城市精神賦能高校思想政治教育路徑探析

摘 要：城市精神是城市發展的靈魂，也是文化軟實力的重要組成部分，將其融入高校思想政治教育中是充實教育內容架構、強化教育實踐效能、創新教育實施形式，以及凝聚教育協同合力的應然之舉。新時代新征程，高校要通過充分發揮教師隊伍主力軍的作用來優化課程架構、深化社會實踐活動，以及營造良好校園氛圍等舉措，從而推動城市精神與思想政治教育的互促互進、同向同行。

關鍵詞：城市精神；高校；思想政治教育；價值認同

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：１００９ — ２２３４（２０25）11 — ０157 — ０4

習近平總書記曾強調：“一個民族需要有民族精神，一個城市同樣需要有城市精神，要結合自己的歷史傳承、區域文化、時代要求，打造自己的城市精神。”［1］城市精神深深植根于城市的歷史發展脈絡里，是社會主義核心價值觀的生動詮釋與具體體現。在新時代背景下，探究城市精神的內涵與價值，并將其融入大學生思想政治教育中，對落實立德樹人根本任務、培育新時代優秀青年意義非凡。

一、城市精神的基本內涵及特征分析

城市精神是城市在長期發展過程中孕育而成的獨特精神品質，彰顯城市的個性特質和人文氣質，是城市軟實力的內核所在。作為一座城市的靈魂，它凝聚城市歷史記憶、映射當下活力、錨定未來走向，是城市歷史與現實的真實寫照，反映了城市人們的精神追求和美好愿望。明晰城市精神的基本內涵和特性，可以為高校思想政治教育工作的開展提供理論支撐，增強育人實效。

（一）城市精神的基本內涵

城市精神是伴隨著城市的誕生逐步孕育、形成的，并隨著城市文明的進步得到發展和傳承。正如恩格斯所說：“每一個時代的理論思維，包括我們時代的理論思維，都是一種歷史產物。它在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內容。”［2］就其本質而言，城市精神是在民族或地區漫長歷史沉淀中形成的價值導向與行為范式，也是市民共同認同的精神價值與共同追求。它并非抽象存在，而是受到地理環境、歷史沿革、社會文化等多重要素交互作用的結果，呈現出三重有機融合：一是民族精神特質與城市個性化特征相融合，既彰顯民族共性又突出城市獨特個性；二是歷史文化傳承脈絡與時代發展律動相融合，讓城市精神得以在繼承歷史文化基礎上順應時代變遷，不斷發展創新；三是內在價值核心與外在形象表征相融合，以社會主義核心價值觀為引領，通過外在形象展現，集中體現市民的共同價值觀念、行為規范和精神訴求，深刻反映城市獨特的文化魅力與精神風貌。

（二）城市精神的四重特征

在歷史長河中，每座城市都孕育出區別于其他城市的獨特精神文化，承載著居民的集體記憶與價值追求，深刻影響著城市生活的方方面面。深入分析城市精神的內涵，可以發現其具有多元性、地域性、時代性與傳承性四大顯著特征。

1.多元性

城市精神的形成與人口的多元集聚、文化交流融合密切相關。它通過吸收、融合和再創造不同文化內涵，構建起獨特的城市文化景觀與精神生態。多元性是城市精神最為顯著的特征之一，一方面，它反映在城市的歷史底蘊與物質形態之中，古老建筑、傳統街區與歷史文化遺跡等都是多元文化在時間長河中積淀的物質見證；另一方面，它也映射在市民的精神追求和日常生活方式上。市民在思想觀念、審美情趣、道德準則與行為習慣等方面所展現出的豐富多樣性，正是城市精神多元性在個體層面的生動表達。在城市環境中，人群在社會交往過程中交流互動，共同塑造了豐富多彩的城市文化。而城市精神作為城市文化的凝練與升華，集中體現了城市文化的核心特質。

2.地域性

不同地域的城市，其獨特的民俗風情、語言習慣及宗教信仰等因素，會對城市居民的價值觀產生深遠影響，使其在對待人與自然、人與人、人與社會的關系上表現出顯著差異，進而形成各具特色的城市精神，如潮汕地區因宗族與海洋文化交融而形成團結重商的社會風氣。城市精神的地域性是城市區別于其他地域的重要標識，也是增強城市居民歸屬感、認同感和凝聚力的關鍵，對城市的可持續發展和文化傳承起著核心推動作用。以齊齊哈爾為例，其深厚的農業根基使其在長期的農業生產實踐過程中，逐步培育出踏實肯干、團結友愛等精神品質，這些精神品質也成為齊齊哈爾城市精神的地域標識與文化名片，深深扎根于市民的精神世界里，為城市持續發展提供內在動力。

