創(chuàng)客教育在小學(xué)信息科技教學(xué)中的實(shí)踐

隨著教育數(shù)字化的深度推進(jìn)，信息科技課程為學(xué)生探索世界提供了一個(gè)重要窗口。信息科技課程既要凸顯理實(shí)結(jié)合性育人特色，更要以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教育模式，促進(jìn)學(xué)生積極實(shí)踐，引人創(chuàng)客教育理念，將實(shí)踐、創(chuàng)新、操作有機(jī)結(jié)合，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用。這對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和自身綜合成長(zhǎng)均具有良好的指引價(jià)值。

一、創(chuàng)客教育理念概述

創(chuàng)客教育是以實(shí)踐、創(chuàng)新、分享為核心，將多元化教學(xué)手段并用，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、促進(jìn)多學(xué)科融合的有效教育模式。創(chuàng)客教育理念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究體驗(yàn)，以及促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)具有重要作用。創(chuàng)客教育的方式靈活，教育資源多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐提供了廣闊平臺(tái)。

二、創(chuàng)客教育引入小學(xué)信息科技課程的價(jià)值

（一）提升學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息課程以實(shí)踐性、創(chuàng)新性、合作性為特色，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作共進(jìn)提供了有效空間。創(chuàng)客教育理念的融人，更好地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，并將自身創(chuàng)意理念有效落地。創(chuàng)客教育理念的融人，可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在信息技術(shù)的助力下，學(xué)生可以獲得更多拓展性資源，讓學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)意被有效實(shí)現(xiàn)。因此，將創(chuàng)客教育融人小學(xué)信息科技課程，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，大膽實(shí)踐，展示自己的精彩創(chuàng)意。創(chuàng)客教育的引入可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持強(qiáng)勁動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

（二）有效激活學(xué)生思維創(chuàng)造力

在創(chuàng)客教育理念下，學(xué)生既需要學(xué)習(xí)信息科技的一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，還可以推進(jìn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能釋放。教師可結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，安排難度不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、小組合作等方式進(jìn)行探索實(shí)踐，也可以組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)意被更多人認(rèn)可。創(chuàng)客教育為學(xué)生提供了多元化的發(fā)展體驗(yàn)空間，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力獲得有效發(fā)展。各類(lèi)活動(dòng)的組織也可以為學(xué)生的創(chuàng)新探索提供廣闊空間，學(xué)生能夠進(jìn)行互動(dòng)交流，創(chuàng)意實(shí)踐，可帶動(dòng)學(xué)生問(wèn)題解決能力獲得突破性提升。

（三）可營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，信息科技課程教學(xué)方式比較枯燥，在教師講解后，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性操作，會(huì)極大地壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。融入創(chuàng)客教育理念，教師能充分尊重學(xué)生主體地位，有效兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、能力差異，通過(guò)合作討論、思維拓展，為學(xué)生的表達(dá)交流提供更多機(jī)會(huì)。同時(shí)，結(jié)合一些精彩創(chuàng)意，讓學(xué)生進(jìn)行資料搜索，嘗試項(xiàng)目實(shí)踐，參與編程等，這讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣，課堂教學(xué)氛圍輕松和諧。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生在扎實(shí)掌握知識(shí)技能的同時(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，學(xué)生之間開(kāi)展競(jìng)技較量，可以讓課堂互動(dòng)氛圍更融洽，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)中獲得更強(qiáng)的滿足感。

三、創(chuàng)客教育理念下小學(xué)信息科技教學(xué)實(shí)踐策略

基于創(chuàng)客教育理念創(chuàng)新小學(xué)信息科技教學(xué)模式，需要把握教與學(xué)之間的緊密聯(lián)系。堅(jiān)持以生為本，理實(shí)結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性探索、創(chuàng)新創(chuàng)造提供有利空間。基于教學(xué)過(guò)程，關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)的培養(yǎng)，要真正在實(shí)踐中帶動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（一）重視互動(dòng)式體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)客教育模式的引入，要為學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平提升而服務(wù)。教師要起好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，在實(shí)踐中完成意義建構(gòu)，在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境，以主體操作完成一些有挑戰(zhàn)感的任務(wù)，在學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生信息科技技能的提升。

