發揮優勢提高質效

一、引言

道德與法治是一門理論性極強的學科，若教師在課堂上持續采用灌輸式的教學方法，不僅難以點燃學生的學習熱情，還可能會導致學生產生抵觸情緒，降低學習興趣。為提升課堂教學有效性，教師應優化傳統教學模式，及時更新教學理念，充分利用多媒體，營造輕松、自由的課堂環境，使其在良好氛圍下學習知識，并促使學生能力提升與高尚品行養成協同發展，使學生以樂觀且積極向上的心態面對學習和生活。

二、多媒體教學模式在小學道德與法治教學中的應用價值

（一）激發學生學習熱情

多媒體教學模式在小學道德與法治課堂上能有效激發學生的學習熱情，形成持續的學習動力。教師在課堂教學中融人信息技術，可為學生提供新奇的學習體驗，從而轉變以往傳統的灌輸式教學模式，使學生真正成為學習的主導者。其次，應用多媒體技術輔助教學，能營造良好的學習情境，吸引學生的注意力，促使學生積極主動探索知識，沉浸于深度學習中。

（二）豐富教學資源

互聯網匯聚了豐富的教育資源，包括文字信息，視頻、音頻及圖片等多種形式，將它們應用于小學道德與法治課堂教學中，有助于學生打下堅實的理論知識基礎，進而提升課堂教學的質量和效率。同時，在多媒體教學模式的輔助下，教師可以輕松展示個人構建的教學資源，激勵學生主動探究，逐拓寬他們的視野和知識儲備。

（三）打破教學重難點

在實施小學道德與法治課堂教學活動時，部分教師習慣運用傳統教學模式，導致學生學習熱情不足，且很難通過文字信息充分消化、吸收和運用重難點知識，導致教學效率受到一定影響。而融入多媒體教學模式，能夠有效化解教學中的重難點。教師通過多媒體，將抽象的道德與法治知識形象化、動態化，從而降低學生的理解難度。這種教學方式不僅幫助學生打破知識難點，還促進了學生通過理解而非死記硬背來記憶知識，進而逐步提升學習效率。

三、小學道德與法治課堂中多媒體教學模式應用的原則

（一）以學生為本原則

無論采用哪種教學模式，課堂上小學道德與法治教師都應秉持“以學生為本”的原則。學生作為學習活動的核心，教師在傳授知識的同時，更要注重促進學生學科核心素養的全面發展，確保學生能力得到穩步提升。為此，在開展教學活動時，教師需從學生角度入手，結合學生的年齡特點、興趣愛好、認知能力、基礎知識掌握情況等方面設計教學活動，精心選擇合適的教學方法，保證課堂教學活動滿足學生的個性化成長和發展需求。此外，教師還需依據學生學情，借助多媒體教學模式，為學生提供豐富且適宜的學習資源，以在有限時間內最大化知識獲取，充分發揮信息化教學的獨特優勢。

（二）互動參與原則

在信息化時代背景下，開展小學道德與法治教學活動，教師應充分利用多媒體教學的優勢，堅持互動參與原則，增加師生之間以及學生之間的交流頻次。通過這種方式，讓學生全情投入，通過分析、探究和團隊合作等方法主動獲取知識，體驗學習的樂趣。采用多媒體教學工具，還可以減少教師板書的時間，為師生提供更多互動的機會，營造一個更加輕松和開放的課堂氛圍。這不僅改變了傳統教師講解、學生聽講的模式，也調整了課堂上師生的角色定位，激發了學生的學習熱情，使他們獲得良好的學習體驗。

四、小學道德與法治課堂中多媒體教學模式應用的策略

（一）恰當運用微課，擴寬多媒體教學路徑

小學道德與法治雖是基礎課程，但仍需學生有效預習，明確重難點，緊跟教師授課節奏，以實現對知識的全面把握，從而拓寬多媒體教學路徑[。因此，教師可運用微課，讓學生利用碎片化時間預習，實現線上線下融合教學，并輔以多媒體技術，確保學生學習效率穩步提高。

