校企融合驅動背景下中職Excel財務數據處理課程內容的動態優化研究

在知識經濟飛速發展的當下，信息技術得到廣泛使用，各行業都在經歷變革，特別是企業對技能型人才的培育需求在職業教育領域愈發凸顯。在這一背景下，中職會計事務專業教學面臨著新的發展機遇與挑戰，Excel財務數據處理作為專業核心課程，在培育學生財務數據分析處理能力的過程中發揮著重要的作用。但目前該課程教學仍存在一定的問題，如課程內容與企業實際需求脫節、教學資源不足、實踐教學薄弱等，難以滿足校企合作培養人才的需求。要擺脫這一困境，培養既有專業知識又通曉現代信息技術的高素質人才，我們需要在校企融合人才培養理念下，通過資源整合、優勢互補，對Excel財務數據處理課程內容展開動態優化研究。這既是對傳統教學模式的革新，也是迅速回應市場需求的表現，在提升職業教育質量、驅動產業升級方面有著重要意義。為此，本文以中職Excel財務數據處理課程內容優化的必要性為切入點，分析課程教學現狀和探究動態優化實踐，以此實現課程教學與職業崗位精準對接的目標。

一、校企融合驅動背景下中職Excel財務數據處理課程內容優化的必要性分析

中職Excel財務數據處理作為會計事務專業的重要課程，在職業教育改革縱深推進之際，其教學內容的改進，既是順應數字化轉型的現實需求，也是人才培養質量提升的必然要求。從人才培育角度出發，企業對財務人員的職業能力要求持續提升，特別是數據分析與處理能力已成為大數據時代財會人員的必備技能，這就要求課程內容與崗位實踐緊密銜接，以培養學生的動手操作能力。在技術迭代加快的大環境下，Ex-cel的功能不斷更新，新的數據處理辦法和工具不斷涌現，這就需要課程內容跟上時代的步伐，確保學生能夠學習最具有時效性和針對性的會計法規、行業動態和技術發展成果（李琳娜、趙大志，2024）。同時，校企深度融合也是課程優化的重要推動力，校企可整合雙方優質資源，搭建“教-學-做”一體化實訓平臺，這不僅能增強教學的實踐性與針對性，還有助于推動學生職業能力與職業素養的協同發展，最終達成人才培養與企業需求的精準契合。

二、中職Excel財務數據處理課程教學現狀分析

（一）課程資源建設現狀

通過中職Excel財務數據處理課程教學現狀調查及分析，我們了解到該課程在建設中仍存在一些問題。其一，缺乏優質的在線課程資源，高質量的教學視頻、微課、案例庫等不足，難以支持學生的自主學習和個性化學習，導致信息化教學模式難以全面推廣。其二，課程內容和行業標準、企業實際需求存在一定脫節，教學案例多來自教材、網絡等渠道，不能體現真實的、實用的技能培養目標，不能滿足就業市場的需求。其三，課程資源的體系過于零散、碎片化，尚未形成系統完整、結構合理、動態更新的資源庫，資源的共建共享程度不高，難以對教學的連續性和針對性提供有力支撐。

這些問題的存在，一方面降低了教學效果和學習體驗，另一方面也影響了人才培養質量，亟待采取有效措施加以改進和優化。

（二）校企合作現狀

通過深入剖析中職Excel財務數據處理課程校企合作的現狀，我們不難發現，當前二者的合作在深度與廣度上仍有拓展的空間。其中，較為顯著的問題是企業參與人才培養的主動性不強，普遍存在重實習、輕教學，重用人、輕育人的現象，導致校企在課程建設、教學實施、師資交流等方面的合作流于形式。同時，校企合作缺乏長效機制，往往依靠個人關系維系，合作不穩定，缺乏深度融合與互利共贏的內生動力，難以形成“資源共享、優勢互補、共同發展”的良好局面（時軍、曹曉雪，2022）。此外，校企雙方在人才培養目標、課程標準、教學內容等方面溝通不夠充分，未能建立常態化的信息互通與資源共享機制，企業的技術、知識、管理等優質資源未能有效引入課堂教學，反之學校的人才培養也難以滿足行業發展的實際需求。種種問題交織疊加，制約了校企合作在提升人才培養質量、縮短學生職業適應期等方面的效能發揮，亟待調整、優化。

