新時代民辦高校高質(zhì)量黨建的意義、困境及探索突破

摘 要：新時代民辦高校高質(zhì)量黨建是我國教育政治屬性的本然規(guī)定，是新時代民辦高校黨建發(fā)展的必然需要，是高質(zhì)量黨建引領高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動力。但民辦高校的運行模式、制度體制、資金來源等一定程度制約著黨建工作的高質(zhì)量開展。以大連藝術學院為代表的一些民辦高校在黨建工作上不斷探索、突破，取得了一些可喜成績，實現(xiàn)了持續(xù)“迭代升級”。在實現(xiàn)內(nèi)部法人治理結構中，全面落實黨的教育方針，完善“黨管辦學”的制度體系，通過“一融雙高”提升學校治理效能；貫通“縱向到底，橫向到邊”黨組織全覆蓋，筑牢“戰(zhàn)斗堡壘”的制度根基；全面加強黨的領導，構建“立德樹人”的政治生態(tài)以及立足民辦高校特色，探索“黨建賦能”的實踐模式，探尋突破路徑。

關鍵詞：新時代；民辦高校黨建；政治屬性

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：１００９ — ２２３４（２０25）11 — ０121 — ０5

我國民辦高校經(jīng)過40多年的勵精圖治，已成為我國高等教育的重要組成部分，并呈現(xiàn)出蓬勃生機和旺盛活力。根據(jù)教育部發(fā)布的《2024年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，我國民辦高校803所，占全國高校總數(shù)的比例25.75%。其中，普通本科學校388所，本科層次職業(yè)學校23所，高職（專科）學校390所，成人高等學校2所。民辦普通、職業(yè)本專科在校生1052.24萬人，占全國普通、職業(yè)本專科在校生的比例27.04%。［1］。部分具有鮮明特色的民辦高校，形成了較好的社會聲譽，具有較強的競爭力。教育強國的戰(zhàn)略部署已讓民辦高校高質(zhì)量發(fā)展獲得了國家教育政策話語體系的支持，新質(zhì)生產(chǎn)力理論的提出，讓民辦高校必然選擇提高全要素生產(chǎn)率，特別是要把黨建優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為學校治理效能。善于洞察國家發(fā)展態(tài)勢并極具開拓精神的民辦高校勢必會搶抓新的發(fā)展機遇，以高質(zhì)量黨建引領學校高質(zhì)量發(fā)展。

一、新時代民辦高校高質(zhì)量黨建的意義

中共中央、國務院印發(fā)的《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，明確錨定2035年建成教育強國的戰(zhàn)略目標。在市場大潮搏擊中誕生、成長、發(fā)展起來的民辦高校自然會搶抓新機，借勢而為，加速發(fā)展。《中華人民共和國民辦教育促進法》《中共中央辦公廳關于加強民辦學校黨的建設工作的意見》（中辦發(fā)［2025］11號）等相繼發(fā)布，社會主義教育的方向性及黨的百年發(fā)展寶貴經(jīng)驗及國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的要求都鮮明昭示著黨的建設這一新的偉大工程的極端重要性，民辦高校自身發(fā)展實踐也確證著黨建優(yōu)勢能轉(zhuǎn)化為學校治理效能的必要性。民辦高校誕生有其時代使命，構建高質(zhì)量黨建則是民辦高校獲得持續(xù)發(fā)展的動能之一。

（一）政治屬性的本然規(guī)定規(guī)制了民辦高校高質(zhì)量黨建的目標定位

進入新時代，黨的理論體系隨著實踐推進不斷實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。隨著社會不斷發(fā)展，人們越來越認識到教育與社會發(fā)展高度相關。2024年全國教育大會提出，要牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，把對教育本質(zhì)與規(guī)律的認識提到一個新高度，對建成教育強國具有重要的指導意義。教育的政治屬性決定了高校必須成為堅持黨的領導的牢固陣地，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人是中國高校無可推卸的責任和使命。民辦高校作為中國特色社會主義教育體系的重要組成部分，雖在辦學主體、治理結構、運行模式等具有一定特殊性，但必然也必須服務于中國共產(chǎn)黨的教育事業(yè)需求。教育從來都不是脫離政治而存在的，民辦高校正是在服從、服務于黨的教育事業(yè)中誕生、發(fā)展起來的。從規(guī)模擴張到內(nèi)涵式建設，許多民辦高校辦學規(guī)模日趨穩(wěn)定，辦學條件日臻改善，辦學特色日漸突出。新時代歷史方位中的民辦高校應更明確自身在政治生態(tài)中的角色與責任，不僅不能削弱黨的領導，反而需通過高質(zhì)量黨建確保社會主義辦學方向，堅定不移地貫徹黨的教育方針，將黨的政治理念和最新理論主張融入教育教學的各個環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)符合社會主義建設需求的人才奠定堅實的基礎。這是民辦高校的崇高的歷史使命。

