區(qū)域推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用的機(jī)制研究

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域也正在向數(shù)字化轉(zhuǎn)型。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)作為教育數(shù)字化的重要載體，為學(xué)生、教師和教育管理部門(mén)提供了豐富的資源和工具，極大地推動(dòng)了教育教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。蘭州新區(qū)作為國(guó)家級(jí)新區(qū)，肩負(fù)著探索教育現(xiàn)代化新路徑的重要使命。推進(jìn)智慧教育平臺(tái)體系在蘭州新區(qū)的創(chuàng)新應(yīng)用、高效應(yīng)用和常態(tài)化應(yīng)用，是全面貫徹落實(shí)國(guó)家文化數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的重要舉措。本文旨在探討蘭州新區(qū)推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)體系應(yīng)用機(jī)制的重要性、現(xiàn)狀及建議，以期為區(qū)域教育數(shù)字化發(fā)展提供參考]。

二、推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用的重要性

（一）有助于學(xué)生全面發(fā)展

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用，可以不斷提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、綜合素質(zhì)和能力發(fā)展，為未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，擁有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)利用大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，能夠精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，真正做到“因材施教”。讓學(xué)生可以根據(jù)自身情況，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。第二，打破時(shí)空限制，拓展學(xué)習(xí)渠道。傳統(tǒng)課堂教學(xué)受限于時(shí)間、空間等因素，難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的多樣化學(xué)習(xí)需求。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，包括在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)游戲等，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間和空間的限制，極大地拓展了學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三，提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)未來(lái)人才。在信息化時(shí)代，信息處理能力是學(xué)生必備的核心素養(yǎng)。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)集成了各種先進(jìn)的信息技術(shù)和教學(xué)成果。學(xué)生在平臺(tái)學(xué)習(xí)中能夠接觸到最新的科技成果，并學(xué)習(xí)如何利用信息技術(shù)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題，從而不斷提升自身的信息素養(yǎng)，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用，可以不斷提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。首先，優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)匯聚了全國(guó)各地的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，涵蓋了從小學(xué)到高中的各個(gè)學(xué)科和學(xué)段，內(nèi)容非常豐富，形式趨于多樣化，為教師提供了海量的備課素材和教學(xué)案例。教師從中汲取先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。其次，探索新的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)不僅提供了豐富的資源，還為教師提供了多種教學(xué)工具，如在線課堂、互動(dòng)教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)等。教師利用這些工具和平臺(tái)，能夠探索線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，從而提升自身的教學(xué)水平。最后，通過(guò)參加培訓(xùn)課程、教研活動(dòng)，不斷提升教師的專業(yè)能力。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)定期舉辦各類線上線下的培訓(xùn)課程、教研活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者和優(yōu)秀教師授課、分享經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)積極參加這些活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，了解最新的教育政策和改革方向，不斷提升自身的專業(yè)能力[2。

（三）有助于教育管理部門(mén)的監(jiān)測(cè)和決策

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用，可以為教育管理部門(mén)提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持和決策依據(jù)，有助于提高教育管理的科學(xué)性、有效性和公正性，推動(dòng)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。一是為教育政策制定提供科學(xué)依據(jù)。通過(guò)分析區(qū)域內(nèi)師生對(duì)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的使用情況，教育管理部門(mén)能夠全面了解師生對(duì)數(shù)字化教育資源的需求和偏好，掌握教育教學(xué)改革的進(jìn)展。例如：可以通過(guò)分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、資源使用頻率等數(shù)據(jù)，科學(xué)評(píng)估不同學(xué)科、不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，從而為制定差異化教學(xué)策略提供參考。同時(shí)，可以通過(guò)分析教師使用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)進(jìn)行備課、授課、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)，了解教師信息化教學(xué)能力水平，為開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)提供依據(jù)。二是縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)匯聚了來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)質(zhì)教育資源，打破了地域限制，為城鄉(xiāng)、區(qū)域之間共享優(yōu)質(zhì)教育資源提供平臺(tái)。蘭州新區(qū)通過(guò)推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)體系應(yīng)用，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校采用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)共享城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提升教育教學(xué)質(zhì)量。三是為教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)提供數(shù)據(jù)支持。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)詳細(xì)記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和教師的教學(xué)數(shù)據(jù)，為教育管理部門(mén)監(jiān)測(cè)區(qū)域內(nèi)學(xué)校的教育質(zhì)量提供數(shù)據(jù)支持。通過(guò)分析學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等信息，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)數(shù)據(jù)的分析，了解教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，為評(píng)估教師的教學(xué)水平提供參考。