三、校企融合驅動背景下中職Excel財務數據處理課程內容的動態優化實踐

（一）構建“崗課賽證”融合的課程體系

在校企融合的時代背景下，中職Excel財務數據處理課程內容優化應立足于“崗課賽證”融合理念，形成“以崗定課、以賽促教、以證促學”的良性互動機制。

首先，以企業崗位需求為導向優化課程內容。通過校企合作，雙方深入剖析財務崗位的核心工作任務和關鍵技能要求，將其轉化為課程教學內容，提高教學內容的實用性與適配性。此外，學校還需主動促進課程內容與職業技能競賽的有效對接，將技能競賽項目融入日常教學，以賽促教、以賽促改，及時將競賽中的新技術、新方法、新標準補充進課程內容，重點強化學生的實際操作技能與職業綜合素養。

其次，實現課程內容與職業資格證書、第三方考核的深度結合。學校對照中職“ 1+X ”職業資格證書的考試大綱及第三方考核要求，優化整合教學內容，加強考證及考核培訓，促進“教、學、考、用”的協同聯動，提高學生的就業競爭力，提升教學效果。比如，在“財務數據處理與分析綜合實訓”課程模塊中，教師通過深入調研企業財務部的工作流程，將企業實際的經營數據分析需求轉化為教學案例；通過企業銷售數據分析，設置包含數據透視表制作、圖表可視化、條件格式設置等Ex-cel高級技能的教學內容。同時，教師將近年來的國家、省、市級技能大賽中“財務數據分析”賽項的核心考點融入課程，如數據處理、業務數據分析、財務報表分析等內容，并結合“ 1+X ”職業資格證書和第三方考核對Excel操作技能的考核標準，規劃一套系統的實訓任務，據此引導學生利用Excel函數處理原始數據、制作動態圖表、撰寫分析報告，既培養學生處理數據的能力，又提升他們的職業素養，實現崗位需求、競賽標準、考核目標和證書要求的有機統一，切實達成“學中做、做中學”的教學效果。

（二）加強校企合作，實現課程內容的動態更新

校企合作是實現中職Excel財務數據處理課程內容動態更新的重要抓手，深化產教融合、強化校企協同育人已成為時代發展的必然趨勢。為破解校企合作中存在的企業參與度低、合作機制不健全、資源共享不足等瓶頸問題，首要任務是校企雙方搭建合作平臺。學校應主動對接行業龍頭企業，建立常態化的溝通協調機制，定期召開專題會議，實時了解企業需求動態，洽談合作事宜，力求在人才培養方案制訂、課程體系構建、師資隊伍建設等方面達成共識。與此同時，學校需建立教師赴企業實踐的長效機制，并健全教師掛職鍛煉、定期實訓等制度，鼓勵廣大教師深入企業一線，參與企業實際項目運作，從而及時更新專業知識和實踐技能，縮小理論教學與實際應用的差距。對于實踐經驗豐富的教師，學校還可選派其擔任企業財務顧問，為企業發展出謀劃策，增強校企合作的緊密程度。此外，學校要注重吸納企業專家參與課程建設，邀請企業財務管理人員、技術骨干等擔任兼職教師，借助項目教學、案例研討等途徑，將財務管理前沿理念、最新政策和實踐經驗引人課堂教學，從而拓寬學生視野，切實提升人才培養的適應性與競爭力。

筆者所在學校與當地的中小企業服務協會建立了深度合作關系，利用這一優勢條件對本地中小型行業企業發展用人需求進行了調研，及時跟進課程大綱、教學計劃的修訂完善。學校聘請會計從業工作時間長、經驗豐富的人員到學校擔任實踐課程的兼職教師，充實教師隊伍，豐富師資的人才類型，為學生提供專業的會計實踐指導（王宇佳，2022），引導學生運用企業真實業務進行Excel建模分析以及根據業務進行項目操作練習。同時，學校引入企業的財務軟件系統與大數據資源，搭建真實的企業學習環境，讓學生在“理實融通、做學合一”的探索中掌握扎實的財務數據處理技巧，培養大數據思維和分析能力，實現與職業崗位的無縫對接。