例如，在開(kāi)展Word文檔應(yīng)用教學(xué)時(shí)，教師一般會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行打字排版練習(xí)，這讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，也不利于學(xué)生自主探索。引入創(chuàng)客教育模式，教師可通過(guò)分組探究的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握Word操作的相關(guān)技能。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生展示一個(gè)制作完成的優(yōu)質(zhì)Word文檔。文檔中展示了文字、表格、圖片，以及一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這種圖文并茂的文檔內(nèi)容吸引了學(xué)生關(guān)注的目光。這時(shí)候，教師就可以提出引導(dǎo)性問(wèn)題“這個(gè)文檔是用什么軟件制作的？文檔中添加的圖片、文字、表格、統(tǒng)計(jì)圖分別需要哪些功能來(lái)實(shí)現(xiàn)？”接著，教師讓學(xué)生觀看一個(gè)微課視頻，向?qū)W生示范講解Word排版的一些基本知識(shí)，包括字體的選擇、字號(hào)的設(shè)計(jì)，以及加粗、傾斜、下劃線、突出顯示、插入表格和圖片、生成統(tǒng)計(jì)圖等高級(jí)功能。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分成三人一小組，為自己的小組起一個(gè)響亮的名字，并讓學(xué)生自選主題，以小組為單位完成信息收集、文字編輯、表格制作、圖片插人、藝術(shù)字設(shè)計(jì)等不同的任務(wù)。學(xué)生在小組實(shí)踐的過(guò)程中可以設(shè)計(jì)醒目的標(biāo)題，還可以通過(guò)插入藝術(shù)字的方式，對(duì)Word文檔進(jìn)行裝飾。而對(duì)于長(zhǎng)篇文字的輸入，教師可以讓學(xué)生嘗試通過(guò)首度檢索得出基礎(chǔ)信息，再?gòu)?fù)制到文檔中進(jìn)行編輯。結(jié)合學(xué)生需要呈現(xiàn)的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生對(duì)字體、字號(hào)、行距、頁(yè)面等進(jìn)行設(shè)計(jì)。有的小組選擇的是“太空探險(xiǎn)”的相關(guān)內(nèi)容，就可以插入宇航員太空漫步、宇宙飛船，以及從太空看到的地球影像等精彩圖片，以增加圖文豐富度。還有的學(xué)生組選擇的是“可愛(ài)的多肉”，學(xué)生就可以從網(wǎng)絡(luò)搜集一些多肉植物的照片，并用藝術(shù)字對(duì)多肉的名稱(chēng)、特征等進(jìn)行解析。最后，以小組為單位派代表上臺(tái)展示自己的成果，并講解其文檔中應(yīng)用的操作方式，再以投票的方式選出“最佳設(shè)計(jì)小組”“最佳內(nèi)容小組”“最佳講解員”等不同稱(chēng)號(hào)。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）重視編程的實(shí)操，提升學(xué)生邏輯思維

創(chuàng)客教育背景下，小學(xué)信息科技教學(xué)工作的開(kāi)展，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。抓住學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的黃金階段，通過(guò)編程讓學(xué)生進(jìn)行建模、推演，代人數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，讓他們進(jìn)行邏輯判斷，完成一些計(jì)算任務(wù)，這樣就可以為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在小學(xué)信息科技教學(xué)工作中，教師可以以編程為工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)編寫(xiě)簡(jiǎn)單代碼，控制程序運(yùn)行，了解用算法解決問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。通過(guò)編程操作訓(xùn)練，還能讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉鼠標(biāo)鍵盤(pán)的操作，讓學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)知識(shí)。結(jié)合在編程測(cè)試中遇到的問(wèn)題，也需要學(xué)生及時(shí)回到程序，尋找語(yǔ)法錯(cuò)誤，嘗試調(diào)試和解決，從而讓學(xué)生的邏輯思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。

例如，小學(xué)信息科技編程教學(xué)以Scratch軟件為主，其形象化、直觀化的特點(diǎn)容易為小學(xué)階段的學(xué)生所接受。同時(shí)，程序中帶有一些常見(jiàn)的英文單詞和縮略表述，可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效奠基。教師可以讓學(xué)生由易到難接觸編程的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生初步接觸變量條件、語(yǔ)句循環(huán)、語(yǔ)句函數(shù)等基本語(yǔ)法，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行高難度編程實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。利用Scratch軟件中的豐富資源，如角色庫(kù)、聲音庫(kù)和背景庫(kù)等，教師可以設(shè)計(jì)趣味橫生的教學(xué)案例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、設(shè)計(jì)并調(diào)試程序，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)中，教師可以闖關(guān)游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)跳躍、轉(zhuǎn)向、速度設(shè)計(jì)、步數(shù)等操作有效熟悉。以“智能小車(chē)”項(xiàng)目為例，在項(xiàng)目啟動(dòng)之初，需要學(xué)生準(zhǔn)備小車(chē)底盤(pán)、電機(jī)、傳感器、電池等材料。編程是“智能小車(chē)”項(xiàng)目的核心環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)講解示例代碼、組織小組討論、開(kāi)展編程競(jìng)賽等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。例如，教師可以先演示一個(gè)簡(jiǎn)單的程序，讓小車(chē)按照預(yù)設(shè)的路線前進(jìn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試修改程序，實(shí)現(xiàn)小車(chē)的轉(zhuǎn)彎、加速、減速等功能。