三、蘭州新區(qū)推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀

蘭州新區(qū)現(xiàn)有中小學(xué)幼兒園125所，學(xué)生5.8萬(wàn)余人，教師3452人。2018年實(shí)現(xiàn)“三通兩平臺(tái)”全面應(yīng)用。2021年實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)“萬(wàn)兆到區(qū)、千兆到校、百兆到班”目標(biāo)。依托國(guó)家、省級(jí)智慧教育平臺(tái)，積極開(kāi)展集體備課、視頻課互評(píng)、在線直播等教學(xué)應(yīng)用活動(dòng)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。師生網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)通率達(dá)到100% 。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師認(rèn)為，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)提供的豐富教學(xué)資源和多樣化學(xué)習(xí)工具，如在線課程、教學(xué)視頻、互動(dòng)練習(xí)等，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效果。通過(guò)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，教師能夠更便捷地獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高備課效率和教學(xué)質(zhì)量。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)提供的大數(shù)據(jù)分析功能，能夠幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師做出有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)為他們提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)在線學(xué)習(xí)和互動(dòng)練習(xí)，顯著提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

目前，蘭州新區(qū)在推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用方面已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展。從平臺(tái)的注冊(cè)情況來(lái)看，師生注冊(cè)率已達(dá)到 100% 。從平臺(tái)的應(yīng)用情況來(lái)看，師生對(duì)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的認(rèn)知度、滿意度和使用率正在逐步提高。然而，蘭州新區(qū)在推進(jìn)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用過(guò)程中仍面臨一些困難和挑戰(zhàn)。應(yīng)用深度不足：教師對(duì)平臺(tái)的認(rèn)識(shí)還停留在資源獲取層面，未能充分發(fā)揮平臺(tái)在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)、評(píng)價(jià)反饋等方面的功能；資源利用率不高：學(xué)校和教師對(duì)平臺(tái)資源的挖掘和利用不夠充分，存在資源閑置現(xiàn)象；師生信息素養(yǎng)不強(qiáng)：教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，影響了平臺(tái)的應(yīng)用效果。

四、推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用的建議

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善應(yīng)用機(jī)制

在加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)方面，蘭州新區(qū)制定了全面的發(fā)展規(guī)劃，明確智慧教育平臺(tái)體系應(yīng)用的目標(biāo)、實(shí)施路徑和時(shí)間表，規(guī)劃涵蓋從幼兒園到高中的各個(gè)學(xué)段，有效銜接各學(xué)段的教育資源和教學(xué)場(chǎng)景。同時(shí)，規(guī)劃還結(jié)合了蘭州新區(qū)教育發(fā)展的實(shí)際情況，突出重點(diǎn)，分階段推進(jìn)，確保每一階段的目標(biāo)都能得到有效落實(shí)。由于智慧教育平臺(tái)體系的應(yīng)用涉及教育、科技、財(cái)政等多個(gè)部門(mén)，建立跨部門(mén)協(xié)調(diào)機(jī)制至關(guān)重要。蘭州新區(qū)成立專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門(mén)的工作，有效整合相關(guān)資源和政策。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開(kāi)會(huì)議，評(píng)估平臺(tái)應(yīng)用的進(jìn)展情況，及時(shí)解決存在的問(wèn)題，順利推進(jìn)各項(xiàng)工作。蘭州新區(qū)出臺(tái)一系列激勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)校和教師積極應(yīng)用平臺(tái)資源，設(shè)立專項(xiàng)資金，用于平臺(tái)建設(shè)和教師培訓(xùn)；對(duì)應(yīng)用效果顯著的學(xué)校和教師給予績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其積極性[5]

在完善應(yīng)用機(jī)制方面，蘭州新區(qū)建立健全激勵(lì)機(jī)制，依托平臺(tái)開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)、組織開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力競(jìng)賽等活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)校和教師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，授予“智慧教育示范校”“平臺(tái)應(yīng)用能手”等榮譽(yù)稱號(hào)，以賽促培、以賽促教，提升全區(qū)各學(xué)校和教師的信息素養(yǎng)和平臺(tái)應(yīng)用能力。定期組織平臺(tái)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，推廣優(yōu)秀案例，激發(fā)其他學(xué)校和教師的參與熱情。

同時(shí)，蘭州新區(qū)根據(jù)平臺(tái)應(yīng)用的目標(biāo)和內(nèi)容，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋資源利用率、教學(xué)效果、學(xué)生滿意度等多個(gè)方面，定期對(duì)平臺(tái)應(yīng)用情況進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整。評(píng)估結(jié)果作為學(xué)校和教師績(jī)效考核的重要依據(jù)。建立有效的反饋機(jī)制，及時(shí)收集學(xué)校和教師的意見(jiàn)，并反饋給國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)團(tuán)隊(duì)，以促進(jìn)其進(jìn)一步優(yōu)化平臺(tái)功能。

