“互聯(lián)網(wǎng) t^y 背景下初中信息技術(shù)教學(xué)實踐研究

一、引言：

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng) +^′ ’已成為推動社會進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級的重要力量，教育領(lǐng)域也不例外。信息技術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑，正面臨著前所未有的變革。初中作為學(xué)生信息素養(yǎng)形成的重要時期，其信息技術(shù)教學(xué)的重要性日益凸顯。因此，在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，如何優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效果，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問題。本文將結(jié)合時代背景，深入探討初中信息技術(shù)教學(xué)的實踐策略，以期為教育教學(xué)實踐提供有益的參考。

二、“互聯(lián)網(wǎng) ?^? ’背景下優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性

（一）適應(yīng)時代的發(fā)展需求

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代背景下，信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅改變了社會經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行模式，也影響了教育領(lǐng)域的方方面面。因此，優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)，使之與時代發(fā)展保持同步，顯得尤為重要。具體而言，隨著信息技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們獲取信息、交流思想、開展合作的重要平臺。初中生作為未來社會的建設(shè)者和接班人，必須具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能有效適應(yīng)這一數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的社會環(huán)境。同時，新興技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等，正在逐步滲透到各行各業(yè)，成為推動社會進(jìn)步的重要力量。通過優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生接觸并了解這些前沿技術(shù)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。另外，面對全球化的競爭態(tài)勢，具備良好信息技術(shù)能力的人才在國際舞臺上更具競爭力。因此，優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，是適應(yīng)時代發(fā)展需求、培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新精神人才的重要舉措。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是指個體在信息化社會中獲取、評估、整合、利用和創(chuàng)造信息的能力。在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，信息量呈爆炸式增長。如何在海量信息中篩選出有價值的內(nèi)容，如何準(zhǔn)確判斷信息的真?zhèn)危绾胃咝Ю眯畔⒔鉀Q問題，這些都成了衡量一個人信息素養(yǎng)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。對于初中生而言，他們正處于信息接收能力和好奇心都比較強(qiáng)的階段，但同時也容易受到不良信息的干擾。因此，通過優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握信息檢索技巧，學(xué)會利用搜索引擎、數(shù)據(jù)庫等工具快速找到所需信息；同時，通過案例分析、討論交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們能夠理性分析信息內(nèi)容，辨別真?zhèn)危苊獗徽`導(dǎo)[]。這一系列的教學(xué)活動，都能夠有效幫助學(xué)生構(gòu)建完整的信息素養(yǎng)體系。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力

信息技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論知識的學(xué)習(xí)固然重要，但更重要的是將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，解決實際問題。因此，在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力是不可或缺的一環(huán)。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往側(cè)重于理論知識的傳授，而忽略了對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。然而，在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代，教師可以通過設(shè)計豐富多樣的實踐任務(wù)，如網(wǎng)頁設(shè)計、動畫制作、編程項目等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。另一方面，通過小組合作、項目驅(qū)動等教學(xué)模式，學(xué)生可以圍繞一個具體的項目展開探究，從需求分析、方案設(shè)計到實施完成，全程參與并主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓他們在實踐中學(xué)會如何與他人協(xié)作、如何有效溝通，從而進(jìn)一步提升他們的實踐能力[2]。

