初中英語線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育理念的持續(xù)更新，互聯(lián)網(wǎng)賦能的教學(xué)改革正逐漸深化。特別是初中英語課程，其教學(xué)質(zhì)量不僅直接影響學(xué)生的英語成績，而且對學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育與發(fā)展具有深遠的影響。在這樣的背景下，探討如何借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建高效的線上線下混合教學(xué)模式，已經(jīng)成為英語教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。因此，本文致力于探索線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建路徑，針對當前教學(xué)中的問題和實際需求，圍繞課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后鞏固三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提出切實可行的構(gòu)建策略。旨在通過充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，實現(xiàn)線上與線下教學(xué)的深度融合與優(yōu)勢互補，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，進而提升英語課堂的互動性與實效性，為初中英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展開辟新路徑。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代初中英語線上線下混合教學(xué)的價值分析

（一）契合信息化發(fā)展需求

在現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)的高速發(fā)展為各階段的學(xué)科教學(xué)帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)，這也使教育領(lǐng)域的信息化革新成為必然。在初中英語教育中，構(gòu)建并實施線上線下混合教學(xué)模式，不僅與這一時代的發(fā)展特征高度契合，而且能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)平臺如同一個匯聚著豐富知識和信息的資源寶庫，不僅涵蓋詞匯語法、聽力素材、閱讀與寫作技巧等內(nèi)容，還為學(xué)生提供了多元化的跨文化資料，如不同國家的歷史風(fēng)俗、文學(xué)藝術(shù)、影視經(jīng)典等，可以極大突破傳統(tǒng)教材的局限性，有效拓寬英語教學(xué)的寬度和深度[2。與此同時，信息化背景下，線上智能工具為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有力支持。例如，功能強大的翻譯軟件能夠迅速助力學(xué)生準確理解和翻譯英語文本，消除語言障礙；而語法檢測工具則能實時檢查學(xué)生的語法錯誤，有效幫助他們解決學(xué)習(xí)難題。這種線上線下混合教學(xué)模式不僅讓學(xué)生提前適應(yīng)了信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，更為他們未來更好地融入現(xiàn)代社會奠定了堅實基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們好奇心旺盛，對周圍的新鮮事物充滿探索熱情。然而，這些特點也導(dǎo)致他們注意力難以長時間集中，在英語課堂中常出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高、參與度低等問題。線上線下混合教學(xué)模式能夠巧妙地利用學(xué)生心理特征，為初中英語教學(xué)注人新的活力。例如，鑒于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力存在差異，傳統(tǒng)講授式教學(xué)可能導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生感到“不夠?qū)W”、基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可能“學(xué)不會”。面對這種差異，學(xué)生可以在在線學(xué)習(xí)平臺上自主觀看課程的重點和難點部分，自發(fā)地進行知識點的整理與復(fù)習(xí)。這種方式有助于學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時也能提升他們對英語課程的學(xué)習(xí)主動性和自信心。此外，在線下教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以采用動畫、音頻和角色扮演等多元化形式的教學(xué)手段，為學(xué)生提供聽覺和視覺上的沉浸式體驗，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們對每一次英語課堂都充滿期待。

（三）提升課堂內(nèi)外教學(xué)實效

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，盡管課堂教學(xué)時間有限，但課程內(nèi)容的復(fù)雜度與難度卻要求教師投人大量時間和精力進行輔導(dǎo)。與其他學(xué)科相比，學(xué)生在課后需要完成更多的練習(xí)和作業(yè)類型，這使得教師難以準確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對性，課堂效率難以保證3。然而，線上線下混合式英語教學(xué)模式通過將傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)進行深度融合，能夠拓展教學(xué)空間、優(yōu)化教學(xué)流程，為學(xué)生構(gòu)建起一個立體化、多層次的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，學(xué)生可以利用線上資源進行預(yù)習(xí)，初步建立對新知識的理解，然后通過教師的講解加深理解與記憶，確保知識掌握得更加牢固；課堂之外，線上平臺提供的豐富學(xué)習(xí)材料為學(xué)生提供了進一步提升英語水平的機會，他們可以利用碎片化時間隨時隨地進行知識鞏固，使英語學(xué)習(xí)不再受限于時間和空間。這種模式有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和時間管理的良好習(xí)慣，同時全面提升了初中英語的教學(xué)質(zhì)量與效果。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建策略