以人教版小學道德與法治三年級下冊第四單元第十一節“四通八達的交通”為例，通過學習本課知識學生應掌握各種交通工具的特點，養成遵守交通規則的習慣，以便在出行時選擇合適的交通工具。對此，在制作微課視頻時，教師應將課堂重難點知識融人其中，讓學生通過視頻了解不同交通工具的特點，如自行車雖慢但環保安全，公共汽車較快但易堵車、輕軌則速度快且安全。通過對比，引導學生明確各種交通工具的優劣。此外，教師還可融人有關交通規則的常識性標志，讓學生明確其含義，促使學生提前了解課堂重難點。在課堂上，教師巧妙地運用多媒體技術，設計了一系列寓教于樂的小游戲，巧妙地將正確的交通規則、交通工具使用方法等知識點融入其中。學生通過操作鼠標，積極參與游戲，而教師則通過觀察游戲結果，迅速掌握學生的預習情況，針對存在的問題，進行細致講解，幫助學生查缺補漏。

（二）創設教學情境，激發學生學習熱情

情境教學法在小學道德與法治課程中的應用，對于提高教學效率具有顯著的推動作用，并且能夠有效吸引學生的注意力，防止他們走神分心。而情境創設方法多種多樣，包括角色扮演、生活化場景、游戲及多媒體等。教師在選擇具體的情境模式時，應考慮教材內容、教學目標及學生的興趣和愛好[2。教師可利用多媒體，為學生營造一個生動、形象的教學情境，以激發學生的學習熱情。通過運用視頻、音頻、文字等多種元素，刺激學生的視覺和聽覺感官，培養他們濃厚的探究欲望，從而獲得良好的學習成果。

以人教版小學道德與法治二年級下冊第三單元第九課“小水滴的訴說”為例，本節課旨在讓學生認識到水是生命之源，水資源的珍貴性，以及我國部分地區仍面臨用水難題。通過本課程的學習，教師希望培養學生珍惜水資源的意識。因此，在新課的導入階段，教師可利用多媒體技術構建教學情境，從小水滴的視角訴說水的重要性，以激發學生的情感共鳴。在實際授課過程中，教師可播放一段多媒體視頻，展示小水滴在不同環境下的狀態：干涸的土地上莊稼因缺水莊稼而枯萎，顆粒無收；原本歡快游動的魚兒因缺水而失去了生存的家園；孩子們因缺水而難以享受洗澡的樂趣。通過觀看視頻，學生能夠直觀地感受到水的重要性。隨后，教師可以結合視頻內容向學生提問：“水從何處來？水在我們的生活中具有怎樣的作用？若缺少水會對我們的生活產生哪些影響？”引導學生在分析和探究中得出水對生活至關重要的結論，從而引出本節課的學習主題。

（三）利用多媒體技術打破重難點知識，提高教學有效性

小學道德與法治教材中部分知識較為抽象，學生理解起來存在一定難度。為了幫助學生攻克重難點知識，提升學習效率，教師可借助多媒體技術，增加教學元素的多樣性，從而加深學生的知識印象，并有效培育學生的學科核心素養[]。

以人教版小學道德與法治五年級上冊第四單元第九課“古代科技，耀我中華”為例，本堂課旨在培養學生的創新精神，難點是讓學生明確中國四大發明對社會發展及世界文明產生的重要影響。在實際的教學過程中，教師可以巧妙地運用多媒體技術，將那些難以攻克的重難點知識生動呈現，讓學生真切感受我國古人的聰明才智，從而在心中種下文化自信和民族自豪的種子，進一步激發他們對祖國的熱愛與敬仰。為此，教師可借助多媒體技術，重現造紙術未誕生前的時代，展示人們用竹簡、骨頭、動物皮等材料記錄文字的方式；同樣，也能讓學生目睹在未曾出現印刷術前，所有書籍的形成均需要依靠人來書寫；沒有指南針前，人們在野外若迷失方向，只能依靠觀察星辰的運動來辨別方向；而在火藥發明之前，人們若要開山辟路，只能依賴人力進行搬運。通過對比中國四大發明出現前后的社會生產、文化藝術以及科學探究等領域的變化，教育學生認識到我國四大發明對人類社會的重要意義與深遠影響，從而培養他們對祖國文化的認同感。此外，教師還應引導學生理解，各種發明的誕生都源于創作者的創新精神、勇于挑戰的勇氣及持之以恒的努力，鼓勵學生朝著正確方向邁進，讓學生身心健康發展。這樣，當學生在未來的學習和生活中遇到各種挑戰時，他們將能夠不斷探索解決問題的方法，培養出面對困難時迎難而上的勇氣。

（四）通過多媒體技術實施場景模擬，增強學生法治意識

小學道德與法治課程不僅是培養學生正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵學科，也是培育學生成為“知法、懂法、守法”的現代公民的重要途徑。為了達成這一目標，教師在實際教學過程中可以運用多媒體技術構建虛擬社區環境，引導學生扮演各種角色，從而更深刻地體驗和掌握學科知識。通過這種方式，逐步提升學生的法治意識，使他們將課程所學的知識內化為約束自身言行舉止的準則，激勵他們朝著積極的方向成長[4]。