（二）深化平臺(tái)應(yīng)用，促進(jìn)融合創(chuàng)新

首先，建立教師應(yīng)用資源跟蹤考評(píng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)借鑒平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)展校本教研、集體備課、輔助教學(xué)等，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教育質(zhì)量。建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展“學(xué)分銀行”，將平臺(tái)應(yīng)用情況納入教師評(píng)優(yōu)選先和職稱評(píng)定。同時(shí)，組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師等開(kāi)展平臺(tái)應(yīng)用專題培訓(xùn)，幫助他們熟練掌握平臺(tái)操作技能，并結(jié)合實(shí)際案例分享平臺(tái)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，將平臺(tái)應(yīng)用情況納人學(xué)校和教師的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)積極探索平臺(tái)應(yīng)用、取得顯著成效的學(xué)校和個(gè)人予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)師生使用平臺(tái)的積極性。

其次，鼓勵(lì)教師利用平臺(tái)資源，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，探索基于平臺(tái)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。利用平臺(tái)豐富的課程資源和學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化的課后服務(wù)，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，加強(qiáng)平臺(tái)應(yīng)用研究，總結(jié)推廣優(yōu)秀案例。鼓勵(lì)教師圍繞平臺(tái)應(yīng)用開(kāi)展課題研究，探索平臺(tái)與教育教學(xué)深度融合的有效路徑，形成一批可復(fù)制、可推廣的優(yōu)秀案例。定期組織平臺(tái)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、優(yōu)秀案例展示等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校和教師之間的相互學(xué)習(xí)借鑒，共同提升平臺(tái)應(yīng)用水平。

（三）加強(qiáng)資源建設(shè)，豐富應(yīng)用場(chǎng)景

首先，鼓勵(lì)學(xué)校和教師開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)校本資源。蘭州新區(qū)印發(fā)了《在全區(qū)中小學(xué)校推廣應(yīng)用“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”的指導(dǎo)意見(jiàn)》，鼓勵(lì)和支持學(xué)校和教師結(jié)合本地實(shí)際和學(xué)生需求，開(kāi)發(fā)具有地方特色、貼近學(xué)生生活的優(yōu)質(zhì)校本資源，以用促學(xué)，助力平臺(tái)豐富教育教學(xué)資源。組織優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)基于“秦王川”文化、歷史、地理等內(nèi)容的特色課程資源，并將其上傳至平臺(tái)，供其他學(xué)校和學(xué)生使用。

其次，建立健全資源審核機(jī)制。為確保平臺(tái)資源的質(zhì)量，蘭州新區(qū)建立健全了資源審核機(jī)制，對(duì)上傳的資源進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，確保其內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、健康，符合國(guó)家教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)。

最后，打造線上線下融合的教學(xué)模式。鼓勵(lì)、支持學(xué)校和教師利用平臺(tái)資源，探索線上線下融合的教學(xué)模式，如利用平臺(tái)的直播功能開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)，利用平臺(tái)的互動(dòng)功能開(kāi)展課堂討論，利用平臺(tái)的資源庫(kù)開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，組織學(xué)生利用平臺(tái)上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[]。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)，以及教育管理部門(mén)的監(jiān)測(cè)和決策具有重要意義。盡管在推進(jìn)的過(guò)程中存在一定的困難和挑戰(zhàn)，但蘭州新區(qū)結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、深化平臺(tái)應(yīng)用和加強(qiáng)資源建設(shè)等措施，因地制宜、開(kāi)拓創(chuàng)新，出臺(tái)了一系列導(dǎo)向明確、切實(shí)有效的激勵(lì)政策，激發(fā)了學(xué)校和教師的積極性，持續(xù)有效地推動(dòng)了國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的“全域、全員、全過(guò)程”應(yīng)用。今后，蘭州新區(qū)將繼續(xù)探索國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)與教育教學(xué)的深度融合，不斷提升教育質(zhì)量和教學(xué)效率，為加快縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際教育差距，推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)全國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型做出更大的貢獻(xiàn)。

作者單位：趙玉良 蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]王洪霞，張美婷，張靜偉.國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究[].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2024，（06）：12-15.

[2]洪文秋.基于國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源建設(shè)與應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2023，（09）76-82，100.

[3]賴小鳳.“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”語(yǔ)文課程資源應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2023.

[4]展興元.國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)在初中體育教學(xué)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究——以南京市M 中學(xué)為例[D].南京體育學(xué)院，2023.

[5]金玉，湯玲，王瑞喆，等.國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)省域推進(jìn)的路徑與對(duì)策研究[J].中國(guó)電化教育，2022，（09）：30-37.

[6]柳立言，龍安然，安敏.國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)賦能“雙減”課后服務(wù)的創(chuàng)新路徑研究[J].中國(guó)電化教育，2023（07）：78-84.

[7]吳永和，鄭浩，詹雪菲.國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)協(xié)同優(yōu)質(zhì)建設(shè)探究——基于LDA模型和扎根理論的研究[J].中國(guó)電化教育，2024，（03）：37-43.

[8]鄧雄昌，胡蓉，邵金俠，等．“雙減”背景下中小學(xué)智慧教育平臺(tái)推廣使用的優(yōu)化路徑[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，44（5）：20-22.