（四）推動教育教學(xué)的改革

“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)，不僅是信息技術(shù)學(xué)科自身發(fā)展的需要，也是推動教育教學(xué)改革的重要力量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重知識的傳授和灌輸，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而優(yōu)化后的信息技術(shù)教學(xué)則更加注重以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和方法的應(yīng)用，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式的引入，使得教學(xué)更靈活多樣、更個性化。這些教學(xué)模式的變革不僅能夠提升教學(xué)效果和質(zhì)量，還能夠促進(jìn)師生之間的交流和互動，營造更加和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍。同時，優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)還能夠為其他學(xué)科的教學(xué)提供有力支持和技術(shù)保障，推動教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng) +^′ ”背景下優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）引入網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng) +^' ”背景下，教師不應(yīng)拘泥于教材內(nèi)容，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，緊密結(jié)合當(dāng)前社會熱點和技術(shù)發(fā)展動態(tài)，靈活選取具有新穎性和趣味性的教學(xué)資源，將其融入課堂教學(xué)中[，為學(xué)生營造一種既前沿又充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在開展“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理'內(nèi)容教學(xué)時，教師可以引人近年來熱門的“大數(shù)據(jù)”概念，通過生動展示大數(shù)據(jù)分析在電商推薦系統(tǒng)、氣候變化預(yù)測等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)據(jù)處理在現(xiàn)代社會中的不可或缺性。同時，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的開源數(shù)據(jù)集和先進(jìn)的數(shù)據(jù)處理工具（如Python的Pandas庫、R語言等），設(shè)計一系列實踐性強(qiáng)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生親自參與數(shù)據(jù)的清洗、整理、分析和可視化過程，讓他們親身體驗從數(shù)據(jù)到知識的奇妙轉(zhuǎn)變，從而加深對數(shù)據(jù)處理理論的理解，并有效培養(yǎng)其動手能力和創(chuàng)新思維。另外，為了讓學(xué)生更全面地了解數(shù)據(jù)處理領(lǐng)域的實際情況，教師還可以積極邀請在該領(lǐng)域擁有豐富經(jīng)驗的專家或從業(yè)者來校進(jìn)行專題講座或經(jīng)驗分享會。這些專家可以從實踐的角度出發(fā)，分享自己的寶貴工作經(jīng)驗和心得體會，為學(xué)生直觀展示數(shù)據(jù)處理在真實工作環(huán)境中的廣泛應(yīng)用和巨大價值，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬視野，深入了解行業(yè)動態(tài)和未來就業(yè)前景，使他們能夠更加清晰地設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。

（二）實施翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂是一種將傳統(tǒng)課堂中的知識傳授和知識內(nèi)化兩個過程顛倒過來的教學(xué)模式[4。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以預(yù)先錄制教學(xué)視頻或整理相關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；而課堂時間則主要用于解答疑惑、促進(jìn)討論交流，以及實踐操作，從而顯著提升教學(xué)效率。以“演示文稿”教學(xué)為例，教師在課前準(zhǔn)備階段，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，精心制作或搜集一系列高質(zhì)量的、短小精悍的教學(xué)視頻，內(nèi)容覆蓋從PowerPoint基礎(chǔ)操作到高級技巧的各個方面，如界面介紹、幻燈片設(shè)計、動畫效果添加、超鏈接設(shè)置等，以便學(xué)生利用碎片時間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。隨后，教師需將這些視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺或班級群，并布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生觀看視頻后嘗試制作一個簡單的自我介紹演示文稿。學(xué)生在觀看視頻時，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力自由控制播放節(jié)奏，如暫停、回放等，確保每個知識點都能被充分理解和掌握；他們還可以利用在線討論區(qū)或社交媒體平臺與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，共同解決遇到的問題。

到了課堂上，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和答疑者。通過組織開展小組討論、展示學(xué)生作品、解答學(xué)生疑問等形式，教師可以檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)一步加深學(xué)生對演示文稿制作的理解和掌握；還可以設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)前社會熱點，創(chuàng)作一篇既具創(chuàng)意又具深度的演示文稿，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作能力。通過這樣的翻轉(zhuǎn)課堂模式，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維，使他們在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中更加積極、主動。

（三）設(shè)立實踐環(huán)節(jié)，深化理論理解

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)始終秉持理論與實踐相結(jié)合的原則。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師可以巧妙地設(shè)計一系列層次分明的實踐項目或任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，解決實際問題[5。比如，在教授“動畫制作”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可先圍繞動畫制作的基本原理、工具使用及關(guān)鍵技術(shù)等理論知識進(jìn)行講解，為學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)。隨后，教師需精心策劃一系列由易到難的實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從制作簡單的圖形運(yùn)動入手，逐步挑戰(zhàn)角色動畫的創(chuàng)建、場景的自然轉(zhuǎn)換，以及音效的巧妙添加等更加復(fù)雜的操作。這一過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮無限創(chuàng)意，將所學(xué)的動畫制作技能與學(xué)科知識、日常生活觀察或個人興趣愛好緊密結(jié)合，創(chuàng)作出既富有個性又充滿意義的動畫作品。例如，學(xué)生可以嘗試制作一段生動展現(xiàn)家鄉(xiāng)獨(dú)特文化的動畫短片，或是構(gòu)思一個以環(huán)保為主題、寓教于樂的小故事動畫。

為了保障實踐活動的順利進(jìn)行，教師應(yīng)提供全方位的指導(dǎo)和支持，如設(shè)立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與協(xié)作；確保計算機(jī)教室的開放，為學(xué)生創(chuàng)造充足的實踐機(jī)會和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；定期舉辦動畫作品展示會，為學(xué)生搭建一個展示自我、交流心得的寶貴平臺。通過這些措施，學(xué)生可以更加深入地理解動畫制作的理論知識，同時提升動手能力和創(chuàng)新能力。

