“互聯(lián)網(wǎng) t^y 背景下初中數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)研究

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域迎來了前所未有的變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + ”不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也為課堂教學(xué)注入了新的活力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息化課堂作為一種新興的教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源和多樣化的工具，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和靈活性。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，既為學(xué)生提供了更加多元化的學(xué)習(xí)方式，也為教師的教學(xué)方法帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，需要從信息化課堂的概念、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及教學(xué)策略等方面進(jìn)行深人探討，從而為初中數(shù)學(xué)教育提供切實(shí)可行的改進(jìn)建議。

二、信息化課堂的概念及特征

（一）信息化課堂的概念

信息化課堂是將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)模式，它的核心目標(biāo)是通過技術(shù)手段提升教學(xué)效果并拓寬學(xué)習(xí)渠道。在信息化課堂中，教師利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備等多種現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)造出一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過多媒體課件、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)室等工具，教師能夠以更加生動(dòng)形象的方式傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。信息化課堂的應(yīng)用使得學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)的教室環(huán)境[]。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，包括在線課程、教學(xué)視頻、習(xí)題庫(kù)等。這樣不僅拓寬了知識(shí)的來源，還能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科，信息化課堂能夠利用動(dòng)態(tài)演示和交互式練習(xí)幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念，提升他們的思

維能力和問題解決能力。

（二）信息化課堂的特征

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，初中數(shù)學(xué)信息化課堂呈現(xiàn)出數(shù)字化、交互性、智能化和個(gè)性化等顯著特征。首先，課堂內(nèi)容由傳統(tǒng)紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)向以多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)軟件為載體的數(shù)字化資源，極大豐富了教學(xué)形式和內(nèi)容；其次，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)更加便捷且多元，通過在線答題、即時(shí)反饋、討論區(qū)等功能增強(qiáng)了課堂的參與度和互動(dòng)性；再次，信息化課堂強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和智能分析，借助學(xué)習(xí)平臺(tái)收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各類數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、掌握情況的智能診斷和精準(zhǔn)指導(dǎo)；最后，信息技術(shù)為因材施教提供了有力支撐，教師可根據(jù)學(xué)生的差異推送個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也能根據(jù)自身節(jié)奏自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”之間的雙向優(yōu)化。因此，初中數(shù)學(xué)信息化課堂不僅推動(dòng)了教學(xué)方式的深度變革，也在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和核心素養(yǎng)提升方面發(fā)揮了重要作用[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng) 背景下初中數(shù)學(xué)信息化課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有利于實(shí)現(xiàn)資源共享

資源共享是信息化課堂的一大優(yōu)勢(shì)。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生能夠方便地訪問大量豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。這些資源包括在線課程、教學(xué)視頻、互動(dòng)練習(xí)等，極大地豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)課堂在資源獲取方面的局限性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生通常只能依賴于教科書和老師提供的資料，資源相對(duì)有限，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一性。而在信息化課堂中，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地訪問各種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，學(xué)生可以通過視頻平臺(tái)觀看數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，直觀地理解復(fù)雜的概念和題型；也可以參與在線課程，進(jìn)行深入的專題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。此外，互動(dòng)練習(xí)和在線測(cè)評(píng)工具的使用，使得學(xué)生可以實(shí)時(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯(cuò)誤，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。這種資源共享不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來說，他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取與城市學(xué)校相同的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了教育公平。