在掌握了基本的編程技能后，教師可將學(xué)生挑戰(zhàn)的任務(wù)難度升高一一實(shí)現(xiàn)小車(chē)的自主導(dǎo)航和避障功能。這要求學(xué)生有效掌握路徑規(guī)劃算法、傳感器數(shù)據(jù)處理等技能。項(xiàng)目完成后，學(xué)生將分組展示自己的作品，并與其他小組同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)和心得。在該項(xiàng)目中，通過(guò)編寫(xiě)控制小車(chē)的程序，學(xué)生將逐漸掌握編程的基本語(yǔ)法和邏輯思維能力。在組裝小車(chē)和調(diào)試傳感器系統(tǒng)的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力將得到顯著提升。面對(duì)復(fù)雜的任務(wù)和挑戰(zhàn)，學(xué)生需要不斷嘗試新的方法和思路。在項(xiàng)自實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生還需要與同學(xué)合作完成任務(wù)，這培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）創(chuàng)新教學(xué)工具，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在創(chuàng)客教育理念下，小學(xué)信息科技教學(xué)工作的落實(shí)，既要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行有效教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)有所獲，同時(shí)，教師還要應(yīng)用一些新型教育技術(shù)工具，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合需要解決的目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)體驗(yàn)和邏輯建構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中完成資源整合和創(chuàng)新性運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)闊眼界、提高動(dòng)手能力。

例如，印象筆記本是一款簡(jiǎn)單易用的多功能學(xué)習(xí)軟件。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以用它來(lái)整理文本，制作學(xué)習(xí)筆記，也可以嘗試制作PPT。其次，一些新型思維導(dǎo)圖工具，如Mindnode，可以幫助學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)細(xì)微化、條理化，并通過(guò)圖形方式予以有效展示。教師在教學(xué)生制作PPT時(shí)，可以引入一些課外軟件，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)PPT，在掌握文字排版、學(xué)習(xí)圖片插入技能外，提升對(duì)多種軟件的綜合應(yīng)用能力。在PPT中，教師可以讓學(xué)生直接引入印象筆記中已整理的一些資料，也可以嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖，并將思維導(dǎo)圖內(nèi)容引入PPT。教師還可以為學(xué)生提供一個(gè)不完善的PPT，在PPT中提出相應(yīng)的操作任務(wù)，讓學(xué)生按照目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行操作。例如，在第一頁(yè)需要學(xué)生插入一張圖片并用文字對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō)，對(duì)文字的字號(hào)、字體、添加陰影效果或漸變效果等，從而形成圖文并茂的優(yōu)質(zhì)課件。

在教學(xué)完成后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生以古詩(shī)詞為主題設(shè)計(jì)制作優(yōu)美的PPT并在線提交設(shè)計(jì)成果。在群組內(nèi)，教師可以將學(xué)生的成果分組展示，形成一個(gè)小型展覽，讓班內(nèi)同學(xué)以匿名投票的方式，選擇優(yōu)質(zhì)PPT。這種教學(xué)方式不僅有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)練結(jié)合，還能將跨學(xué)科內(nèi)容有效融入，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉信息處理能力，也能為學(xué)生今后自主設(shè)計(jì)PPT并呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，以創(chuàng)客教育理念為指引，在小學(xué)信息科技教學(xué)工作開(kāi)展中，教師要將開(kāi)放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)理念有效融人，真正基于教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，并讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)實(shí)踐操作和創(chuàng)客項(xiàng)目引人，有助于深化學(xué)生對(duì)信息科技的理解，融入跨學(xué)科知識(shí)和綜合性項(xiàng)目，讓學(xué)生做信息處理，主動(dòng)探究，帶動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

作者單位：霍軍蘭州市城關(guān)區(qū)水車(chē)園教育集團(tuán)銀河小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]張琰.創(chuàng)客教育理念下的小學(xué)信息科技智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探究——以小學(xué)信息科技課程“智能警報(bào)器”教學(xué)為例[J].中小學(xué)電教，2024，（05）：82-84.

[2]范晨.新課標(biāo)背景下提升小學(xué)信息科技數(shù)字素養(yǎng)的方法研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2023，（11）：19-21.

[3]莫慶瑩.創(chuàng)客教育理念下“五環(huán)五創(chuàng)”教學(xué)模式在小學(xué)信息科技教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2024，（13）：95-99.

[4]胡淑嫻.小學(xué)信息科技教學(xué)中人工智能的運(yùn)用[J].家長(zhǎng)，2024，（13）：177-179.

[5]穆文杰.淺談信息科技教學(xué)中“創(chuàng)客”教育理念的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2024，（04）：5-8.