崗課賽證融通模式下中藥制劑技術綜合實訓課程綜合育人實踐探索

隨著職業教育改革的不斷深人，崗課賽證融通模式在提升學生職業能力和綜合素質方面的作用日益凸顯。在中藥制劑技術綜合實訓課程的具體實踐中，從課程體系重構、教學方法創新、實踐平臺搭建、師資隊伍建設等方面實施綜合育人實踐舉措，旨在為中藥類專業人才培養提供有益的借鑒，從而推動職業教育高質量發展。

一、研究背景

中藥制劑技術綜合實訓課程作為中藥類專業的核心課程，其實踐性和應用性極強。在中醫藥產業快速發展的背景下，企業中藥制劑技術專業人才的需求不僅體現在專業技能上，還對其職業素養、創新能力等綜合素質提出了更高要求。傳統的教學模式往往難以滿足產業發展對人才的多元化需求，而崗課賽證融通模式為解決這一問題提供了新的思路和途徑。通過將崗位工作內容與課程教學緊密結合，以技能競賽為驅動提升學生實踐能力，以職業證書為導向明確學生學習目標，實現全方位綜合育人，有助于培養更符合中藥制劑行業需求的高素質技術技能人才。

二、崗課賽證融通的內涵與意義

（一）內涵

崗課賽證融通模式強調將崗位需求作為課程設計的依據，課程內容緊密圍繞崗位實際工作任務和職業標準展開（張衛、張雨、王晶晶，等，2024）。技能競賽作為檢驗學生實踐能力和創新能力的重要平臺，其競賽項目和要求反映了行業最新技術和發展趨勢，通過參與競賽，學生能夠接觸實際工作中的復雜問題，提升解決問題的能力。職業證書是對學生專業技能和職業能力的權威認證，將證書考核標準融入課程教學，學生在完成課程學習的同時，能具備獲取相關職業證書的能力。

（二）意義

第一，提高人才培養質量：學生所學知識和技能與崗位需求無縫對接，成長為更具針對性和實用性的人才，提升在就業市場的競爭力（王安杏、張慶、張瑜，等，2024）。

第二，激發學生學習動力：技能競賽的挑戰性和職業證書的吸引力能夠激發學生的學習興趣和主動性，促使學生積極參與實踐學習，提高自身綜合素質（趙圓圓、李波，2024）。

第三，促進課程改革與創新：崗位需求和行業標準不斷變化，崗課賽證融通模式促使課程內容和教學方法持續更新，推動課程改革與創新，保持課程的時效性和先進性（胡艷玲，2023）。

第四，推動產教深度融合：學校與企業之間加強合作，企業為課程建設、競賽指導、實踐教學等提供支持，學校為企業輸送高素質人才，實現互利共贏，促進產教深度融合（桑偉，2023）。

三、崗課賽證融通模式下中藥制劑技術綜合實訓課程實踐舉措

（一）基于崗位需求重構課程體系

1.崗位調研與分析

專業教師深入中藥制劑生產企業、藥品檢驗機構等相關單位，對中藥制劑生產崗位（如中藥提取工、制劑操作工、質量控制員等）進行詳細調研，了解各崗位的工作任務、職責、技能要求、職業素養等內容，并與企業專家共同分析崗位工作過程，梳理典型工作任務。

2.課程內容整合與優化

根據崗位調研結果，專業教師對中藥制劑技術綜合實訓課程內容進行整合與優化，打破傳統課程按知識模塊劃分的界限，以典型中藥制劑產品（如顆粒劑、片劑、膠囊劑等）的生產過程為主線，將崗位所需的知識和技能融入各個生產環節。例如，顆粒劑生產項目涵蓋中藥提取、濃縮、制粒、干燥、整粒、包裝等操作步驟，同時融入相關設備的操作與維護、質量控制與檢測、生產管理等知識與技能。