（二）交互性與反饋性增強(qiáng)，優(yōu)化課堂教學(xué)效率

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，信息化工具極大地增強(qiáng)了初中數(shù)學(xué)課堂的交互性與反饋性，顯著優(yōu)化了教學(xué)效率與課堂質(zhì)量。傳統(tǒng)課堂中，師生互動(dòng)多以提問與板書為主，反饋周期較長(zhǎng)，難以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師可以借助各類數(shù)字平臺(tái)和教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。例如，通過在線答題系統(tǒng)、課堂即時(shí)測(cè)評(píng)工具，教師能夠在授課過程中布置隨堂測(cè)驗(yàn)或概念小測(cè)，學(xué)生即時(shí)作答，系統(tǒng)自動(dòng)生成分析報(bào)告，教師據(jù)此快速掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略，實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一體化。同時(shí)，這類工具也有助于激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，使原本較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探究與表達(dá)。此外，信息化平臺(tái)普遍具備小組協(xié)作和討論功能，如利用云班課、希沃白板、釘釘班級(jí)群等工具，學(xué)生可以在課堂內(nèi)外開展小組合作學(xué)習(xí)、互評(píng)作業(yè)、問題討論等活動(dòng)。這種協(xié)同學(xué)習(xí)模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交流，也提升了數(shù)學(xué)問題解決的多維度思考能力。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠圍繞數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，從不同角度提出解決思路，在合作中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的提升。信息化課堂還可融合語音、圖像、動(dòng)畫等多種媒介形式，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)與理解能力。通過信息化手段構(gòu)建起多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅使課堂教學(xué)效率得以提高，更有效促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展、合作能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，為構(gòu)建高效、開放、靈活的數(shù)學(xué)課堂提供了堅(jiān)實(shí)支撐。

（三）大數(shù)據(jù)輔助教學(xué)決策，推動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)已逐漸成為初中數(shù)學(xué)信息化課堂的重要支撐工具，為精準(zhǔn)教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。信息化教學(xué)平臺(tái)通常具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集與分析功能，能夠全面記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各類行為數(shù)據(jù)，包括課前預(yù)習(xí)、課堂答題、課后作業(yè)完成情況、知識(shí)點(diǎn)掌握程度、錯(cuò)誤率分布、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)及頻次等。這些多維度數(shù)據(jù)為教師提供了詳實(shí)、具體且動(dòng)態(tài)更新的學(xué)習(xí)畫像，有助于教師全面掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展需求。基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，教師可以快速識(shí)別出學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)上的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，制定差異化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的“靶向干預(yù)”，有效提升教學(xué)效率與針對(duì)性。同時(shí)，平臺(tái)提供的可視化反饋也使學(xué)生自身能夠清晰地了解自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與短板，有助于其進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的調(diào)整和行為自我調(diào)控。學(xué)生可以根據(jù)平臺(tái)推送的個(gè)性化練習(xí)題、有針對(duì)性的微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)“因材施教”的個(gè)性化成長(zhǎng)路徑。此外，大數(shù)據(jù)還為教學(xué)管理者提供宏觀的課程效果評(píng)估與趨勢(shì)分析支持，推動(dòng)教學(xué)資源配置的優(yōu)化與教學(xué)模式的持續(xù)改進(jìn)。通過建立以數(shù)據(jù)為核心驅(qū)動(dòng)的教學(xué)閉環(huán)體系，不僅提升了初中數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)性與實(shí)效性，更強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，真正實(shí)現(xiàn)了從“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”向“數(shù)據(jù)教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教學(xué)理念與手段邁向更加精準(zhǔn)化、智能化與個(gè)性化的現(xiàn)代教育方向。

四、“互聯(lián)網(wǎng) +^′ ’背景下初中數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)策略

（一）開展混合式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)靈活性

混合式教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，結(jié)合了線上和線下的教學(xué)方法，使得學(xué)習(xí)過程更加靈活高效。在這一模式中，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)材料、視頻講解和在線測(cè)評(píng)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，通過觀看教學(xué)視頻和進(jìn)行在線練習(xí)，提前了解課堂內(nèi)容，這不僅幫助他們?cè)谡n堂上更好地參與討論，還能加深他們對(duì)知識(shí)的理解。與此同時(shí)，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織開展討論和實(shí)踐活動(dòng)。這種結(jié)合線上和線下的教學(xué)方式，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，提高了他們的綜合運(yùn)用能力。例如，在數(shù)學(xué)課程中，教師可以布置一些相關(guān)的在線任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，解決這些任務(wù)所涉及的實(shí)際問題，從而在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)?；旌鲜浇虒W(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。由于學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師能夠通過在線測(cè)評(píng)及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，并根據(jù)這些信息調(diào)整課堂教學(xué)策略[4。這種動(dòng)態(tài)的反饋機(jī)制使得教師能夠更加靈活地應(yīng)對(duì)學(xué)生的需求，確保每位學(xué)生都以最適合自己的方式學(xué)習(xí)。

