“三位一體”提升中職學(xué)生ICT素養(yǎng)的教學(xué)改革

一、教學(xué)改革背景

近年來，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈、元宇宙等為代表的數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展，并被廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和生活之中。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變著職業(yè)結(jié)構(gòu)和人才的知識技能結(jié)構(gòu)，推動教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的ICT素養(yǎng)成為教育改革的重要趨勢（劉寶存、岑宇，2023）。

信息與交流技術(shù)（Information andcommunication technology，簡稱 ICT）是指個體恰當(dāng)?shù)乩脭?shù)字技術(shù)以及通信工具獲得、管理、整合、評價信息，建構(gòu)新知識，為有效參與社會生活而與他人交流的興趣、態(tài)度和能力（OECD，2004）。ICT應(yīng)用于教育領(lǐng)域表現(xiàn)為在信息社會大背景下，個體以基本信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中積極地運(yùn)用一切信息手段輔助學(xué)習(xí)、解決問題，它與信息通信技術(shù)、信息檢索判斷能力、信息生成能力、分析處理能力密不可分。ICT素養(yǎng)能力成分及定義見表1。

提升中職學(xué)生的ICT素養(yǎng)具有重要意義，不僅可以幫助他們更好地適應(yīng)信息化社會的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)和工作效率，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，還可以增強(qiáng)他們的職業(yè)競爭力和終身學(xué)習(xí)能力，為未來的職業(yè)生涯和數(shù)字化時代的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)改革內(nèi)容

ICT教學(xué)改革項目組以學(xué)生ICT素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查為基礎(chǔ)，通過ICT與專業(yè)課程相結(jié)合、師生競賽和培訓(xùn)，形成了“三位一體”提升中職學(xué)生ICT素養(yǎng)的教學(xué)改革方案（圖1），推動教法與和學(xué)法的更新、ICT與課程教學(xué)的進(jìn)一步融合，全面提升學(xué)生的ICT素養(yǎng)，助力東莞打造技能人才之都。

（一）中職學(xué)生ICT素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

中職學(xué)生ICT素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查以學(xué)前教育、幼兒保育、嬰幼兒托育、電子技術(shù)應(yīng)用、城市軌道交通供電和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)的中職學(xué)生為調(diào)查對象，旨在深入了解這些學(xué)生ICT素養(yǎng)方面的現(xiàn)狀，為提升中職學(xué)生ICT素養(yǎng)的教學(xué)改革提供參考。通過參考相關(guān)文獻(xiàn)，項目組將中職學(xué)生ICT素養(yǎng)歸納為ICT知識掌握、ICT技能應(yīng)用和ICT自我認(rèn)知與態(tài)度情感三個方面。調(diào)查采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法。問卷主要包括基本信息、ICT知識掌握情況、技能應(yīng)用能力、自我認(rèn)知和態(tài)度情感等方面。訪談則圍繞ICT課程設(shè)置、教師教學(xué)情況以及學(xué)生需求等方面展開。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本校學(xué)生在ICT知識掌握方面存在一定的問題，在ICT技能應(yīng)用方面還有待提高，同時需要加強(qiáng)對學(xué)生的情感關(guān)懷和學(xué)習(xí)支持以幫助他們建立自信心，克服恐懼和焦慮情緒。

表1ICT素養(yǎng)能力成分和定義

圖1“三位一體”提升中職學(xué)生ICT素養(yǎng)的教學(xué)改革方案

（二）“五改聯(lián)動”的ICT與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合

ICT與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合是教學(xué)改革的核心內(nèi)容。項目組成員通過一系列教學(xué)類的ICT平臺和手段，探索了“五改聯(lián)動”的ICT與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革方法（圖2），為學(xué)生提供了更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)方式和手段。

1.教材改革

項目組成員參編的《幼兒活動保育指導(dǎo)》為幼兒保育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心教材，教材每個章節(jié)都有配套的課后練習(xí)，學(xué)生可以掃描二維碼復(fù)習(xí)和鞏固知識點(diǎn)。學(xué)生若對重難點(diǎn)知識或者操作技能有疑惑，也可以通過掃碼自主學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，通過使用ICT工具解決學(xué)習(xí)問題，在掌握專業(yè)知識技能的同時，切實提升ICT素養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容改革

電子產(chǎn)品裝配及工藝是中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。項目組成員針對該課程采取新工科“崗課賽證創(chuàng)”五融通的人才培養(yǎng)模式，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對接“電子產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)”崗位，根據(jù)“ ¹⁺ X傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)”“維修電工”“電子CAD”三大行業(yè)證書的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，對接無人機(jī)裝調(diào)的工作過程，并注重學(xué)生ICT素養(yǎng)的提升，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的改革，形成了八大教學(xué)任務(wù)。