（二）特殊地位的現(xiàn)實觀照提升了民辦高校高質(zhì)量黨建的現(xiàn)實之需

教育是國之大計、黨之大計。中國共產(chǎn)黨始終把“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”視為教育的根本問題，旗幟鮮明地提出立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的本質(zhì)要求，明確了我國教育事業(yè)“干什么”“怎么干”“為什么干”的本質(zhì)特征。民辦高校概莫能外，落實立德樹人是其教育職責所在。民辦高校在高等教育體系中具有“雙重屬性”：既是公益性事業(yè)，又是市場主體；既承擔人才培養(yǎng)的公共職能，又面臨資源競爭的生存壓力。民辦高校這種特殊性決定了其黨建工作既需遵循、借鑒高校黨建一般規(guī)律，又要結合自身發(fā)展實際探索民辦高校黨建的獨特規(guī)律。立德樹人這一根本任務要求民辦高校確立統(tǒng)一且高水準的人才思想道德價值標準，而黨建工作正是實現(xiàn)這一目標的關鍵引領。民辦高校主動以黨的創(chuàng)新理論武裝廣大師生頭腦，能把習近平新時代中國特色社會主義思想融入教育教學全過程，積極構建大思政育人體系。民辦高校通過黨建和思想政治教育工作，能為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀提供堅實的思想支撐，確保培養(yǎng)出的人才既具備扎實的專業(yè)技能，又擁有高尚的道德品質(zhì)和強烈的社會責任感，使學生在思想上與黨和國家的發(fā)展需求緊密相連。

（三）躍升階段的自覺選擇激發(fā)了高質(zhì)量黨建引領高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動力

自黨的十九大提出高質(zhì)量發(fā)展理念后，高質(zhì)量發(fā)展成為高校前行的目標，也必然成為民辦高校的不二選擇。按照組織生命周期理論，組織的成長一般會遵循某種規(guī)律性以及可預期的發(fā)展形態(tài)，對組織的管理者而言，需要結合組織的自身特點及時做出因應和調(diào)整［2］。有學者結合組織生命周期理論模型，將大學的生命周期概括為四個階段，即生成期、成長期、成熟期及脫變期［3］。縱觀我國民辦高校，已有十余所民辦高校具備碩士學位授予權，早期成立的許多高校已從生成期步入成長期。與公辦高校有所不同，隨著時間的推移，民辦高校的舉辦者會漸次發(fā)生更替，單純依賴舉辦者個人精神來維系學校發(fā)展具有很大局限性。在民辦高校的治理體系中，黨建工作是核心所在。“中國共產(chǎn)黨既具有增強組織內(nèi)聚力與吸引力的內(nèi)部治理功能，又具有對國家和社會實施全面政治領導的外部政治功能”［4］，黨的建設所蘊含的高度、廣度、可信度以及歷經(jīng)考驗的純粹性，使其成為民辦高校傳承與發(fā)展的精神血脈和核心引領力量。從長遠的學校治理與精神傳承角度看，高質(zhì)量黨建更能夠確保學校始終保持正確的發(fā)展方向，傳承紅色基因與教育使命，在生命周期的不同發(fā)展階段弘揚教育家精神，凝聚教育力量，能促使民辦高校始終堅守為黨育人、為國育才的教育初心。

二、新時代民辦高校高質(zhì)量黨建的現(xiàn)實困境

隨著民辦高校的快速發(fā)展，教育部對民辦高校黨建工作進行了系統(tǒng)部署，相繼舉辦了民辦高校黨建和思想政治工作骨干培訓班，召開了全國民辦高校黨的建設工作座談會、成立了高校黨建研究專業(yè)委員會民辦高校分會等具體工作［5］。在教育部發(fā)布的三批“全國黨建工作樣板支部”培育創(chuàng)建名單中，遼寧有五所民辦高校基層黨支部位列其中，雖屈指可數(shù)，也算成果可賀。在看到成績的同時，仍需對影響民辦高校高質(zhì)量黨建的現(xiàn)實問題有清晰認知，便于有針對性解決問題，有效提升黨建工作質(zhì)量。