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，構(gòu)建科學(xué)可行的初中英語線上線下混合教學(xué)模式，對于促進學(xué)生英語素養(yǎng)與能力發(fā)展具有重要意義。為充分發(fā)揮這一模式的應(yīng)用優(yōu)勢，教師應(yīng)從課程前期準備階段、中期實施階段以及課后鞏固階段三個環(huán)節(jié)，開展系統(tǒng)性設(shè)計與規(guī)劃，以充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢。

（一）課前階段：依托線上平臺，做好預(yù)習(xí)準備

初中英語的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，是開啟高效課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師可借助功能全面的線上學(xué)習(xí)平臺，有條不紊地進行課前準備工作。以外研版英語七年級上冊“Unit1Anewstart”教學(xué)為例。本課是學(xué)生正式步人初中英語學(xué)習(xí)的第一課，教師應(yīng)提前深人研讀教材與課程教學(xué)標準，精準提煉重點內(nèi)容并提前發(fā)布在線上學(xué)習(xí)平臺，方便學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)。此外，教師還可以精心設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)單，旨在幫助學(xué)生清晰地把握本單元的學(xué)習(xí)要點與具體任務(wù)。任務(wù)單的開頭要以生動活潑的話語進行引導(dǎo)，如“同學(xué)們即將開啟一段全新的英語之旅，讓我們一起學(xué)習(xí)校園里的常見事物與日常表達吧！”隨后，在預(yù)習(xí)任務(wù)中要求學(xué)生初步掌握重點詞匯的發(fā)音、拼寫及詞義，對于核心句型要求可以準確朗讀，并在簡單情境中模仿運用。

為了幫助學(xué)生順利過渡并精準把握重點知識，教師可以在平臺上發(fā)布一系列以動畫短片為載體的微課資源。這些短片中，學(xué)生形象的卡通人物將利用英語進行生動的對話，自然融入本單元的重點詞匯與句型，如“Welcome to our school.This is our classroom，where you'llfind plenty of textbooksand a bigblackboard.Here are yournewclassmates！”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課視頻時，采用筆記記錄的方式，及時標記難以理解的復(fù)雜詞匯或句型結(jié)構(gòu)，以便在線下教學(xué)時得到解答。通過這種預(yù)習(xí)準備，學(xué)生能夠預(yù)先熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)流程，減少對英語學(xué)習(xí)的畏難感，為后續(xù)開展教學(xué)打下堅實條件。

（二）課中階段：融合信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

1.利用多媒體資源，拓展教材內(nèi)容

以外研版英語七年級下冊“Unit5 Amazingnature\"的課堂教學(xué)為例，教師應(yīng)緊密貼合教材內(nèi)容，充分利用多媒體資源，對本單元所介紹的自然景觀與現(xiàn)象進行深度拓展，著重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，加深其對知識的理解與掌握。Coloursof myhometown這篇短文涵蓋大量單元重點詞匯與典型句式，對七年級學(xué)生來說，閱讀與理解頗具挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往難以達成理想效果。教師可利用投影設(shè)備播放青藏高原的英文短片，結(jié)合生動的畫面和背景音樂，再輔以中文字幕的英語解說，迅速將學(xué)生帶人情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲。在講解短文例句時，教師可同步運用多媒體課件展示圖示與詳細注解，加深學(xué)生對諸如“grassland、plateau、vast”等生僻詞匯的理解與記憶。同時，借助例句如“Compared with the small meadow near our school，thegrassland on the plateau is much vaster.”以 及“The skyabove the plateau is thebluest I've ever seen.”，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較級與最高級來描述景觀差異，從而輔助他們對單元核心語法的掌握。待“Understandingideas”板塊學(xué)習(xí)告一段落，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源，進一步拓展單元內(nèi)容，激勵學(xué)生融合所學(xué)知識，圍繞“Howcanweprotecttheseamazingnaturalwonders？”這一議題展開思考，并順利完成課后的線上作業(yè)。這樣的拓展不僅可以促進課堂內(nèi)外教學(xué)的銜接，也使學(xué)生能夠持續(xù)深化理解、鞏固知識。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，強化互動與交流