3.時代性

城市精神的形成和發展是一個長期的歷史過程，它承載著城市在各個歷史時期所經歷的滄桑變遷，也見證了時代對城市全方位、深層次的塑造過程。城市精神既有深厚的歷史文化底蘊，又有豐富的時代內涵，集中體現了城市在特定歷史時期的價值取向、文化特質與發展需求，而且，城市精神的內涵要素并非靜態固定，而是隨著時代發展，順應時代主題變化脈絡，不斷進行自我革新、豐富拓展，如在工業革命時期，拼搏進取、敢于創新的元素融入城市精神，激勵人們投身制造業，到了如今的數字經濟時代，開放共享、科技驅動等理念又成為城市精神的一部分，推動城市在互聯網、大數據等領域積極探索。

4.傳承性

城市精神的傳承是對過往優秀文化的提煉與升華，因此，也是推動城市不斷發展的不竭動力。從根源上看，城市精神是民眾依據國情市況不懈奮斗所沉淀的精神結晶，其獨特的歷史背景和文化傳統為傳承奠基了堅實基礎。通過借助學校教育、文化活動及城市建設等多樣化途徑，城市精神得以代代相傳、賡續發展，從而保障了城市文化的連續性與獨特性。以重慶為例，從其深厚多元的巴渝文化、抗戰文化、革命文化等歷史文化體系中孕育出廣受認可的重慶精神，其中紅巖精神作為城市精神的核心標識，深刻融入城市的發展進程，在市民代際間傳承，進而轉化為城市發展的內在動力。

二、城市精神融入高校思想政治教育的四重價值

教育重在找準切口、找到落點。城市精神作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，與高校思想政治教育目標高度契合，蘊含著豐富的思想政治教育元素，是新時代廣大青年賡續紅色血脈、鞏固信念根基的重要育人資源。因此，應當圍繞培育擔當民族復興大任的時代新人這一目標，推動城市精神與高校思想政治教育融合發展。二者的有機融合，對豐富教育內容架構、強化教育實踐效能、創新教育實施形式和凝聚教育協同合力具有重要意義。

（一）豐富教育內容

習近平總書記指出“大學之于城市發展，何其重要”“大學是城市振興發展的強大支撐，是城市活力、城市魅力、城市實力和城市動力的重要體現”［3］。正是基于這樣的緊密聯系為城市精神更好地融入高校思想政治教育提供了有利契機。探究城市精神在高校思想政治理論課中的應用，可以為高校思想政治教育開拓新的思路。城市精神作為先進文化的高度凝練與集中表達，其豐富的文化內涵和獨特的精神特質，為高校思想政治教育提供了豐富的教育資源。從育人功能角度來看，城市精神與多種文化元素息息相關，涉及歷史、文化、社會等多個領域，可以拓展教學內容的深度和廣度，為高校思想政治教育提供豐富的地域文化素材。從資源庫中選取合適的文化資源，以城市的歷史沿革、文化傳承、社會發展等充實思想政治教育內容，將抽象的思政理論與具象的城市元素相結合，使教學內容更加貼近學生生活實際，有助于學生深入了解城市精神和文化，增強對國家和民族的認同感和自豪感。

（二）強化教育實踐

高校思想政治教育不僅要注重提升課堂教學實效，還要發揮社會實踐的作用，引導學生觀察、體驗城市生活，從而理解社會轉型期城市發展所面臨的重要挑戰。鑒于城市精神常體現在城市建設發展與市民社會實踐中，將其融入思想政治教育之中能夠拓展實踐平臺，使得教育實踐可以更好地與城市的實際發展需求和社會生活場景相貼合，讓學生感覺城市發展歷程中蘊含的精神力量。學生在學習過程中會潛移默化受其熏陶，激勵其參與社會實踐活動的積極性，探索城市發展變化，感受城市精神力量。城市精神蘊含的地域文化，有助于培養學生的歷史思維，深化歷史認知。把握好城市精神與當前生活的內在聯結，能引發學生在課程實踐中的情感共鳴，促使他們更主動地參與傳承實踐，深化對思政理論的理解，推動思政教育從知識傳授向文化育人方向轉變，如介紹家鄉城市抗擊自然災害時展現的團結互助精神，以觸動學生的情感，幫助其深刻理解集體主義價值觀，促進個體價值與社會價值的有機融合，增強教育實踐實效性與現實回應性。

