新課改背景下交互式電子白板在小學語文教學中的應用研究

一、引言

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學正從傳統的知識傳授向能力培養、素養提升轉變。新課改要求教師創新教學方式，關注學生的學習體驗和主體地位，引導學生主動學習，培養學生的語文核心素養。在傳統小學語文教學中教師多以板書、課本為主要教學工具，教學形式較為單一，學生的學習積極性和主動性難以充分調動，難以滿足新課改的要求。交互式電子白板集計算機技術、網絡技術、多媒體技術于一體，將傳統黑板、投影儀、計算機等教學工具的功能整合在一起，能夠為教學提供豐富的資源和多樣的交互方式。

它的出現為小學語文教學注人了新的活力，能夠有效彌補傳統教學的不足，推動教學方式的變革，助力新課改目標的實現。因此，研究交互式電子白板在小學語文教學中的應用具有重要的現實意義。

二、交互式電子白板在小學語文教學中的應用優勢

（一）激發學生學習興趣，凸顯學生主體地位

新課改強調學生是學習的主體，要讓學生主動參與學習。交互式電子白板能夠將文字、圖片、音瀕、視頻等多種元素融合在一起，為學生創設富有吸引力的教學情境[]。

例如，在教學古詩《望廬山瀑布》時，教師可以利用電子白板展示廬山瀑布的壯觀圖片和視頻，配上激昂的音樂，讓學生仿佛身臨其境感受瀑布的雄偉氣勢，從而激發學生對古詩學習的興趣。同時，電子白板的交互功能允許學生直接在白板上進行圈點、批注、拖拽等操作，使學生從被動的知識接受者轉變為主動的參與者，有效凸顯學生的主體地位。

（二）豐富教學資源，拓展教學內容

小學語文教學內容豐富多樣，涵蓋了識字、閱讀、寫作、口語交際等多個方面。交互式電子白板可以連接網絡，教師能夠便捷地獲取優秀的教案、課件、圖片、視頻、音頻等海量的教學資源，并根據教學需求對這些資源進行篩選、整合和優化，豐富教學內容[2。例如，在進行識字教學時，教師可以從網絡上下載與相關的動畫、圖片展示漢字的演變過程，讓學生更直觀地了解漢字的構造和意義；在閱讀教學中可以引入與課文相關的拓展閱讀材料、作者介紹、時代背景等，拓寬學生的知識面，加深學生對課文的理解。

（三）優培養學生綜合能力，促進核心素養提升

新課改注重培養學生的綜合能力和核心素養，交互式電子白板為這一目標的實現提供了有效途徑。在使用電子白板進行教學時，學生通過參與交互操作、小組討論、合作探究等活動能夠提高自己的動手能力、思維能力、合作能力和創新能力[3。例如，在寫作教學中，教師可以利用電子白板展示一些圖片或視頻引導學生觀察、思考，然后讓學生分組討論共同構思寫作內容，并將小組的想法展示在電子白板上進行交流和修改，這一過程不僅鍛煉了學生的觀察能力和思維能力，還培養了學生的合作精神和創新意識，有助于促進學生語文核心素養的提升。

三、交互式電子白板在小學語文教學中的應用策略

（一）識字寫字教學

識字寫字是小學語文教學的基礎，也是新課改關注的重點內容。傳統的識字寫字教學比較枯燥乏味，學生容易產生厭煩情緒。利用交互式電子白板進行識字寫字教學可以讓教學過程更加生動有趣，有效提升教學效果。

教師在識字教學中可以利用電子白板的動態演示功能，將漢字的筆畫、部首、結構等進行可視化呈現。通過動畫演示漢字的書寫順序讓學生直觀地了解漢字的寫法，增強記憶效果。例如，在教學“山”字時，教師可以用電子白板的動畫功能以分步、慢放的形式展示“山”字的筆畫依次寫出的過程，并標注出每個筆畫的名稱和書寫要領，如“豎折”起筆要平穩，“豎”要寫直等[4]。