（一）黨委會話語權有限

《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：“國家舉辦的高等學校實行中國共產(chǎn)黨高等學校基層委員會領導下的校長負責制”，我國公辦高校黨委處于絕對領導核心地位。與公辦高校不同，民辦高校具有顯著的家族化管理特征［6］，民辦高校主要架構了董事會、院務會和黨委會三套班子，實行的是董事會領導下的校長負責制，董事會選聘校長，校長對董事會負責，政府及教育主管部門黨委為民辦高校黨建工作提供政策規(guī)定和業(yè)務指導，檢查、監(jiān)督黨建工作落實情況。董事會是學校的最高決策機構，黨委會沒有決策權，話語權有限。董事會能否將黨建工作治理納入學校工作整體規(guī)劃是黨建工作成敗的決定因素［7］。總的來說，民辦高校舉辦者的黨建意識決定學校黨建工作的地位和質(zhì)量。民辦高校黨委有限的話語權使得其在全面領導學校工作，履行管黨治黨、辦學治校主體責任，尚難做到“把方向過硬”“管大局過硬”“做決策過硬”“保落實過硬”［8］，民辦高校黨委領導核心作用或被動弱化，或主動弱化，直接制約著民辦高校高質(zhì)量黨建的開展和發(fā)展。

（二）黨建制度機制不健全

高校高質(zhì)量完成立德樹人的根本任務，對師生發(fā)揮強大的思政引領力，有賴于黨建工作機制的規(guī)范化、制度化和科學化。客觀而言，經(jīng)過近40年的發(fā)展，民辦高校黨組織覆蓋率逐年提高，黨務工作者設置漸趨增多，黨建制度機制也在逐步完善，黨的聲音逐漸增強，在學校的政治領導核心地位日益凸顯。但因發(fā)展理念、認識偏頗、投資不足、經(jīng)驗較少等因素影響，民辦高校黨建仍存在一定的“盲區(qū)”和“模糊地帶”，表現(xiàn)為激勵機制缺乏，考評機制不科學，發(fā)展黨員流程不透明，監(jiān)管機制敷衍，政治輪訓工作機制隨意，政治生態(tài)研判機制尚未形成，這些嚴重制約著民辦高校高質(zhì)量黨建發(fā)展。

（三）黨務隊伍數(shù)量少且能力不足

民辦高校的辦學方式、運行模式以及管理體制決定了其師生比較低，專職教師數(shù)量捉襟見肘，黨務隊伍無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上，更是遠滯后于公辦高校。《中共中央辦公廳關于加強民辦學校黨的建設工作的意見》要求，民辦高校要健全學校黨的工作機構設置，增強工作力量配備，在校生規(guī)模不足1萬人的民辦高校校級黨的工作機構專職工作人員不得少于4人，1萬人至2萬人的不得少于6人，2萬人以上的不得少于8人。多數(shù)民辦高校專職黨務工作人員數(shù)量并未達標。同時，因薪資低，教師職業(yè)規(guī)劃、教師職業(yè)操守等原因，教師隊伍流動較快。在教育主管部門的指導督促下，民辦高校基層黨組織架構基本成型，但各二級學院缺乏整體規(guī)劃，缺少相互協(xié)同推進。基層黨組織基本被定性為彈性機構，二級學院黨務工作人員不僅配備緊張，且因頻繁離職導致黨建工作隊伍業(yè)務能力不精通、不專業(yè)，影響工作效率和質(zhì)量。另外，黨建工作隊伍尷尬的處境也間接影響到黨組織作用的發(fā)揮［9］。二級學院黨組織作為民辦高校黨建工作的中堅力量，尚不能完全保證“黨組織領導和運行機制到位”“政治把關作用到位”“思想政治工作到位”“基層組織制度執(zhí)行到位”和“推動改革發(fā)展到位”［10］，其工作實效就很難保證，黨建水平差強人意。