3.課程標準制定

教師以崗位職業標準為依據，結合職業技能等級證書考核要求，制定科學合理的課程標準；明確課程目標、教學內容、教學方法、考核評價等方面的具體要求，確保課程教學能夠有效培養學生的崗位勝任能力。

（二）創新教學方法提升教學效果

1.項目式教學法

教師以真實的中藥制劑生產項目為載體，將課程內容分解為若干個項目任務。學生在教師的指導下，以小組形式完成項目任務，從項目策劃、方案設計、實施操作到結果評價，全程參與。例如，在片劑生產項目中，學生需要完成從原輔料準備、處方設計、制粒壓片、質量檢測到包裝的整個生產過程，通過項目實踐，提高綜合實踐能力和團隊協作能力。

2.案例教學法

教師收集大量中藥制劑生產企業的實際案例，如生產過程中的質量事故案例、工藝優化案例等，在教學過程中進行分析講解。通過案例教學，學生了解實際工作中可能遇到的問題及解決方法，培養分析問題和解決問題的能力。同時，教師引導學生從案例中汲取經驗教訓，樹立正確的職業價值觀和質量意識。

3.線上線下混合式教學法

教師充分利用現代信息技術，建設中藥制劑技術綜合實訓課程在線教學平臺，將課程教學視頻、電子教材、虛擬仿真實驗、在線測試等教學資源上傳至平臺，供學生自主學習。在課堂教學中，教師結合線上學習情況進行重點講解和答疑解惑，組織學生進行實踐操作和小組討論。線上線下混合式教學法打破了時間和空間的限制，滿足了學生個性化學習的需求，提高了教學效率和質量。

（三）搭建實踐平臺強化實踐教學

1.校內實訓基地建設

學校加大對校內中藥制劑實訓基地的建設投入，完善實訓設施設備：按照中藥制劑生產企業的實際生產布局和工藝流程，建設模擬生產車間，配備中藥提取、濃縮、干燥、制粒、壓片、膠囊填充、包裝等生產設備以及藥品質量檢測儀器；同時，建立實訓基地管理制度，規范實訓教學過程，確保學生能夠在真實的生產環境中進行實踐操作。

2.校外實習基地拓展

學校積極與中藥制劑生產企業、藥品研發機構等建立長期穩定的合作關系，拓展校外實習基地：通過簽訂合作協議，明確雙方的權利和義務，企業為學生提供實習崗位和實習指導教師，學校為企業提供技術支持和人才培養服務；學生在實習期間，深入企業生產一線，參與實際生產項目，了解企業的生產管理模式和行業發展動態，進一步提升實踐能力和職業素養。

3.虛擬仿真實踐教學平臺應用

學校引人中藥制劑虛擬仿真實踐教學平臺，利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，為學生提供沉浸式的實踐學習環境。虛擬仿真平臺可以模擬中藥制劑生產過程中的各種復雜操作和工藝參數變化，讓學生在虛擬環境中進行反復練習，避免因操作失誤造成設備損壞和原料浪費。同時，虛擬仿真平臺還可以設置各種故障場景，培養學生的應急處理能力。總之，教師通過虛擬仿真實踐教學與實際操作的結合，提高實踐教學效果。

（四）以賽促學提升學生實踐能力

1.競賽項目設置與組織

結合中藥制劑技術專業特點和行業發展需求，教師設置具有針對性和挑戰性的技能競賽項目，如中藥制劑制備技能競賽、藥品質量檢測技能競賽等。競賽項目內容緊密圍繞崗位實際工作任務，涵蓋中藥制劑生產的各個環節和質量控制的關鍵技術。在競賽組織過程中，學校邀請企業專家參與競賽項目設計、命題和評審工作，確保競賽的真實性和權威性。

2.競賽培訓與指導

學校選拔優秀學生組成競賽團隊，安排專業教師進行集中培訓和指導。培訓內容包括競賽項目相關的理論知識、實踐技能、操作規范、職業素養等方面。教師根據學生的實際情況，制定個性化的培訓方案，采用模擬訓練、案例分析、現場指導等多種教學方法，提高學生的競賽水平。同時，教師鼓勵學生自主學習和創新實踐，培養學生的團隊協作精神和競爭意識。