（三）創新教育方法

隨著時代的發展，高校思政教育也需要不斷創新，以適應新形勢的發展和新任務的要求。將城市精神融入思政教育，可以從多個維度為教育方法的創新提供有力支撐，拓展理論知識的現實體驗場域，推動顯性教育與隱性教育的融合發展。城市精神作為城市發展的靈魂和動力，它能隨著城市的發展而不斷變化和完善。依托城市豐富的自然資源和文化資源，高校思想政治教育可以打破原來的思維定式，突破傳統教學模式的局限，采用更加靈活多樣的方式進行教學。通過將城市精神中的歷史文化、現實案例與現代信息技術相結合，積極創新研發教育課程，構建線上線下相融合的教學模式，拓寬思想政治教育實踐渠道。通過組織實地考察、開展虛擬實踐教學及搭建互動討論平臺等方式，不僅能夠將教育空間延伸到校外，為學生提供更多的學習素材和實踐機會，還能夠激發學生的學習興趣和創新思維。這種融合教育有助于學生深入城市精神內涵，培養他們的家國情懷、創新精神與社會責任感，為高校思想政治教育注入新的活力。

（四）凝聚教育合力

高校作為知識傳授與人才培養的重要場所，其發展離不開城市所提供的物質基礎、文化氛圍與社會環境等多方面支持，正所謂“高校因城市而興”；城市憑借高校匯聚的科研力量、創新思想，以及高素質人才儲備，不斷豐富自身內涵、提升發展活力，實現“城市因高校而盛”的良性互動。在這一緊密的校城共生關系中，城市精神發揮著關鍵性的紐帶作用。城市精神、城市的發展愿景及價值訴求與高校發展目標高度契合，促使高校、城市與學生等參與主體形成教育協同合力，共同推動思政教育與城市發展相互促進。當城市精神融入高校思想政治教育時，高校能夠以城市精神為導向，對分散的資源進行系統性統籌整合，打破高校與城市之間原有的教育資源壁壘，使各方資源形成協同效應，凝聚起圍繞思政教育的強大合力。

三、城市精神融入高校思想政治教育的路徑

“塑造人格、彰顯人性是高校思想政治教育的重要目標，也是城市精神的價值旨歸”［4］。高校將城市精神滲透到高校思想政治理論課當中需要從內在精神引領和外在環境驅動兩個方面著手，結合教學實際，在教學隊伍、課程建設、教學實踐等方面協同發力，打造具有鮮明地方特色的思政課程，實現城市精神與思政理論課深度融合，推動城市精神育人與高校人才培養的同頻共振。

（一）強化教師核心引領作用

當代大學生思維活躍，獲取信息的渠道多樣，但在面對城市精神這一相對抽象且具有地域特色的內容時，可能會存在理解困難或認知偏差的問題。教師可以憑借其豐富的教學經驗和良好的教育引導能力，根據學生的特點和認知水平的不同，運用多樣化的教學方法，將城市精神的抽象概念轉化為具體、生動的實例。引導學生從粗淺的表面認知走向深度理解，系統領悟本真要義，使城市精神真正內化為學生的思想素養和價值追求。因此，要強化教師在城市精神融入思政教育進程中的主導作用，充分發揮高校教師隊伍的主力軍作用。一要善于當好 “傳導器”，深入挖掘城市先進典型的資源，巧妙運用學生熟悉的話語體系，把先進典型的事跡以生動且富有感染力的方式講述出來，易于學生接受。二要助力城市精神全方位融入學生的學習生活中，實現城市精神進課堂、進教材、進網絡、進宿舍、進頭腦。通過多維度、深層次融入，讓城市精神真正走進學生的頭腦，使他們深刻理解、認同并積極傳承城市精神，進而在校園內營造出濃郁傳承氛圍。三要推動城市精神教育與學科教學深度融合，整合多學科知識與方法，在學科教學環節中滲透城市精神相關元素，如以“城市文化傳承與創新” 為主題，組織多學科教師聯合設計課程，從文學創作、歷史演變、藝術表現等多個維度引導學生探究城市精神內涵，提升學生綜合素養與對城市精神的理解深度。

（二）優化課程體系融入機制

課堂教學是高校開展思想政治教育的主渠道，在傳承城市精神的過程中發揮著不可替代的關鍵作用。傳承城市精神既要牢牢依循教育科學規律與專業人才培育邏輯，科學設計城市精神文化課程的教學內容，也要精細規劃城市精神課程架構與教學流程，優化課堂教學活動的各個環節，從而保證傳承效果落到實處。一要在教學計劃上，從學生專業屬性出發，將傳承和發揚城市精神的人文理念融入人才培養目標中，利用區位優勢深入挖掘城市精神內涵和時代價值，開發具有城市特色的思政課程，從而實現專業知識與城市精神的耦合，為學生的專業構建與發展增添人文色彩。二要在教學內容上，增設城市精神相關課程，依托教學實踐對學生進行浸潤和滋養。可在原有課程體系中新增城市精神相關課程，包括地方文化導論、城市精神專題和相關名人事跡等，提高學生對城市精神形成歷史的了解，培養各專業學生不僅具有理性的專業知識，也兼具感性的人文厚度。三要在教學方法上，采用情景式、探究式和互動式等學生喜聞樂見的形式，講述城市精神的典型案例和人物事跡等提升學生參與的積極性，使其在無形中接受城市精神的熏陶，感受城市精神的內涵與情感，還要結合學科教學環節滲透城市精神相關元素。

