教育的主體性，發揮朋輩引領的示范效應，通過優帶優促、互學共進，激活日常思想政治教育的內生動力，提升育人實效。

發揮榜樣作用，凸顯先鋒示范性。習近平總書記曾指出“用一賢人則群賢畢至，見賢思齊就蔚然成風”，深刻揭示了個體行為模式的獲得與表現，深刻依賴于榜樣的示范效能及其引發的正向激勵。大學生正處于價值觀念塑型的關鍵階段，其思想認知具有顯著的觀察習得性與情感趨同性，因此，高校將習近平文化思想融入大學生日常思想政治教育，要充分發揮榜樣教育的示范引領作用，明確榜樣選樹標準，建設長效培優機制，全方位、多層次地培育、發現、挖掘在學習理解習近平文化思想、傳承弘揚中華優秀傳統文化、踐行社會主義先進文化中涌現的先進榜樣，例如通過組建“習語心聲”宣講團、開展“榜樣面對面”座談會、拍攝“模范在身邊”短視頻，將榜樣自身經歷與學習、理解、踐行習近平文化思想過程中的心路歷程有效發散出去、傳播開來，從而帶動廣大學生群體積極參與學習與實踐，營造崇尚先進、見賢思齊的濃厚氛圍。

深化朋輩教育，激發學生主動性。馬克思指出“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”［11］，這深刻揭示了社會屬性是人的本質屬性，人的行為在很大程度上會受到自己的同類或同伴的影響。朋輩教育就是一種基于同齡人之間的互助、互動和互相影響的教育方式，具有滲透性強、感染性佳、靈活性高的顯著特性，是高校日常思想政治教育的重要手段。因此高校將習近平文化思想融入大學生日常思想政治教育的進程中，必需充分激活朋輩群體的育人動能，利用朋輩學習小組、朋輩實踐活動、朋輩文化傳播平臺等大學生喜聞樂見的方式，將習近平文化思想廣泛滲透到大學生日常，激發大學生的學習動力和需求，使朋輩教育成為傳播習近平文化思想的“揚聲器”、凝聚青年共識的“粘合劑”、引領成長成才的“導航儀”，實現“要我學”到“我要學”的轉變。

（三）社會協同：凝聚多元主體育人合力

將習近平文化思想融入大學生日常思想政治教育，凝聚多元主體育人合力尤為必要。其中“家校社協同”是增強育人實效的重要途徑。2025年中共中央、國務院印發了《教育強國建設規劃綱要（2024－2035年）》，強調“健全學校家庭社會協同育人機制，形成建設教育強國強大合力”［12］。

強化家庭教育，注重家庭家教家風建設。習近平總書記深刻強調“家庭是社會的細胞，家庭和睦則社會安定，家庭幸福則社會祥和，家庭文明則社會文明”［13］。家庭教育作為日常思想政治教育的重要力量，在培育時代新人、厚植家國情懷、引領社會風尚中具有不可替代的作用。習近平文化思想內涵豐富博大精深，滲透著以天下大同、民惟邦本、愛國奉獻、自強不息為核心的家庭文化基因，提出了“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師”的根本定位，強調“要在家庭中培育和踐行社會主義核心價值觀”，注重“家庭家教家風建設”，堅持以德育人、以美育人、以文化人的家庭教育方法論。因此家長作為家庭教育的核心主體，必須深切認識習近平文化思想對青少年人格塑造的鑄魂價值，積極將其融入家風家訓、家庭活動，以身作則、言傳身教，為大學生健康成長營造良好家庭環境。

加強社會支持，構建“大思政”工作格局。古人云“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，馬克思指出“人創造環境，同樣環境也創造人”，社會環境作為日常思想政治教育的關鍵載體和延伸課堂，是習近平文化思想融入大學生日常思想政治教育的必備土壤。要落實“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”的原則，將習近平文化思想“兩個結合”、“七個著力”、社會主義核心價值觀、傳承弘揚中華優秀傳統文化和革命文化等核心內容，通過政策宣講，媒體傳播、企業實踐、社區宣傳、文藝表演等全方位立體化的形式，深度融入大學生日常學習生活的現實場域與社會情境之中，著力涵育積極向上的社會文化氛圍，在潛移默化中筑牢大學生文化自信根基、激發文化認同自覺，不斷豐富師生及人民群眾精神文化生活，提升思想政治教育的親和力、針對性與實效性，達成“入芝蘭之室，久而自芳”的浸潤式育人場域。

