核心素養下小學語文教學與信息技術融合路徑研究

一、引言

“核心素養”是教育改革的重要方向，強調學生應具備能夠滿足終身發展和社會發展需求的必備品格和關鍵能力。信息技術與小學語文教學的有機融合，不僅可以優化教學內容，提升教學效果，還能更好地滿足學生個性化學習需求，促進其核心素養的全面發展。本文旨在探討小學語文教學與信息技術融合的優勢及路徑，以期為小學語文教學的改革與發展提供有益的參考。

二、小學語文教學與信息技術融合的優勢

（一）優化教學內容，增強教學效果

1.多媒體資源豐富性

信息技術為小學語文教學帶來了豐富的多媒體資源，涵蓋圖像、音頻、視頻等多種形式。這些資源將抽象的文字描述轉化為直觀形象的內容，有助于學生深人理解課文內容，尤其是對于難以通過文字直接表達的情感、場景及科學原理，多媒體資源提供了強有力的支持。

2.互動性增強

交互式電子白板、在線問答平臺等信息技術工具，有效提升了課堂互動性，促使學生從被動接受知識轉為主動探索學習?；舆^程中，教師能即時掌握學生的學習動態，靈活調整教學策略，進而提升教學效果。

3.情景模擬

利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，能構建逼真的語言環境，讓學生在模擬情境中實踐語言，深化理解和記憶。

（二）滿足學生個性化學習需求

1.學習路徑定制信息技術

依據學生學習進度、興趣偏好和能力，提供個性化學習資源與路徑。通過智能推薦系統，學生可以獲得最適合自己的學習材料，實現因材施教。

2.反饋與評價即時性

在線學習平臺通過實時記錄學生的學習數據，如作業完成情況、測試成績和學習時長等，能夠為教師提供即時反饋，從而幫助教師更好地監控和管理學生的學習進度。這有助于教師及時發現學生學習過程中存在的問題，給予針對性指導和幫助。

3.自主學習支持

信息技術為學生提供了海量的自主學習資源，如在線課程、電子圖書、學習社區等。學生可以根據個人需求，選擇合適的時間和地點進行學習，提升學生自主學習能力。

（三）提升學生自主學習能力

在信息技術環境下，學生需掌握高效檢索、精準篩選和整合信息的能力，這對培養其自主學習能力和批判性思維至關重要。信息技術為學生提供了便捷的合作學習工具，如在線討論區、協作編輯平臺等。這些工具使學生能夠跨越地域限制，與同伴友好交流、協作解決問題，從而增強團隊協作能力。此外，信息技術還為學生提供了豐富的創作平臺，如多媒體軟件，可用于制作課件、動畫及微電影等。這些創作活動能夠激發學生的創造力，培養其創新思維和實踐能力。

三、核心素養背景下小學語文教學與信息技術融合路徑

（一）轉變教師觀念，提升信息素養

在小學教學中，教師需更新教學觀念，從傳統的“教語文”轉變為“用語文教人”，以促進學生全面發展，而不僅僅是傳授知識。同時，要明確核心素養涵蓋語言表達能力、思維能力、文化素養等多個方面，并在教學中針對性加以培養。通過多樣化的教學活動，使學生在實踐中提升核心素養。此外，教師要認識到信息技術是提升教學質量、激發學生興趣的重要工具，積極學習并掌握相關技術手段，將其融入日常教學設計，使其成為教學不可或缺的一部分。學校應定期邀請信息技術領域的專家，為教師開展專業培訓，培訓內容需全面覆蓋信息技術的基礎知識、多媒體教學的設計與實施技巧，以及網絡資源的有效整合與利用。同時，學校應提供必要的技術支持和先進的設備保障，確保教師在信息技術應用過程中遇到的實際問題都能得到及時解決。此外，學校還應通過設立獎項、表彰先進等方式，激勵更多教師積極探索和實踐信息技術與語文教學的深度融合。為了便于教學，學?？梢詷嫿ㄒ粋€集教學資源、案例分享、心得交流于一體的在線平臺，鼓勵教師之間互相學習，共同進步。

（二）在教學過程中融入信息技術

1.利用信息技術導入

運用信息技術作為導人手段，在小學語文教學中展現出多方面的優勢。它不僅能夠豐富教學資源、創設生動情境、提高教學效率、增進師生間的互動，還能有效培養學生的信息素養和創新能力。例如，在講授《開國大典》一課時，播放相關的歷史視頻，讓學生仿佛親臨現場，感受那莊嚴神圣的時刻，從而激發他們對課文內容的興趣。又如，在講解《伯牙鼓琴》《月光曲》等課文時，教師可以利用信息技術播放古琴曲或鋼琴曲，引導學生閉眼想象畫面，深入理解文章所表達的情感。