電子白板的拖拽功能為漢字構造教學提供了新途徑，教師可以設計偏旁部首的組合游戲讓學生將不同的偏旁和部首進行自由組合，組成新的漢字并說出漢字的讀音和含義，以此加深學生對漢字構造規律的理解。此外，電子白板還具備豐富的多媒體資源整合能力，教師可以播放與漢字相關的兒歌、故事、趣味動畫等，將漢字的學習與趣味內容相結合幫助學生在輕松愉快的氛圍中記憶漢字。

教師還可以通過電子白板進行規范范寫教學，讓學生清晰地看到教師的書寫姿勢，觀察筆畫的走勢、輕重和停頓。范寫結束后學生在練習本上進行書寫實踐，隨后教師利用電子白板的拍照上傳功能將學生的作業快速展示在屏幕上，利用電子白板的批注功能對學生作業中存在的筆畫錯誤、結構不合理、書寫不規范等問題進行精準標注，并進行針對性的指導[5]。教師還可以選取優秀作業進行展示，分析其優點供其他學生學習借鑒。通過這種“示范-練習-展示-點評”的教學模式能夠有效提高學生的寫字興趣和寫字水平，逐步培養學生良好的書寫習慣。

（二）閱讀教學

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，旨在培養學生的閱讀能力和理解能力。應用交互式電子白板能夠為學生創設良好的閱讀情境，引導學生深人理解課文內容，讓閱讀教學更具深度和趣味性。在導人環節，教師可以充分發揮電子白板的多媒體展示優勢展示與課文相關的圖片、視頻或音頻，快速吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣。例如，在教學《桂林山水》一文時，教師播放桂林山水的高清風光視頻，配以悠揚的背景音樂和生動的解說，讓學生在欣賞美景的同時對課文產生強烈的閱讀欲望，為后續的閱讀教學奠定良好基礎。

在文本解讀環節，電子白板的多種功能為教師的教學提供了有力支持。教師可以利用電子白板的標注功能對課文中的重點詞語和句子進行突出顯示，如用不同顏色、字體或下劃線等方式進行標注，并鏈接相關的解釋、例句、近義詞、反義詞等拓展資料，幫助學生更全面、深入地理解其含義。對于課文中的復雜段落可以利用電子白板的拆分、組合功能進行分析，將段落中的句子重新排列組合，引導學生梳理段落結構，理清句子之間的邏輯關系，從而更好地把握段落的核心內容。同時，教師還可以組織學生進行小組討論，讓學生將自己的理解和感悟以文字、思維導圖等形式在電子白板上展示出來，促進學生之間的交流和學習，實現思維的碰撞與共享。拓展延伸環節，教師可以借助電子白板的資源整合和展示功能，引入與課文主題相關的同類文章、作者的其他作品、相關的文化背景知識等拓展閱讀材料。例如，在學習完一篇童話故事后引入其他經典童話故事或童話作家的作品推薦；在學習古詩時展示詩人的生平經歷和同時代的其他詩歌作品。通過拓展閱讀引導學生進行課外閱讀，拓寬學生的閱讀視野，培養學生自主閱讀的習慣，提高學生的閱讀能力和文學素養。

（三）寫作教學

寫作教學是小學語文教學的難點，很多學生存在怕寫、不會寫的問題。交互式電子白板的應用能夠為學生提供豐富的寫作素材，激發學生的寫作靈感，幫助學生逐步克服寫作困難，突破傳統寫作的局限性，提升學生的寫作能力水平。

在素材積累環節，教師可以利用電子白板的多媒體功能展示各種圖片、視頻、生活場景等，為學生提供直觀、生動的觀察對象。例如，在進行寫景作文教學時，教師展示不同季節、不同地點的景色圖片和視頻，如春天的百花盛開、夏天的荷塘月色、秋天的層林盡染、冬天的白雪，以及山川、河流、城市、鄉村等不同地域的景色。引導學生仔細觀察景色的特點，如顏色的搭配、形狀的變化、動態的呈現等，并讓學生用詞語或句子描述自己看到的景色，鼓勵學生發揮想象運用修辭手法進行表達，從而為寫作積累豐富的素材。此外，教師還可以展示一些優秀的寫作片段、范文等，讓學生學習借鑒他人的寫作技巧和表達方式。