3.教學(xué)方法改革

項目組成員探索了學(xué)前教育專業(yè)核心課程幼兒園健康教育活動指導(dǎo)的教學(xué)方法改革，通過開展線上線下混合式教學(xué)，讓學(xué)生充分了解ICT在課堂中的應(yīng)用。課程以MG動畫為手段，以中職學(xué)生“小安”的幼兒園見習(xí)生活為主線，將課程設(shè)置為30站有趣的學(xué)習(xí)之旅，在具體的工作場景中融人專業(yè)知識與崗位技能，顆?；潭雀?，表現(xiàn)形式新穎有趣。

4.教學(xué)評價改革

項目組成員將學(xué)生ICT素養(yǎng)列入教學(xué)評價，通過小組學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動，提升學(xué)生獲取和管理信息、合作與解決問題等能力。課堂采用教師評價、學(xué)生互評和自評的多元評價方式，對小組任務(wù)進(jìn)行檢查。在課堂中，學(xué)生制作盥洗、進(jìn)餐、離園、如廁、午睡、飲水等典型工作任務(wù)PPT共40份，操作模擬視頻40份，評價表40份，學(xué)生的ICT素養(yǎng)得到顯著提升，教學(xué)質(zhì)量評價 100% 獲優(yōu)。

5.教學(xué)資源庫改革

在學(xué)前教育、幼兒保育、嬰幼兒托育三個專業(yè)中，教師借助信息化手段，搭建資源庫，包括課程視頻庫、課前學(xué)習(xí)資源包、課后分層鞏固題庫等，如在線精品課程健康教育活動指導(dǎo)、融媒體活頁式教材《 1+X 幼兒照護(hù)實訓(xùn)指導(dǎo)手冊》；充分利用學(xué)習(xí)通、金職母嬰等平臺，提供專業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，建立融媒體教學(xué)資源，提升學(xué)生的ICT素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)意識（圖3）。

（三）以賽促教、以賽促學(xué)

一方面，項目組成員積極投身于省市級職業(yè)院校技能大賽教師教學(xué)能力比賽，在備賽和參賽的過程中深入研究ICT與教學(xué)有效結(jié)合的方式。項目組成員作品《“感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”—幼兒園美術(shù)教育活動指導(dǎo)》獲廣東省職業(yè)院校技能大賽教師教學(xué)能力比賽三等獎。在備賽過程中，項目組成員運(yùn)用了各種ICT平臺和手段，如UMU互動平臺，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在101教育PPT和希沃系統(tǒng)中，以教學(xué)內(nèi)容為核心，利用動畫、VR虛擬體驗、摳圖軟件、兒童涂色軟件、企業(yè)連線等引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識，提升能力，突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。備賽的過程就是項目組教師不斷打磨教學(xué)基本功、不斷吸收新理念、不斷提升自身教學(xué)能力的過程。

圖2“五改聯(lián)動”的ICT與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合

另一方面，項目組成員致力于認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生參加國家和省市級職業(yè)院校技能大賽，以比賽為契機(jī)，提升參賽學(xué)生ICT素養(yǎng)的同時，探索學(xué)生培養(yǎng)新模式，將帶賽經(jīng)驗服務(wù)于全體學(xué)生。項目組成員指導(dǎo)學(xué)生參賽獲得了2023年全國職業(yè)院校技能大賽（中職組）嬰幼兒保育比賽團(tuán)體三等獎。學(xué)生在備賽過程中，堅持用小程序練習(xí)，上傳操作視頻，切實提高了自身的ICT素養(yǎng)。指導(dǎo)教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加省賽、晉級國賽并獲獎，對于提升保育專業(yè)課程教學(xué)效率有了更進(jìn)一步的認(rèn)識：一定要利用好ICT平臺培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（四）培訓(xùn)學(xué)習(xí)促進(jìn)師生能力提升

1.教師培訓(xùn)促進(jìn)教師能力提升

首先，項目組成員積極參與國家級的教學(xué)能力培訓(xùn)，借此機(jī)會提升將ICT應(yīng)用于教學(xué)的能力。2023年7月，項目負(fù)責(zé)人參加了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（中職類）專業(yè)課教師課程實施能力提升項目國家級培訓(xùn)。通過進(jìn)修培訓(xùn)，項目負(fù)責(zé)人對于ICT與幼兒保育專業(yè)的有效融合有了深人了解，并發(fā)表了相關(guān)論文1篇。此外，項目組一共舉行了12次教學(xué)改革教研活動，針對教學(xué)改革過程中遇到的問題進(jìn)行深入討論，共同商討和制定解決措施。

2.專題講座提升學(xué)生ICT素養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生ICT素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查，項目組成員認(rèn)為本校學(xué)生在ICT知識掌握方面存在一定的問題，在ICT技能應(yīng)用方面還有待提高，尤其是不同專業(yè)間的學(xué)生ICT素養(yǎng)存在差異。根據(jù)上述情況，項目負(fù)責(zé)人面向?qū)W前教育、幼兒保育和嬰幼兒托育專業(yè)153名學(xué)生開設(shè)了“EXCEL實用技巧培訓(xùn)”和“PPT制作技巧”的專題講座來提升學(xué)生的ICT素養(yǎng)。通過實例演示的方式，學(xué)生很好地理解了如何在實際操作中應(yīng)用這些技巧。