在初中英語教學(xué)中，豐富的交流與互動對學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容、鍛煉和提升口語交際能力至關(guān)重要。以外研版《英語》八年級上冊“Module1HowtolearnEnglish”教學(xué)為例，教師可充分利用線上資源，構(gòu)建一個充滿活力的互動學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在認知詞匯階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用線上詞典等工具自學(xué)“vocabulary、spelling、pronunciation”等重點詞匯，并安排同桌間交流。有學(xué)生分享詞根詞綴記憶法，如“pronounce”加“-ation”構(gòu)成名詞“pronunciation”；也有學(xué)生通過造句展示詞匯理解。此過程中，教師應(yīng)巡視觀察，及時糾正發(fā)音與語法錯誤，并鼓勵學(xué)生探索不同的記憶方法，使英語學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱头窒怼?/p>

當教學(xué)進行到課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師也可以通過線上互動平臺，引導(dǎo)學(xué)生加強互動，共同學(xué)習(xí)。例如，教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，設(shè)定以“Howdo youusuallylearnEnglish？”為討論話題，讓學(xué)生依次在組內(nèi)分享日常學(xué)習(xí)英語的方法與技巧，然后共同整理成一篇英語作文。各組完成后，每組需要選派一位代表上臺朗讀作文，此時教師可以利用線上平臺的語音識別功能，對學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)和語法進行實時評分，并將結(jié)果顯示在大屏幕上，讓學(xué)生直觀了解自己的表現(xiàn)。平臺還提供錄音功能，學(xué)生課后可反復(fù)播放朗讀內(nèi)容，根據(jù)系統(tǒng)糾正建議進行練習(xí)和改進。學(xué)生可以在每段錄音下留言評論，分享自己獲得的經(jīng)驗或提出建設(shè)性的建議等。通過這種方式，學(xué)生不僅顯著提升了口語表達能力，還能夠從他人的經(jīng)驗和反饋中不斷學(xué)習(xí)，共同進步。

（三）課后階段：線上線下結(jié)合，助力鞏固提高

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以利用線上線下混合教學(xué)模式，對學(xué)生所學(xué)的英語知識進行訓(xùn)練和鞏固，以便為其提供針對性幫助。以外研版英語八年級上冊“Module1Feelingsand impressions”單元課后訓(xùn)練為例，教師可以利用線上智能平臺對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及在線測試結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)學(xué)生對本單元各模塊內(nèi)容的掌握情況布置相應(yīng)的課后任務(wù)。例如，針對詞匯掌握程度較差的學(xué)生，平臺將推送詞匯填空專項練習(xí)：將本單元所學(xué)描述感覺的詞匯，填寫在合適的句子中“Themusic in theconcert is so_ thatIcan'tfocus.”借此助力學(xué)生強化對重點詞匯的理解與運用；而對于語法運用不熟練的學(xué)生，平臺會布置本單元的重點語法、感官動詞加形容詞的結(jié)構(gòu)練習(xí)：“Choosethecorrect form：The soup tastes （well/good）.”使學(xué)生勤加練習(xí)、逐步熟悉語法規(guī)則。學(xué)生完成專項練習(xí)后，線上平臺能夠?qū)崟r批改并詳細講解正確答案，助力學(xué)生針對性糾正與復(fù)習(xí)。

除此之外，教師還可借助智能平臺精準掌握和跟蹤每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進而及時對教學(xué)活動進行優(yōu)化。例如，教師在完成“Module3Journeyto space”相關(guān)知識點的講授后，教師通過分析線上作業(yè)反饋情況發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在區(qū)分一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在完成時這兩個語法點上存在明顯困難。

針對這一狀況，教師就應(yīng)迅速調(diào)整教學(xué)策略。在后續(xù)課程中，增加對這兩種時態(tài)對比講解的環(huán)節(jié)，精心設(shè)計更多具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。同時，在線上學(xué)習(xí)平臺上傳關(guān)于這兩種時態(tài)的詳細講解課件，方便學(xué)生隨時觀看復(fù)習(xí)。對于學(xué)習(xí)困難較大的學(xué)生，教師可以在課后利用線上平臺開展一對一輔導(dǎo)，為他們量身定制專屬學(xué)習(xí)計劃，耐心答疑解惑、助力攻克難點，確保每位學(xué)生都能在這種教學(xué)模式下順利達成學(xué)習(xí)目標。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為初中英語教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，本文探討了如何通過構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的精準度和趣味性，幫助學(xué)生突破時空限制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。隨著信息化教學(xué)理念的不斷深化，線上線下融合的教學(xué)模式將會進一步優(yōu)化和完善。因此，廣大英語教育工作者應(yīng)當繼續(xù)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生打造更加高效、多元的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，推動初中英語教學(xué)向智能化、個性化和高質(zhì)量方向邁進。

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