三、怎么融：建構多維度滲透的校園文化生態

將習近平文化思想融入大學生日常思想政治教育，構建“認知滲透、行為轉化、空間浸潤、評價反饋”的四位一體協同機制，引導大學生在文化傳承與創新中成長為擔當民族復興大任的時代新人。

（一）日常認知滲透：搭建“立體化”認知網絡

習近平文化思想是引領社會主義文化強國建設的強大的思想武器與行動指南。對于高校而言，如何將其有效融入學生認知，是當下思想政治教育的重要課題。

主陣地深耕，理論滲透固基促行。理論灌輸是構建學生認知框架和理論基礎的核心環節，思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道，為習近平文化思想的融入提供了堅實思想基礎和理論支撐。然而僅僅依靠課堂單向灌輸，容易削弱學生對教育內容的認同感與接受度。因此高校必須堅持思想政治理論課和日常思想政治教育協同育人，既要持續強化思想政治理論課主渠道作用，系統筑牢學生的理論根基與認知基礎，又要依托日常思想政治教育生活化、場景化、多樣化滲透形式為載體，將習近平文化思想的豐富內涵，通過故事傳播、沉浸體驗、通俗解讀等方式，創造性地轉化為可感知、可體驗、可參與的生動實踐，實現理論的入腦入心。

實踐場深化，第二課堂賦能內化。第二課堂作為思想政治理論課堂主渠道的有效補充，精準彌補了主渠道體驗性、實踐性和情感共鳴方面的不足，實現了對育人效果的鞏固與升華。高校要緊密圍繞習近平文化思想堅定文化自信、秉持開放包容、堅持守正創新的內涵，精心設計主題鮮明、形式多樣的主題團日、經典誦讀、非遺體驗、紅色研學等大學生喜聞樂見的文化主題教育活動，讓大學生在耳濡目染中自覺提升愛國情操、人文素養和文化自信。要將習近平文化思想與大學生暑期“三下鄉”“返家鄉”等社會實踐相融合，引導學生從課堂走向田野、從書本走向現實，在廣泛參與社會實踐鍛煉中實現從“知”到“信”再到“行”的轉變。

環境網浸潤，線上線下同向發力。習近平文化思想的滲透更在于潤物無聲的環境滋養，高校要重視網絡陣地與生活場景的滲透，構建“顯隱結合、虛實交融”育人生態。要充分發揮互聯網平臺全方位覆蓋、全天候延伸、多領域拓展的獨特育人優勢，利用好校園新媒體矩陣、優質網絡文化產品、主流媒體平臺形成習近平文化思想傳播的校園網絡高地。還要立足日常思想政治教育主陣地，將習近平文化思想深度融入校園環境、管理服務、規章制度、師生關系、宿舍文化、行為規范等日常思想政治教育的方方面面，引導學生于“日用而不覺”中實現深刻的價值認同和持久的行動自覺。

（二）日常行為轉化：聚合“多元化”實踐載體

為學之實，固在踐履。列寧指出“實踐高于認識，因為它不僅具有普遍性的品格，而且還具有直接現實性的品格”［14］，推動大學生將習近平文化思想從認知認同到自覺踐行，需聚合多元載體，做到因事而化、因時而進、因勢而新。

以學生社團為“組織陣地”。學生社團作為大學生自我教育、自我管理、自我服務的重要載體，在落實立德樹人根本任務中具有獨特的育人價值。高校要積極利用社團文化節，通過社團互動展示和展位集章打卡相結合的方式，結合習近平文化思想的內容，設置社團特色展演，情景朗誦、戲劇表演等藝術形式，以美育人、以文化人。成立習近平文化思想專屬研習社，邀請校外專家，校內黨委領導、馬克思主義學院教授以及廣大理論工作者，形成一支思想過硬、學術過硬的教師隊伍，指導學生開展學習、研討與實踐，形成可復制，可推廣的學術品牌建設。

以社會實踐為“淬煉平臺”。習近平總書記強調“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”。高校要積極把習近平文化思想從思政小課堂搬到社會大課堂，打造“行走的思政課”。高校日常思想政治教育的教育者可采用年輕人喜歡的City walk形式，將習近平文化思想與城市漫步相結合，挖掘城市特色文化資源或探尋特色文化景觀路線，通過主題研學、社會調查、志愿服務、項目式學習等環節，將習近平文化思想與城市的風土人情、文化變遷、傳統文化相結合，由淺入深、以小見大，不斷提升習近平文化思想的理論性與實踐性。