2.利用信息技術情景再現

小學語文教師可以通過信息技術手段，再現課文情景，以聲情并茂的方式調動學生情感，觸動學生心靈。在教學中，教師可以借助信息技術展示與課文相關的圖片和視頻，將原本抽象的文字巧妙轉化為直觀且生動的視覺畫面。尤其是對于難以理解的抽象概念或過程，可以通過這樣直觀形象的方式進行演示，從而增強學生理解。例如，在教授《父愛之舟》一課時，教師可以運用信息技術，通過多媒體設備展示與“父愛”相關的視頻片段或圖片，如父親為孩子撐傘擋雨的溫馨場景、父親辛勤工作的背影等。這些聽結合的刺激，能夠迅速抓住學生的注意力，激發他們內心深處的情感共鳴。隨后，教師可以引導學生聯系其實際生活，分享自己與父親之間的感人故事，進而深化他們對課文主題“父愛”的理解與感悟。這種情景再現的教學方式，不僅有助于學生更好地理解課文內容，還能培養其情感表達能力和同理心，是核心素養中情感態度價值觀培養的重要體現。

3.利用信息技術意境突出，渲染氣氛

小學教材中的課文都是專家精心挑選的，文字優美，意境雋永，尤其是古詩詞，更是如此。教師在教學時，如果僅采用傳統方法講授，學生便難以深切體會到文字間蘊含的作者深遠情感。對此，教師可以借助信息技術手段，如動畫、配樂等，生動再現課文意境，讓學生仿佛置身其中。例如，在教學《靜夜思》時，教師可以通過配樂朗誦、古詩意境動畫等信息技術手段，引領學生步入詩人筆下的靜謐月夜。隨著悠揚的古箏音樂響起，屏幕上緩緩展開一幅幅月夜圖景：明亮的月光灑在床前，仿佛在地上鋪了一層白霜，詩人抬頭望向窗外，思念之情油然而生。這樣的意境渲染，使學生深切體會到古詩的意境美和情感深度，進而深刻理解詩人的情感世界和創作背景。同時，這種教學方式也有助于培養學生的審美情趣和想象力，是審美鑒賞與創造能力培養的有效途徑。

4.利用信息技術突破重點難點知識

多媒體課件、動畫和視頻等信息技術，能夠將抽象的文字知識轉變為直觀、形象的圖像和聲音，從而助力學生更好地理解和記憶。信息技術還提供了豐富的互動工具，如在線問答、小組討論和互動游戲等，能有效激發學生的學習興趣，提升他們的課堂參與度。通過互動學習，學生可以更深人地理解和掌握重點知識。另外，互聯網是一個巨大的資源庫，教師可以輕松獲取海量的教學素材和輔助材料。這些資源不僅可以豐富教學內容，還可以為學生提供多樣化學習體驗，便于學生理解和掌握知識。例如，在講述《詹天佑》這一經典篇章時，“人字形”鐵路設計無疑是教學的重點。然而，面對小學生有限的空間想象能力，這一設計的精妙之處往往難以捉摸。教師可以通過PPT制作動畫，展現青龍橋陡峭的坡勢以及“人字形”鐵路的線路圖。動畫中，一列火車沿著“人字形”線路行駛，清晰地展現火車如何通過兩個反向的斜坡完成上坡的動作。這種直觀的演示，無須教師多講，學生通過觀察自會了解“人字形”線路的奧秘。除了動畫演示，還可以通過播放相關視頻，進一步解釋“人字形”鐵路的設計原理及其在實際應用中的優勢。視頻講解還可以巧妙地融入歷史背景和人物故事，使知識點變得生動有趣。

5.利用信息技術激發靈感，拓展思維

信息技術可以為學生提供豐富的課外資源，拓展其視野。在小學語文寫作教學中，教師可以通過信息技術向學生提供與寫作主題相關的視頻、圖片等資料，激發學生的想象力。例如，在布置以“四季之美”為主題的寫作任務時，教師可以借助多媒體設備展示四季變換的美麗景色：春天的萬物復蘇、夏天的綠樹成蔭、秋天的碩果累累、冬天的銀裝素裹。這些生動的畫面能激發學生的寫作靈感，并引導他們多角度觀察、感受及思考四季之美。同時，教師可引導學生網絡搜索相關資料，了解不同地域文化下的四季景觀與習俗風情，拓寬其視野與知識面。這種教學方式有助于培養學生的觀察能力和創新思維，是核心素養中實踐創新能力培養的重要方法。