以人教版小學道德與法治六年級上冊第二單元第四節“公民的基本權利和義務”為例，課堂上為了讓學生明確公民權利與義務的重要性，使其懂得權利是有界限的，教師可采用虛擬技術模擬法庭模式，引導學生在虛擬情境中扮演法官、律師、當事人等角色，學習和運用法律知識。課堂上，為讓學生深刻理解公民權利與義務的重要性，并明白權利的界限，教師可運用虛擬技術模擬法庭，讓學生在虛擬情境中分別扮演法官、律師、當事人等角色，從而學習和應用法律知識。如納稅人故意偷稅、漏稅的案件，在模擬法庭中學生應掌握案件詳情、收集證據、了解相應法律條款等，這樣不但可鍛煉學生思維能力及實踐能力，還可加深其對法律知識的理解和掌握，并使其意識到公民在生活中應正確行使權利和履行義務，若違反國家提出的法律法規必將受到法律的制裁。此舉不僅能鍛煉學生的思維和實踐能力，還能加深他們對法律知識的理解和掌握，同時讓他們意識到在生活中應正確行使權利、履行義務，否則將受到法律的制裁。通過這種方式讓學生知識接受起來更加輕松，且凸顯學生學習主體地位，使其形成高漲學習熱情，有效展現多媒體教學優勢。

（五）有效使用多媒體打造多維互動課堂

有效的師生互動和生生交流是提升課堂教學效果和效率的關鍵因素，同時也是確保學生能夠保持高度專注的方法。因此，在開展小學道德與法治教學活動時，教師應注重激發學生的主觀能動性，增加師生互動的頻率，為學生創造探討、交流、互動和溝通的機會，使課堂氛圍更加輕松且充滿趣味性[5。這要求教師合理設計問題，并充分利用多媒體教學的優勢，以此構建高效課堂，促進學生學科核心素養的積極發展，滿足新課標提出的要求。

以人教版小學道德與法治六年級下冊第一單元第一節“學會尊重”為例，課堂上教師運用多媒體展示了一系列圖片。這些圖片描繪了在不同場合下人們禮貌交談、耐心傾聽、互相幫助等展現尊重的行為，同時還包括嘲笑他人、隨意打斷他人說話等不尊重他人的行為。教師可以利用這些圖片向學生提問：“對于上述場景，你有哪些感受，哪些場景會讓你感到不舒服，為什么？”通過這樣的互動，教師可以引出本節課的主題一一尊重。接下來，教師可以進一步提問：“什么是尊重，若讓你給尊重下定義你會如何描述它？尊重具有哪些表現？其在我們的生活中存在怎樣的意義？”通過小組討論，學生可以從生活角度入手，嘗試闡述尊重的含義，并舉例說明尊重在現實生活中的具體表現。此外，為了加深學生對尊重的理解，教師可以引導學生以小組為單位模擬多媒體中展示的場景，并分享各自的體會和感受，從而學會在各種場景下使用恰當地表達尊重。這樣一來，不僅能夠構建一個多維度互動的課堂環境，還能提升學生的學習效率，培養他們的批判性思維、問題分析及換位思考能力，使他們在日常生活中學會尊重他人。

五、結束語

總而言之，將多媒體技術融人初中道德與法治課堂，能夠有效活躍課堂氛圍、激發學生學習熱情，并優化傳統教學方法，提升課堂教學的趣味性，提高教學效率。因此，教師要持續探究多媒體技術，為學生提供優質教學服務，使學生從“要我學”轉變成“我要學”，端正學習態度，積極參與課堂教學活動，并在學習過程中獲得良好的學習體驗。

作者單位：肖海平 碌曲縣城關小學

參考文獻

[1]盧朝鳳.多媒體在小學道德與法治教學中的運用策略[J].中小學電教（教學），2024，（10）：85-87.

[2]韓桂華.多媒體技術在小學道德與法治實踐教學中的應用[J].當代家庭教育，2023，（16）：227-229.

[3]張璞.多媒體網絡環境下的小學道德與法治教學策略[J].新智慧，2023，（20）：44-46.

[4]葉建華.多媒體網絡環境下的小學道德與法治教學[J].江西教育，2023，（11）：48-49.

[5]張建軍.信息化背景下小學道德與法治課創新教學策略研究[J].家長，2023，（11）：120-122.