以實習實訓為“育人熔爐”。熟知并非真知，實踐方出真知。高校須以深化產教融合、科教融匯為牽引，創新校企合作模式，積極拓展合作網絡，聯動政府部門、科研院所、各類企事業單位及社會企業等多元主體，共同打造全口徑、分層次的文化實習實訓項目，構建“文化+技術研究院+產業園區”產教融合體，打通資源對接、項目共建、成果共享的全鏈條，使廣大學生在真實的勞動體驗和社會實踐中深化理論認知，將專業知識學習、職業技能錘煉、創新思維培養與踐行社會主義核心價值觀、擔當新時代文化使命有機統一，自覺投身于中華民族現代文明建設的偉大實踐。

（三）日常空間浸潤：打造“沉浸式”文化生態

馬克思和恩格斯在《德意志意識形態》中指出“不是意識決定生活，而是生活決定意識”［15］，我國教育家陶行知先生也提出“生活即教育”的理念，高校作為培養時代新人的核心場域，必須注重環境對人的影響，發揚好校園文化育人功能。

物質空間“活化敘事”，構建“智能化、交互式”文化地標。校園物質空間是支撐、滲透和強化日常思想政治教育效果的關鍵要素，承載著價值理念可視化、理論話語具象化的重要功能。高校將習近平文化思想融入校園物質空間，應超越簡單的“元素張貼”，運用前沿數字技術和空間敘事設計，將習近平文化思想的核心要義與精神標識，深度解碼、智慧活化于校園物理空間的脈絡之中。通過構建多模態交互、情境化體驗、數據化反饋的智慧環境，使教學樓、宿舍、食堂、道路等日常場域，成為學生無意駐足間便能感知思想溫度、觸發價值思考、參與文化共創的沉浸式育人空間。

精神空間“儀式重構”，構筑“可浸潤、可共鳴”心靈家園。校園精神空間是校風、學風、教風等文化要素的符號化凝結，承載著大學精神傳承、價值塑造與精神滋養的深層功能。高校習近平文化思想融入校園精神空間，教育者需充分發揮儀式教育激勵、感化、塑造、凝聚優勢，在重要紀念日，如開學典禮、畢業歌會、升旗儀式、國家公祭日活動等流程與環節，通過開展誦讀經典、講述校史中的文化傳承、宣誓踐行核心價值等方式嵌入文化認同與價值引領的核心要素，使習近平文化思想如同空氣般無處不在、無時不有，持續而穩定地向學生傳遞著主流文化價值信號，真正融入學生的精神血脈。

網絡空間“價值社區”，營造“有溫度、有互動”數字場域。隨著現代數字技術的迅猛發展，網絡空間已經成為日常思想政治教育不可或缺的重要場域。高校思政工作者需以“數字原住民”的思維重構話語邏輯，建設基于興趣和價值觀聚合的優質線上文化社區，鼓勵大學生創作有關文化傳承、文化自信的短視頻、微電影；邀請學者、行業領袖、優秀朋輩IP制作高質量習近平文化思想的導讀、微課、案例解析；利用AI工具輔助創作，推出包括數字人講師、AI互動課堂、虛擬課件、圖解等多種形式的習近平文化思想系列解讀產品，激發大學生學習興趣。

（四）日常評價反饋：建立“閉環式”評價體系

教育評價是教育改革的“指揮棒”，更是建設教育強國的基石。高校對習近平文化思想融入大學生日常思想政治教育的成效進行評價時，應聚焦于工作實施的有效性和學生內化外化的成效，構建以過程性觀察和綜合性滲透為核心的閉環體系。

強化評價方案設計。習近平文化思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，因此高校在設計評價方案時必須堅持系統思維，避免單一、孤立的對習近平文化思想進行知識性考核，將其融入習近平新時代中國特色社會主義思想整體學習成效的評價框架中，通過對學校整體開展的此類理論灌輸、實踐活動的開展參與度、實效性開展評價。此外，習近平文化思想的學習效果和價值認同，最終體現在學生的綜合素質和行為表現上。因此高校可以將習近平文化思想融入大學生日常思想政治教育的評價，滲透到學校現有綜合素質評價體系中，利用現有綜測模塊的評分細則，通過多主體、多維度、過程性評價方式，考察大學生在思想品德、行為習慣、社會實踐等維度對習近平文化思想的內化外化成效。