6.利用信息技術完善教學評價

在小學語文教學中，教師運用信息技術完善教學評價是一個重要且有效的方式。信息技術輔助下，教師可創新評價手段，提升評價準確性及效率，并激發學生的學習興趣與參與度。首先，教師可以借助信息技術豐富評價手段，使用電子評價系統或軟件，如在線問卷、評價表格等，收集學生自評、同學互評和師評信息。這些工具能迅速整理分析數據，為教師提供全面反饋。其次，實現評價過程的即時性與互動性。通過課堂互動軟件或平臺，教師可以實現對學生課堂表現的即時反饋。例如，學生回答問題后，教師可以立即給予正面或建設性評價，并展示給全班學生看，以此增強其參與感和成就感。再次，提高評價的客觀性和準確性。教師可以借助信息技術收集和分析學生的學習數據，如作業完成情況、測試成績、課堂互動頻率等。利用數據分析，教師能夠全面掌握學生的學習狀態和進步情況，從而提供更精準的評價。最后，促進家校合作與共同評價。教師可利用家?；悠脚_、微信群等工具，向家長分享學生的學習動態、課堂風采及評價結果。家長可以借助平臺掌握孩子的進步和需要改進的地方，與教師共同關注孩子成長。

四、小學語文教學與信息技術融合需要注意的問題

（一）遵循信息技術與學科整合原則

小學語文教學的對象是小學生，他們處于從形象思維逐步向抽象思維過渡的階段。因此，在利用信息技術時，教師應充分考慮小學生的認知特點，借助圖畫、動畫、聲頻、視頻等直觀、形象的教學媒體，激發學生的學習興趣，提升其學習動機。小學語文教學涵蓋閱讀文本、傾聽對話、感悟思想、體會情感、揣摩表達、語言積累及表達運用等核心內容。信息技術服務于這些教學目標，通過多媒體調動學生的感官參與語文學習活動，但最終還要落實到學生的聽、說、讀、寫語言訓練上來。

（二）合理選擇教學方法，發揮信息技術的獨特功能

信息技術的融入為教師提供了豐富的教學資源，然而，教師應超越資料搬運者的角色，積極整合和應用這些資源，以促進學生深人理解和學習。教師應結合實際情況，合理通過網絡資源，融入教學思想和靈魂。信息技術雖然強大，但不能完全取代傳統教學手段。教師應將信息技術與傳統教學深度融合，取長補短，共同服務于教學目標。

（三）關注學生個性化差異和多元化教育

教師應針對不同學生的實際情況，設置個性化教學目標和措施。例如，針對閱讀理解困難的學生，多媒體閱讀教學、性化閱讀內容推薦以及閱讀軟件的聲音播放功能，已被證明能有效激發學生的閱讀興趣，幫助他們增強閱讀能力。教師可以采用信息技術提供多樣化的學習資源和學習方式，滿足學生的學習需求。通過信息技術手段，教師可以開展自主學習、合作學習、探究學習等多種學習模式。

（四）防止信息技術使用的誤區

信息技術的使用應以提高教學效果為目的，要避免為了使用而使用，導致形式化。教師需根據教學內容和目標，合理選擇信息技術手段。過度依賴信息技術進行教學，可能會使學生感到疲憊，進而削弱教學效果。教師應適度且靈活地運用多種教學手段，以保持學生的學習興趣和注意力集中。在利用信息技術進行教學時，教師應加強與學生的互動，引導學生積極參與課堂活動，避免課堂成為教師的獨角戲。

五、結束語

在核心素養背景下，小學語文教學與信息技術的深度融合是實現高效課堂的關鍵途徑。信息技術借助情景再現、意境突出、靈感激發和主題構建等多元途徑，能夠優化教學內容，精準滿足學生個性化學習需求，并有效提升學生的自主學習能力，從而全面推動學生核心素的新時代人才貢獻力量。

養的發展。未來，小學語文教師應繼續探索信息技術與教學的深度融合方法，為培養具有創新精神和實踐能力作者單位：張芳霞甘肅省天水市甘谷縣安遠鎮安遠小學

參考文獻

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