（四）投資者對黨建工作投入有限

投資一定追求經(jīng)濟效益的回報。民辦高校投資者在制定學校發(fā)展規(guī)劃、進行資金投入時，會優(yōu)先考慮能推動學校實際發(fā)展，可以給學校發(fā)展帶來直接收益的領域。社會主義建設人才成長是一種隱形的社會效益，學校基層黨組織建設以往又是教育軟指標，資金投入不會迅速產(chǎn)生經(jīng)濟效益。民辦高校在考慮投入產(chǎn)出比時，自然會壓縮基層黨組織建設的投入經(jīng)費。民辦高校的黨建工作總體處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的狀態(tài)中，通常是姿態(tài)高，投入低。有限的低標準投資，致使很多黨建工作只能紙上談兵，很難真正有效開展，影響了黨建工作的實效。

三、新時代民辦高校高質(zhì)量黨建的探索突破

教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐，教育被賦予了極大的戰(zhàn)略意義。我國高校是社會主義性質(zhì)的大學這一質(zhì)的規(guī)定性，客觀決定民辦高校在新的發(fā)展起點上會以舍我其誰的擔當精神承擔新的重大使命。展望民辦高校的發(fā)展歷程，多數(shù)院校已從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型，亟需以高質(zhì)量黨建引領育人質(zhì)量提升、辦學特色強化、治理能力現(xiàn)代化，破解“低端同質(zhì)化”困境，實現(xiàn)從“辦起來”到“辦得好”“辦出特色”的跨越。

（一）黨建牽引：黨的教育方針是辦學治校的定海神針

民辦高校是始終把貫徹落實黨的教育方針放在辦學治校的首位，要聚焦黨建工作，把思想引領貫穿民辦高校辦學治校全過程，這是塑造正確價值導向的核心驅(qū)動力，其核心目標是筑牢“立德樹人”根基。

1.堅定不移貫徹落實新時代黨的教育方針

黨的教育方針是新時代教育工作的指南。“不管公辦還是民辦，都是為黨辦”，民辦高校必須堅定不移貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義的指導地位，堅守社會主義意識形態(tài)，培養(yǎng)學生踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的愛國情懷，為中國式現(xiàn)代化建設提供人力資源保障。這是黨委在民辦高校中發(fā)揮政治核心作用的根本要求和核心任務。民辦高校為學校發(fā)展和人才培養(yǎng)服務，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。

2.把黨的教育方針轉(zhuǎn)化為辦學育人理念

黨的教育方針只有和民辦高校的辦學育人理念結合起來，才能在辦學育人實踐中得到落實。大連藝術學院建校之初，舉辦者就提出了“辦黨和人民滿意的藝術大學”的辦學目標，并用這個目標統(tǒng)領學校的建設和發(fā)展。隨著學校發(fā)展，陸續(xù)提出了“三個一切”（一切為了學生、一切為了教學、一切為了學院發(fā)展）的辦學理念，把學校校訓概括為“明德、精藝、崇實、尚美”，提煉了“思政鑄魂、立德育人、大愛情懷、守正創(chuàng)新”的“大藝精神”，使之成為學校辦學的靈魂，引導師生牢記使命、明確責任，做事求真、做人求善、修藝求美。“三個一切”的辦學理念、“明德、精藝、崇實、尚美”的校訓及 “大藝精神”，這些都是黨的教育方針與學校實際的結合，是黨的教育方針的具體化，“黨建紅”成為大連藝術學院辦學底色。

3.努力提高黨委自身素質(zhì)

高校黨委承擔管黨治黨、辦學治校主體責任，把方向、管大局、作決策、保落實。只有加強領導能力建設，才能提高民辦高校辦學質(zhì)量。只有加強自身建設，才能提高領導能力。大連藝術學院黨委一貫把加強自身建設作為提高領導能力的重要抓手，黨委一班人心往一處想、勁往一處使，成為引領學校高質(zhì)量發(fā)展的火車頭。學校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持全體教師、教育管理和服務人員以育人為己任，堅持思政育人貫穿于學校全部工作，全面加強課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、創(chuàng)業(yè)就業(yè)育人［11］，構建“三全育人”體系，實現(xiàn)“五育并舉”融合推進。學校黨委要錨定人才培養(yǎng)這一目標，緊盯課程建設“主戰(zhàn)場”，抓好課堂教學“主渠道”，堅持“思政課程”和“課程思政”有機結合，完善大思政育人體系，將“立德樹人”成效作為評價學校、學科、教師的核心指標。學校應建立與辦學結余掛鉤的黨建經(jīng)費和思想政治工作專項經(jīng)費長效保障機制，引領教職員工自覺把為黨育人，為國育才作為終極教育使命。同時，學校將“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”放在學校重點工作中進行規(guī)劃，構建并完善“智慧黨建”體系，形成線下線上一體融合的育人生態(tài)系統(tǒng)。