（四）拓寬互動渠道，實現(xiàn)即時反饋

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，教師可以靈活運(yùn)用多種渠道與學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的互動和交流，從而迅速響應(yīng)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題與疑惑。同時，借助學(xué)生的即時反饋，教師能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而適時調(diào)整教學(xué)策略與方法。以“電子板報”教學(xué)內(nèi)容為例，實施此策略時，教師可先借助在線學(xué)習(xí)平臺或社交媒體工具（如班級微信群、學(xué)校專屬學(xué)習(xí) App 等）構(gòu)建便捷高效的溝通橋梁。

課前，教師可通過這些渠道發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，如搜集電子板報設(shè)計素材、預(yù)習(xí)排版技巧等，并鼓勵學(xué)生積極提問或分享個人見解，以激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造力。在課堂上，教師可利用電子白板及先進(jìn)的教學(xué)軟件直觀展示電子板報的制作流程，同時啟用實時討論功能，讓學(xué)生通過彈幕、舉手提問等多種方式與教師及同學(xué)進(jìn)行即時互動。針對學(xué)生在實踐中遇到的問題，教師需迅速響應(yīng)并提供解答，同時利用屏幕共享功能展示解決方案，確保每位學(xué)生都能緊跟教學(xué)步伐。課后，教師可布置在線作業(yè)或項目，要求學(xué)生完成電子板報作品并通過學(xué)習(xí)平臺提交。教師可以快速批改作業(yè)，給出具體反饋，并分享優(yōu)秀作品供全班學(xué)習(xí)；還可以設(shè)置在線問卷或評價系統(tǒng)，收集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋意見，以便后續(xù)調(diào)整教學(xué)策略。通過這樣的互動渠道和即時反饋機(jī)制，不僅能夠增強(qiáng)師生之間的互動交流，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

（五）融合多學(xué)科知識，培養(yǎng)綜合能力

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代，信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)孤立存在，而應(yīng)積極與其他學(xué)科知識有機(jī)融合，通過設(shè)計跨學(xué)科的學(xué)習(xí)項目，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。針對“演示文稿”的相關(guān)內(nèi)容，教師可以巧妙地將語文、歷史等多學(xué)科知識融入其中。比如，設(shè)計一個跨學(xué)科項目，要求學(xué)生以“探索中國古代四大發(fā)明”為主題制作演示文稿。在這個項目中，學(xué)生需要先利用歷史課上學(xué)到的知識，深入研究造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)的起源、發(fā)展及影響；然后，結(jié)合語文課上的寫作技巧，撰寫生動有趣的解說詞；同時，運(yùn)用信息技術(shù)課程中學(xué)到的演示文稿制作技能，如布局設(shè)計、動畫效果、音頻視頻插入等，將研究成果以圖文并茂、視聽結(jié)合的形式展現(xiàn)出來。

在實施此策略時，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨領(lǐng)域思考，引導(dǎo)他們將不同學(xué)科的知識進(jìn)行有機(jī)整合，從而形成自己獨(dú)特的見解和創(chuàng)意；同時，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，促進(jìn)他們在相互交流與協(xié)作中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，進(jìn)而培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作精神。最終，在展示與分享環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠自豪地展示自己的學(xué)習(xí)成果，還能從他人的作品中汲取新的靈感與啟示，從而進(jìn)一步拓寬自己的視野，實現(xiàn)綜合能力的全面提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng) +^' ”背景下優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)具有重要意義。通過引人網(wǎng)絡(luò)資源、實施翻轉(zhuǎn)課堂、設(shè)立實踐環(huán)節(jié)、拓寬互動渠道，以及融合多科知識等策略，教師不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力、信息素養(yǎng)和綜合能力。這些策略的實施，不僅適應(yīng)了時代發(fā)展的需求，也為初中信息技術(shù)教學(xué)的改革與發(fā)展提供了新的思路。未來，教師應(yīng)當(dāng)積極把握“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代賦予的機(jī)遇，勇于面對挑戰(zhàn)，不斷探索和創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)的方法與手段，為培養(yǎng)更多具備信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才貢獻(xiàn)自己的力量。

作者單位：安子釗甘肅省慶陽市慶化學(xué)校

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