3.競賽成果轉化與應用

教師將競賽過程中積累的優秀作品、創新方案、實踐經驗等成果進行總結和提煉，轉化為教學資源，融人課程教學中。競賽成果的轉化與應用可以進一步豐富課程教學內容，激發學生的學習興趣和創新思維，推動課程教學改革與創新。

（五）融入職業證書標準助力學生考證

1.職業證書與課程對接

教師深入研究中藥制劑相關職業技能等級證書（如中藥炮制工、中藥制劑工等）的考核標準，將證書標準中的知識點和技能點融入中藥制劑技術綜合實訓課程教學內容中。課程教學與職業證書考核的有機對接，可以使學生在完成課程學習的同時，掌握考取職業證書所需的知識和技能，提高職業證書的通過率。

2.考證輔導與培訓

學校針對學生報考的職業技能等級證書，組織開展考證輔導與培訓工作，安排具有豐富考證經驗的教師為學生進行集中輔導，講解證書考試的重點、難點和考試技巧。同時，學校為學生提供實踐操作訓練，幫助學生熟悉證書考試的操作流程和要求，提高學生的應試能力。

3.職業資格認證體系建設

學校建立完善的職業資格認證體系，加強與職業技能鑒定機構的合作，為學生提供便捷的職業資格認證服務。學校內設立職業技能鑒定點，組織學生參加職業技能鑒定考試，確保學生能夠順利獲取相關職業證書，為學生未來的職業發展奠定堅實的基礎。

（六）打造“雙師型”師資隊伍保障教學質量

1.教師深入企業實踐

學校制定教師的企業實踐鍛煉制度，定期安排專業教師到中藥制劑生產企業進行實踐鍛煉。教師在企業實踐期間，深入生產一線，參與企業的生產管理、技術研發等工作，了解行業最新技術和發展動態，掌握崗位實際操作技能。通過企業實踐鍛煉，教師將企業實踐經驗融入教學中，提高教學內容的實用性和針對性。

2.聘請企業兼職教師

學校從中藥制劑生產企業、藥品檢驗機構等單位聘請具有豐富實踐經驗的技術骨干和行業專家擔任兼職教師。兼職教師參與課程教學、實踐指導、技能競賽輔導等工作，將企業的實際工作案例和行業最新信息引入課堂，使學生能夠接觸到真實的工作場景和行業前沿知識。同時，兼職教師還可以為學生提供職業規劃指導和就業推薦，幫助學生更好地融入職場。

3.教師教學能力提升培訓

學校加強對教師教學能力的培訓，組織教師參加各類教學培訓、教學研討會、教學技能比賽等活動。通過培訓和交流，教師能夠學習先進的教學理念和教學方法，提升教學設計、課堂組織、教學評價等方面的能力。學校鼓勵教師開展教學研究和教學改革，不斷探索適合中藥制劑技術綜合實訓課程的教學模式和方法，提高教學質量。

四、崗課賽證融通模式下中藥制劑技術綜合實訓課程實踐效果評估

（一）學生職業能力提升

1.實踐技能考核成績

通過對學生在中藥制劑技術綜合實訓課程中的實踐技能考核成績進行分析，我們發現實施崗課賽證融通模式后，學生的實踐技能考核平均分較之前有了顯著提高。例如，在中藥制劑制備操作考核中，學生的操作熟練度、規范性和產品質量等方面都有了明顯改善，優秀率（90分及以上）從原來的 15% 提升至 30% 左右。

2.職業技能證書獲取情況

學生獲取中藥制劑相關職業技能等級證書的通過率大幅提升。以藥物制劑工證書為例，在實施崗課賽證融通模式前，通過率約為 60% ，實施后的通過率為 85% 以上。這表明學生在課程學習過程中，通過融入職業證書標準的教學，掌握了扎實的專業技能，具備了較強的職業能力。