（二）注重互動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與感

互動(dòng)式學(xué)習(xí)是信息化課堂中的一項(xiàng)重要策略，它通過運(yùn)用在線討論工具、投票系統(tǒng)和互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與，提出問題并分享自己的思考。這種教學(xué)方法的核心在于增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們能夠主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過程，而不是單純地接受知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏充分的互動(dòng)和表達(dá)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和積極性下降。而在互動(dòng)式學(xué)習(xí)中，教師通過設(shè)置各種互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠隨時(shí)就課堂內(nèi)容進(jìn)行討論和交流。例如，教師可以在課堂上使用在線投票系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問題或案例進(jìn)行投票。這不僅有助于激發(fā)他們的思考，也能為課堂討論提供切人點(diǎn)。在線討論工具則可以讓學(xué)生在課后繼續(xù)交流。不論是對(duì)課堂內(nèi)容的深人思考，還是對(duì)作業(yè)的探討，這種形式的交流能夠有效促進(jìn)知識(shí)共享，使學(xué)生能夠從同伴的觀點(diǎn)中獲得新的啟發(fā)和理解?；?dòng)式學(xué)習(xí)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生常常以小組為單位進(jìn)行討論和解決問題，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。這種合作不僅讓學(xué)生在解決問題時(shí)能互相幫助、共同探討，還培養(yǎng)了他們的溝通能力和社交技能[5。通過小組合作，學(xué)生能夠?qū)⒉煌乃季S方式和解決策略融合在一起，形成更全面的理解。此外，互動(dòng)式學(xué)習(xí)還能為教師提供及時(shí)的反饋機(jī)制。通過觀察學(xué)生在課堂上的參與情況和互動(dòng)程度，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的理解水平，從而調(diào)整教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的需求。這種靈活的反饋機(jī)制有助于提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，確保每位學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得最佳發(fā)展。

（三）加強(qiáng)個(gè)性化反饋，提高教學(xué)針對(duì)性

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化反饋是信息化課堂中的一項(xiàng)關(guān)鍵策略，它通過利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析工具，使教師能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)。這種技術(shù)手段為教師提供了強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支持，幫助他們深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，識(shí)別其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。通過分析學(xué)生在在線測(cè)試、作業(yè)和互動(dòng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師可以獲得關(guān)于學(xué)生的掌握知識(shí)程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等詳細(xì)信息。這種實(shí)時(shí)反饋的能力使教師能夠根據(jù)具體的數(shù)據(jù)提供個(gè)性化的建議，指導(dǎo)學(xué)生制定更有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，如果數(shù)據(jù)分析顯示某位學(xué)生在特定數(shù)學(xué)概念的理解方面存在較大困難，教師可以主動(dòng)與該學(xué)生溝通，提供額外的學(xué)習(xí)資源或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助其克服難點(diǎn)。而對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)他們進(jìn)一步挑戰(zhàn)更高難度的內(nèi)容，以保持他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種個(gè)性化的反饋不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能幫助教師更有效地調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化反饋還有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過向?qū)W生提供他們的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，學(xué)生能夠清晰地看到自己的進(jìn)步與不足，從而設(shè)定個(gè)人自標(biāo)，積極參與學(xué)習(xí)過程。這種自主意識(shí)的提升，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。教師也能借助這些數(shù)據(jù)對(duì)整體教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)普遍存在的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而調(diào)整課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的反饋機(jī)制使得教學(xué)過程變得更具靈活性和適應(yīng)性，從而為教育的個(gè)性化和精準(zhǔn)化提供保障。

五、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng) + ”的時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)信息化課堂的應(yīng)用不僅為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了新思路，也為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。通過資源共享、互動(dòng)學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的反饋機(jī)制，信息化課堂能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。然而，要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，教師還需要不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，積極探索適合本校特點(diǎn)的教學(xué)策略。未來的數(shù)學(xué)教育應(yīng)繼續(xù)關(guān)注技術(shù)與教學(xué)的深度融合，以更好地滿足新時(shí)代對(duì)教育的需求。

作者單位：張?jiān)葡?甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣興隆中學(xué)

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