增強評價技術賦能。2020年，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確提出“改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，充分利用信息技術提高教育評價科學性、專業性、客觀性”［16］，這指明了教育評價正朝著數字化、智能化、精準化的方向加速發展。因此高校要積極主動運用互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術，著力搭建集數據采集、動態分析、智能反饋于一體的高校文化育人評價信息管理平臺，實現評價數據的實時匯聚、多維度交叉分析與可視化呈現，為分析思想政治教育的成效亮點、存在問題及深層原因，教師改善教育教學，促進學生全面發展，提供堅實的數據支撐。

深化評價結果運用。為確保評價結果作用于學生綜合素質的整體提升、反饋和評價，高校應采用綜合分析方法，堅持定量與定性相結合，既關注學生文化實踐參與度、活動頻次、日常作業等可量化指標，更要著眼于習近平文化思想對學生價值觀塑造、人格養成、文化底蘊積淀等深層次、不可量化維度的影響，統籌考量短期顯性成效與長期隱性育人效果。同時要強化結果的雙向驅動，將學生綜合素質評價結果適度、科學地納入推優入黨、獎學金與助學金評定、榮譽稱號授予等環節，引導和激勵學生注重文化素養提升，實現德智體美勞全面發展。此外建立動態反饋和長周期評估機制，形成“以評促建、以評促教、以評促學”的良性循環，實現評價結果對高校文化育人實踐，學生堅定文化自信、提升文化素養、擔當文化使命的引領和促進作用，為建設教育強國筑牢深厚的文化根基。

四、結語

將習近平文化思想融入大學生日常思想政治教育，是新時代鑄魂育人的重要路徑，也是一項具有深遠意義的實踐課題。一方面，日常思想政治教育為習近平文化思想提供了落地生根、浸潤人心的現實載體，推動其在青年群體中實現從認知到認同、從認同到踐行的轉化；另一方面，習近平文化思想又以其系統的理論內涵和鮮明的時代特征，為日常思想政治教育注入了思想深度和文化厚度，拓展了其育人邊界和價值高度。推進習近平文化思想融入大學生日常生活，應立足思政教育規律，構建多主體協同、多路徑滲透、多場域聯動的育人機制，通過認知滲透、行為養成、空間浸潤、評價反饋等系統化策略，不斷增強其吸引力和實效性，引導大學生堅定文化自信、提升精神素養，為強國建設和民族復興培養更多有理想、有本領、有擔當的時代新人。

〔參 考 文 獻〕

［1］金昕.高校日常思想政治教育研究［M］.北京：中國人民大學出版社，2023：5.

［2］白玉剛.深入學習貫徹習近平文化思想勇擔新時代新的文化使命［N］.人民日報，2023-12-08（6）.

［3］駱郁廷，儲著斌.大學生日常思想政治教育的力量整合［J］.學校黨建與思想教育，2010（28）：8-12.

［4］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2022-10-26（1）.

［5］習近平對宣傳思想文化工作作出重要指示強調：堅定文化自信秉持開放包容堅持守正創新為全面建設社會主義現代化國家全面推進中華民族偉大復興提供堅強思想保證強大精神力量有利文化條件［N］.人民日報，2023-10-09（1）.

［6］劉川生.大學生日常思想政治教育實效性研究［M］.北京：北京師范大學出版社，2009：5.

［7］習近平.之江新語［M］.杭州：浙江人民出版社，2007：150.

［8］中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯文集：第1卷［M］.北京：人民出版社，2009：320.

［9］中華人民共和國教育部令（第43號）普通高等學校輔導員隊伍建設規定［EB/OL］（2017-09-21）.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5244874.htm.

［10］梁靖，金昕.大學生日常思想政治教育科學化的理想樣態與實現路徑［J］.學校黨建與思想教育，2023（3）：90-93.

［11］馬克思恩格斯選集：第1卷 ［M］.北京：人民出版社，2012：147.

［12］中共中央國務院印發《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》［N］.人民日報，2025-01-20（1）.

［13］求是雜志發表習近平總書記重要文章《注重家庭，注重家教，注重家風》［EB/OL］（2025-1-31）.http：//www.qstheory.cn/20250131/cfbb8cfe7ab1467fae

ad961400633955/c.html.

［14］列寧.列寧全集：第五十五卷［M］.北京：人民出版社，1990：183.

［15］馬克思恩格斯文集：第１卷［M］.北京：人民出版社，2009：545.

［16］中共中央國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》［EB/OL］（2020-10-13）.https：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm.

〔責任編輯：楊 赫〕