三、教學(xué)改革成效

（一）學(xué)生ICT素養(yǎng)顯著提升

教學(xué)改革后，學(xué)生的ICT知識掌握情況、ICT技能應(yīng)用能力、ICT自我認(rèn)知與態(tài)度情感得到了顯著提升。

1.ICT知識掌握情況

在經(jīng)過一段時間的教學(xué)改革后，學(xué)生的ICT知識掌握情況得到了顯著提高。具體來說， 92.6% 的學(xué)生能夠熟練掌握計算機(jī)基礎(chǔ)操作、辦公軟件應(yīng)用等基本知識。例如，在幼兒園一日生活這門課程中，學(xué)生共制作各種典型工作任務(wù)PPT共40份，這些PPT內(nèi)容豐富、主題明確、組織結(jié)構(gòu)清晰，具有視覺吸引力。同時，學(xué)生對于編程、數(shù)據(jù)分析和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等技能也有了更深入的了解。例如，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生了解常見的物聯(lián)網(wǎng)平臺（如阿里云IoT、華為云等）和工具（如Eclipse、Visual Studio等），可以進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的開發(fā)和調(diào)試。

2.ICT技能應(yīng)用能力

除了知識掌握外，學(xué)生的ICT技能應(yīng)用能力也得到了明顯提升。調(diào)查表明， 85.2% 以上的學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，如進(jìn)行數(shù)據(jù)分析等。同時，學(xué)生還積極參與學(xué)校技能節(jié)的ICT活動，如制作多媒體課件、設(shè)計微課等。項目組收集了學(xué)前教育、幼兒保育和嬰幼兒托育專業(yè)學(xué)生制作的70多個微課視頻，這些視頻不僅畫質(zhì)清晰，而且思路流暢。每個視頻都經(jīng)過了仔細(xì)的編輯和校對，以確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和連貫性。此外，這些視頻還采用了生動的案例，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加有趣和直觀。

3.ICT自我認(rèn)知與態(tài)度情感

除了在知識和技能方面的提升外，學(xué)生對ICT的自我認(rèn)知和態(tài)度情感也有了積極的變化。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教學(xué)改革后， 96.1% 以上的學(xué)生認(rèn)識到ICT技能對于未來職業(yè)發(fā)展的重要性，并表示愿意主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)信息技能。同時，訪談得知，學(xué)生逐漸克服了對ICT的焦慮情緒，能夠更加自信地面對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)校的教學(xué)改革有效地改變了學(xué)生對ICT的自我認(rèn)知和態(tài)度情感。

（二）教師ICT教學(xué)能力全面提升

通過持續(xù)的教學(xué)改革，項目組教師的教育教學(xué)能力、ICT應(yīng)用能力、ICT教學(xué)設(shè)計能力、信息安全與道德素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)能力得到了全面提升。項目組成員的教改試驗課和教案在學(xué)校7次獲獎，其中項目負(fù)責(zé)人3次獲獎，這些榮譽(yù)是教師教學(xué)能力提升的有力證明。近年來，項目組教師在省市級的職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽中4次獲獎，充分展示了專業(yè)技能和教育教學(xué)水平。

（三）驅(qū)動校企合作，共育人才實現(xiàn)雙贏

由于學(xué)生的ICT素養(yǎng)不斷提升，他們得以更好地適應(yīng)行業(yè)數(shù)字化發(fā)展的趨勢，滿足社會對崗位人才的需求，越來越多的企業(yè)開始關(guān)注并與學(xué)校開展校企合作項目。這種合作模式不僅為學(xué)生提供了更多的實踐機(jī)會和就業(yè)渠道，也為企業(yè)輸送了大量優(yōu)秀的畢業(yè)生，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的雙贏。2021年，學(xué)校與東莞市嬰幼兒托育協(xié)會合作，成立了嬰幼兒托育職教集團(tuán)，目前校外有10多個嬰幼兒托育機(jī)構(gòu)、30多所幼兒園作為實訓(xùn)基地。

四、反思與展望

在教育實踐中，教師應(yīng)將ICT作為教學(xué)的輔助手段，結(jié)合實際教學(xué)需求靈活應(yīng)用。同時，學(xué)生也應(yīng)積極關(guān)注新技術(shù)如物聯(lián)網(wǎng)等的發(fā)展，通過不斷學(xué)習(xí)和實踐提升自身的ICT素養(yǎng)，為未來的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。為了更好地整合ICT與教學(xué)，學(xué)校應(yīng)建立有效的反饋機(jī)制，優(yōu)化其在教學(xué)中的應(yīng)用，并緊跟行業(yè)動態(tài)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，使課程設(shè)置與實際需求緊密相連。通過這些舉措，學(xué)校能夠幫助學(xué)生提升ICT技能，從而增強(qiáng)其職業(yè)競爭力。

責(zé)任編輯陳春陽