3.企業實習評價

學校對學生校外實習企業進行回訪調查發現，企業對學生的實踐能力和職業素養給予了高度評價。企業反饋學生在實習期間能夠快速適應崗位工作，熟練掌握生產設備操作技能，具備良好的團隊協作精神和溝通能力，能夠獨立解決生產過程中遇到的一些常見問題。

（二）學生綜合素質提升

1.技能競賽獲獎情況

學生在各類中藥制劑相關技能競賽中取得了優異成績。在省級中藥制劑制備技能競賽中，參賽學生多次獲得一、二、三等獎。通過參與競賽，學生的創新能力、實踐能力和團隊協作能力得到了充分鍛煉和提升，同時也增強了自信心和競爭意識。

2.創新創業能力培養

崗課賽證融通模式激發了學生的創新創業熱情。部分學生在課程學習和技能競賽的基礎上，積極參與創新創業項目，自主研發中藥制劑新產品或改進現有生產工藝。學校為學生提供創新創業指導和實踐平臺，鼓勵學生參加各類創新創業大賽，取得了一系列成果，如獲得校級創新創業項目立項、在創新創業大賽中獲獎等。

3.職業素養養成

在課程教學過程中，教師通過引入企業實際案例和職業規范要求，注重培養學生的職業素養。學生在實踐操作中逐漸養成了嚴謹認真、誠實守信、質量意識強、安全意識高的職業習慣。問卷調查結果顯示，學生對職業素養的認知和重視程度明顯提高，認為通過課程學習和實踐活動，自身的職業素養得到了有效提升。

（三）課程建設與改革成效

1.課程資源建設有效

崗課賽證融通模式的實施豐富了中藥制劑技術綜合實訓課程的教學資源，建設了完善的在線教學平臺，上傳了大量優質的教學視頻、電子教材、虛擬仿真實驗項目、案例庫、試題庫等教學資源。課程資源的豐富和完善，為學生自主學習和教師教學提供了有力支持。

2.課程教學方法創新

教師積極探索和應用項目式教學法、案例教學法、線上線下混合式教學法等多種教學方法，提高了課程教學的趣味性和實效性。教學方法的創新得到了學生的廣泛認可，問卷調查結果顯示，超過 90% 的學生認為創新教學方法有助于提高學習效果、激發學習興趣。

3.課程評價體系完善

多元化的課程評價體系將過程性評價與終結性評價相結合，注重對學生實踐能力、職業素養、創新能力等方面的評價。評價主體包括教師評價、學生自評、學生互評和企業評價等，使評價結果更加客觀、全面、準確。課程評價體系的完善，為課程教學質量的持續提升提供了保障。

五、結論與展望

崗課賽證融通模式在中藥制劑技術綜合實訓課程中的實踐取得了顯著成效，通過將崗位需求、課程內容、技能競賽和職業證書獲取有機融合，有效提升了學生的職業能力和綜合素質，推動了課程建設與改革，促進了產教深度融合。然而，我們在實踐過程中也發現了一些問題，如部分企業參與度有待進一步提高、課程教學與職業證書考核的銜接還需更加緊密等。未來，我們需要進一步加強與企業的溝通與合作，建立更加穩定、長效的合作機制，共同推進崗課賽證融通模式的深入實施；同時，持續優化課程體系和教學方法，不斷完善實踐教學平臺和師資隊伍建設，為中藥制劑行業培養更多高素質技術技能人才，為中醫藥產業的發展提供有力的人才支撐。

[基金來源：1.2022年省級課題醫學模擬教育教學研究項目“醫藥類虛擬仿真實訓基地建設與應用研究”（項目編號：2022MYLX010），鄔思輝；2.2024年校級課題“‘崗課賽證’融通綜合育人實踐研究——以《中藥制劑技術綜合實訓》課程為例”（項目編號：RY2024105），蔣瑤。]

責任編輯陳春陽