在構思立意環節，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生圍繞寫作主題分享自己的想法和思路。學生可以將自己的觀點、素材、初步的寫作框架等記錄在電子白板上，然后教師引導學生對這些想法和思路進行梳理和整合。例如，在寫“一件難忘的事”時，學生在電子白板上列出自己想到的一次難忘的旅行、一次有趣的活動、一次感人的經歷等，然后共同討論哪些事情更適合作為寫作內容，分析事件的亮點和獨特之處，以及如何安排文章的開頭、中間和結尾，確定文章的結構和主要內容。教師可以利用電子白板的思維導圖功能幫助學生構建寫作思路，使文章的脈絡更加清晰。例如，在寫景作文中，學生可通過拖拽功能將自然景觀的元素（如山、水、植物）分類整理，并形成結構化的寫作框架。

在學生完成作文后，教師將學生的作文拍照上傳到電子白板上，讓學生進行互評互改。學生可以利用電子白板的批注功能在作文上直接標注出語句不通順、錯別字、標點錯誤、內容空洞等問題，并提出修改建議。同時，也可以對作文中的精彩語句、新穎的立意、巧妙的結構等優點進行標注和贊揚。完成互評后，教師對學生的修改情況進行點評和指導，總結共性問題，強調寫作規范和技巧，幫助學生提高寫作水平。此外，還可以選取具有代表性的作文進行全班共同修改，讓學生在實踐中學習如何修改文章，提升寫作能力。

（四）口語交際教學

口語交際教學旨在培養學生的口語表達能力和溝通能力，是小學語文教學的重要內容之一。應用交互式電子白板能夠為學生創設真實的交際情境，提高學生的口語交際能力，讓學生在實踐中學會運用語言進行有效溝通。

教師可以利用電子白板展示各種生活場景、圖片、視頻等，為學生創設真實、生動的口語交際情境。例如，在進行“購物”主題的口語交際教學時，教師在電子白板上展示超市的場景圖片，包括貨架上琳瑯滿目的商品、忙碌的收銀員、購物的顧客等，甚至可以播放超市購物的視頻片段。然后讓學生分別扮演顧客和收銀員進行對話練習，學生在模擬的購物情境中需要運用禮貌用語、詢問商品信息、討價還價等語言技能，從而提高學生在實際生活中的口語交際能力。此外，還可以創設“打電話”“接待客人”“辯論”等多種情境，讓學生在不同的情境中鍛煉口語表達和溝通能力。

電子白板的錄制功能為口語交際教學提供了獨特的評價方式。教師可以錄制學生的口語交際過程然后播放讓學生觀看，對自己的表現進行自我評價和反思，如是否聲音洪亮、表達清晰、用詞準確、肢體語言恰當等。同時，教師還可以組織學生進行小組競賽，讓各小組圍繞特定的主題進行故事講述、觀點辯論、情景表演等口語交際展示，并在電子白板上展示自己的口語交際成果，由其他小組從語言表達、內容創意、團隊協作等方面進行評價評分。通過這種競賽形式激發學生的參與熱情，營造積極的學習氛圍，提高學生的口語交際能力和團隊合作意識。

四、結束語

在新課改背景下，交互式電子白板在小學語文教學中的應用具有重要的意義和價值。其能豐富教學資源，優化教學過程，培養學生的綜合能力，促進學生語文核心素養的提升，并有效提升了小學語文教學質量。然而，在應用過程中也存在一些問題，需要采取加強教師培訓、建立優質教學資源庫、合理使用電子白板、加大設備投人等應對措施。

參考文獻

[1]張勝男.“新課改”背景下交互式電子白板在小學語文教學中的應用[J].中國新通信，2024，26（20）：167-169.

[2]石來恩.基于交互式電子白板的小學語文教學研究[J].智力，2023，（23）：25-28.

[3]張敏.交互式電子白板支持下初中語文課堂教學行為研究[D].南昌大學，2022.

[4]張靜.交互式電子白板在小學英語詞匯教學的應用研究[D].西南大學，2022.

[5]湯希財.基于交互式電子白板的小學語文教學研究[J].學周刊，2022，（11）：63-65.