（三）深化社會實踐協同育人

“精神傳承不能孤懸于觀念之中，只有體現現實關照性，在學習中實踐，在實踐中學習才有意義”［5］。生動真實的實踐活動有助于促進思想政治教育提質擴容。高校要立足教育規律和當下學生特點，在夯實學生理論認知的同時，注重培養其踐行城市精神的能力，發揮好主體作用。特別是要發揮社會實踐活動在連接城市精神與高校思政教育中的橋梁作用，積極整合學校、政府、企業與社會組織等多方資源，搭建多元協同育人學習平臺，依循思政教育總體目標與學生特征，錨定城市精神傳承導向，開展多樣性的實踐活動，構建全方位育人體系。在實踐中深化學生對城市精神的理解，一要借助社會組織的專業優勢和資源，協同合作開展志愿服務與文化體驗活動。組織學生參觀城市地標、企業、博物館等進行文化調查研究，搭建學校與社會、小課堂與大課堂、課堂教學與社會實踐相結合的育人體系，促進課堂社會知識遷移和理論實踐能力的轉化；二要聯合政府部門合作，組織學生參與城市文化節、民俗活動的策劃與組織，深化社會實踐融合城市精神育人深度與廣度，增強學生對城市文化的認同感和傳承意識；三要牽手企業建立實習實踐基地，邀請企業專業人員參與實踐指導，以城市的產業發展需求和創新趨勢為導向，開展創新創業實踐活動，提升思政教育實踐育人質量與社會適應性。

（四）厚植校園文化育人氛圍

校園文化是校園內長期積淀的，為廣大師生員工所廣泛認同、遵循并傳承延續的文化。而作為一種隱性的教育力量，校園文化是加強精神文明建設的重要載體，有著強大的凝聚力和感召力。積極推進校園文化建設，能夠使抽象的城市精神具象化、生動化，從而有利于引導學生于細微之處感受城市所蘊含的人文溫度，激勵學生不斷在日常學習與生活中錘煉自己的品格和修養。具體而言，高校可從物質文化和精神文化的多個層面入手，營造濃厚的校園文化環境，以此加深學生對城市精神的認知與體驗。一要優化校園建筑景觀設計，將書畫藝術、雕塑景觀、文化長廊等載體與城市精神的核心元素巧妙結合起來，精心打造具有地域特色的校園文化景觀，將校園空間元素轉化為隱性教育資源。二要大力開展豐富多元的校園文化活動，活動內容可以涵蓋思想品德教育類、科技創新類、志愿服務類等多個領域。在各類校園文化活動開展過程中，從城市的歷史沿革、文化傳承、社會發展等多維度出發，挖掘城市精神的內涵與價值，引導學生深入理解城市精神的形成機制與時代意義。通過這樣的方式，不斷培養學生的主體意識，使學生自覺成為城市精神的傳承者與弘揚者，主動將個人成長與城市發展緊密相連，為城市的繁榮與進步貢獻自己的力量。三要善用新興媒體平臺，加大對城市精神資源的宣傳力度，在校園網站和校園公眾號上開設城市主題學習專欄，采用圖文、微視頻和微敘事等多種形式，因地制宜宣傳城市精神文化。加強對學生的正面引導教育，鼓勵師生踴躍參與城市精神融入校園文化的建設工作。

〔參 考 文 獻〕

［1］習近平關于城市工作論述摘編［Ｍ］.北京：中央文獻出版社，2023：110.

［2］中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集：第4卷［Ｍ］.北京：人民出版社，1995：284.

［3］當好改革開放的排頭兵——習近平上海足跡［Ｍ］.上海：上海人民出版社，2022：175.

［4］陳海芬.城市精神品格融入大學生思想政治教育探析［J］.思想理論教育，2023（6）：106-111.

［5］孫雷，高晨光.引領時代新人傳承偉大建黨精神的文化路徑［J］.中國高等教育，2022（11）：4-7.

〔責任編輯：丁 冬〕