（二）治理創(chuàng)新：探索黨的全面領導的體制機制

黨管高校是由我國的社會主義制度決定的，是我國高等教育的基本原則。公辦高校實行黨委領導下的校長負責制，而民辦高校基于自身辦學特點，實行學校法人治理模式。以高質(zhì)量黨建引領學校高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)“一融雙高”是民辦高校黨建面臨的新任務，也是民辦高校在推進法人治理學校、提升治理效能應重點關注的頂層設計的著力點。

1.建立、健全黨組織參與決策和監(jiān)督的體制機制

堅持黨的領導，貫徹黨的教育方針必須通過具體的組織體制機制來實現(xiàn)。要把堅持黨的領導與依法治校有機統(tǒng)一，推動把黨組織建設納入學校章程，明確黨組織在學校法人治理結構中的地位，保證黨組織在重大事項決策、監(jiān)督、執(zhí)行各環(huán)節(jié)有效發(fā)揮作用。推進黨組織班子成員進入學校決策層和管理層。建立健全黨組織與學校董（理）事會、監(jiān)事會日常溝通協(xié)商制度，以及黨組織與行政領導班子聯(lián)席會議制度。

2.實行黨政聯(lián)席會制度

政策和策略是黨的生命，對民辦高校而言，大到辦學理念、辦學體制和辦學方略，小到各個領域的建設與發(fā)展，都是決策所至。民辦高校實行董事會領導下的校長負責制，黨委只有參與其中，才能不斷提高黨的領導能力。學校實行黨政聯(lián)席會議制度，凡是學校重大問題的研究和決策都由黨政聯(lián)席會議決定。學校黨委會的成員，都是黨政聯(lián)席會議成員，在決定重大問題時不僅有發(fā)言權，而且有表決權。

3.實行二級學院“兩長制”

學校借鑒部隊建設的經(jīng)驗，首創(chuàng)在二級學院實行“兩長制”。“兩長制”的核心是二級學院的院長和書記共同對學院的全面工作負責，但各自又有分工，工作中分工不分家，相互配合，保證了工作的科學性，提升了學院發(fā)展質(zhì)量。另外，黨委還經(jīng)常研究二級學院兩個“一把手”的配合情況，及時協(xié)調(diào)矛盾，凡矛盾突出的單位就堅決采取組織措施，迅速予以調(diào)整，保證了兩個“一把手”齊心合力。

（三）組織建設：筑牢“戰(zhàn)斗堡壘”的制度根基

馬克思主義政黨的優(yōu)勢之一是具有的完善的組織制度和嚴密的組織體系，系統(tǒng)的組織制度是開展黨的組織建設的重要保證。民辦高校作為社會主義人才培養(yǎng)的主陣地之一，必然要按照《中國共產(chǎn)黨普通高等學校基層組織工作條例》建立維護黨的集中統(tǒng)一的組織制度，并不斷完善并切實用好組織制度，實現(xiàn)黨對民辦高校的有效領導。

1.從制度建構看，應形成組織結構嚴密的梯度建設，實現(xiàn)黨的組織全覆蓋

一是在學校決策層面，黨委書記、副書記應進入董事會，參與決策并把穩(wěn)方向，構建黨組織與董事會、監(jiān)事會定期溝通機制，應把學校黨建工作重點任務與學校中心工作統(tǒng)一部署、統(tǒng)籌推進、同步考核。二是在學校執(zhí)行層面，完善黨政聯(lián)席會議集體決策制度，明確黨委會決策事項和參與決策事項。三是在院系層面，配齊配強院系黨組織領導班子，重要事項實行黨政負責人“雙簽制”。四是在支部層面，教工黨支部落實“雙帶頭人”制度，教師職稱晉升、考核評價等重要事項應聽取所在支部意見。

2.各級黨組織要切實落實組織生活制度

要以高度的政治責任定期開展“三會一課”、組織生活會、民主評議黨員等活動，學習宣傳黨的創(chuàng)新理論，增強黨組織凝聚力。

3.各級黨組織實施“黨建品牌創(chuàng)建工程”

要大力培育一批“標桿院系”“樣板支部”，以品牌建設帶動黨建工作整體提升。同時，大力推進教師黨支部書記“雙帶頭人”培育，把學校教學骨干、管理骨干發(fā)展為黨建工作骨干，解決黨務工作隊伍不足的難題。廣泛開展“戴黨徽、亮身份、樹形象、做表率”活動，充分發(fā)揮黨員的先進模范作用。

（四）特色發(fā)展：探索“黨建賦能”的實踐模式

民辦高校經(jīng)過近40年的發(fā)展，一批高校形成了極具自身特色的辦學風格，這些高校需立足自身定位，將黨建工作與辦學特色深度融合，貫通多方育人資源系統(tǒng)集成，形成校內(nèi)校外育人的同心圓。應用型本科高校可聚焦鄉(xiāng)村振興、區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級，通過黨組織牽頭組建“產(chǎn)學研用”創(chuàng)新團隊，以黨建鏈引領產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈；職業(yè)教育屬性突出的民辦高校，可探索“黨建+產(chǎn)教融合”模式，與行業(yè)企業(yè)共建“紅色學徒制”班，將黨建工作延伸至產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈。藝術教育具有特殊的吸引力、感染力與影響力，具有引導正確政治意識、道德觀念、人格品質(zhì)的獨特育人功能［12］，藝術類院校應運用藝術載體的獨特優(yōu)勢，把握新時代脈搏，專注區(qū)域文化發(fā)展，精心設置黨建議題，巧妙利用藝術的隱性教育功能，與街道社區(qū)共享共建，通過“藝術+黨建”這一模式點燃校內(nèi)校外黨建新熱度，為黨建工作賦能。

1.紅色劇目賦能黨建

發(fā)揮優(yōu)勢才能卓越。大連藝術學院黨委緊緊圍繞“立德樹人”這一主線，立足黨和國家重大節(jié)點，充分利用學校資源，以每年一部原創(chuàng)紅色劇目為載體，開展了一場場有廣度、有深度、有溫度的“大思政課”，推動藝術教育與思政教育深度耦合，引導學生厚植愛國情，樹立強國志，昂揚報國行，成長為請黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。

2.共建聯(lián)建賦能黨建

海納百川有容乃大。大連藝術學院創(chuàng)建實行了黨委主要委員與各二級學院建立聯(lián)系制度，馬克思主義學院教師聯(lián)系二級學院和機關制度，二級學院黨總支及黨支部開展深度黨建聯(lián)建，共同推動思政課程與藝術專業(yè)課程深度融合，形成“思政教師+專業(yè)課教師+輔導員”三師協(xié)同機制，實現(xiàn)課程思政全覆蓋。同時，學校黨委積極推動基層黨組織“請進來及走出去”的策略，實現(xiàn)了校企社協(xié)同，延伸“黨建+服務”輻射范圍。

新時代民辦高校高質(zhì)量黨建是一項系統(tǒng)工程，需以政治屬性為“魂”，確保辦學方向不偏；以特殊地位為“基”，彰顯類型教育特色；以內(nèi)涵建設為“要”，提升育人質(zhì)量與治理水平。未來，需進一步深化黨建與業(yè)務融合機制，破解制約民辦高校黨建的體制性障礙、機制性梗阻，推動形成“黨委統(tǒng)籌引領、部門協(xié)同落實、基層創(chuàng)新實踐、師生廣泛參與”的黨建工作格局，在守正創(chuàng)新中構建民辦高校黨建新范式，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人提供堅強政治保證。

〔參 考 文 獻〕

［1］中華人民共和國教育部.2024年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/202506/t20250611_1193760.html

［2］項紅專.學校初創(chuàng)期的文化生成——基于組織文化理論的視角［J］.教育科學研究，2022（1）：24-29.

［3］鄭世良.基于知識生命周期理論的大學學科發(fā)展研究——兼論應用型本科院校的學科發(fā)展策略［J］.科技管理研究，2012（8）：137-140.

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［10］中華人民共和國教育部.中共教育部黨組關于高校黨組織“對標爭先”建設計劃的實施意見［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_141

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［11］［12］王晶.推動思政鑄魂與藝術教育深度融合［N］.經(jīng)濟日報，2019-10-30.

〔責任編輯：楊 赫〕