（三）引入真實項目，提升課程內容的實踐性

在校企融合的大背景下，如何引入真實項目提升中職Excel財務數據處理課程內容的實踐性，是一個亟待解決的關鍵問題。首先，要進行項目化教學設計。教師應深人調研企業財務管理的實際業務，精選能體現崗位核心技能的典型工作任務，進行教學項目化改造，將其融入課程教學全過程。通過項目驅動教學，學生在完成具體任務的過程中，于實踐操作中掌握相關知識與技能，進而強化實踐應用能力。其次，要加強校內實訓基地建設。學校應根據教學需要，購置先進的財務軟件系統，搭建高度仿真的財務綜合實訓平臺，為學生提供“教學做合一”的實踐環境。同時，學校要定期更新升級實訓設備和項目資源，緊跟企業財務信息化發展步伐，確保實訓教學內容的前沿性與實用價值。此外，學校要積極推行工學交替的頂崗實習模式。校企雙方應通力合作，聯合擬定實習計劃，清晰界定實習目標、崗位安排及考核標準等事項，保證學生在企業財務部門的各個崗位上輪崗實習，參與財務核算、成本管理等實際工作，在崗位實踐中求知、在求知過程中成長，實現學校學習與企業實踐的無縫銜接。

借助校企合作這一平臺，學校先將部分合作企業的收支核算、賬務處理等真實業務進行項目化改造，開發基于企業ERP系統的實訓教學資源，學生在校內實訓室通過角色扮演、情景模擬等方式進行實操訓練。之后，學校選派優秀學生到企業財務部門頂崗實習，深度參與發票開具與審核、記賬憑證填制、財務報表編制與分析等工作，并撰寫實習周記和總結，定期接受校企雙方教師的指導與考核。通過循環往復、螺旋上升的“實訓-實習-提升”過程，學生在理實一體中掌握了扎實的理論基礎和嫻熟的實踐技能，實現了從學生到準員工的轉變。

（四）整合信息化資源，創新課程內容呈現方式

在信息技術日新月異的時代，整合信息化資源，創新中職Excel財務數據處理課程內容的展現方式，是提高教學質量的必然途徑，當務之急是開發在線開放課程。學校與企業共同組建課程開發團隊，依據崗位需求，精心設計課程內容，錄制教學視頻，開發互動練習，形成覆蓋理論教學和實踐教學的立體化在線課程體系。學生可以利用碎片化的時間，通過移動端與教師、同伴進行課程學習的線上交流研討，自主選擇和應變能力大大增強。與此同時，教師要積極利用虛擬仿真技術優化實訓教學。通過開發虛擬仿真實訓系統，高度模擬企業財務業務流程，學生能身臨其境地參與財務核算、成本控制、稅務籌劃等實踐活動，在逼真的職業情境中感受真實的工作氛圍，強化實踐技能，積累職場經驗（鐘愛軍、鄒丹、張灣，2022）。值得關注的是，在教育教學領域，大數據分析技術同樣大有可為，可以通過學習平臺采集學生的學習行為數據，對其學習過程、知識掌握、能力發展進行多維度動態分析，教師可及時發現問題，因材施教，為學生提供精準的個性化指導，并對教學內容和方法進行優化，真正實現教學相長。

學校依托智慧教學平臺，在與企業合作共建Excel財務數據處理在線課程的過程中，開發集教學視頻、案例動畫、在線測試、虛擬仿真等模塊于一體的線上課程，學生可利用課余時間預習復習知識，參與情景模擬實訓。教師則通過對平臺數據的深度挖掘，精準把握學生的學習行為特征和認知規律，個性化地調整教學策略和進度，助力學生突破學習難關，取得事半功倍的育人實效。校企雙方通過在線課程實現了優質教學資源的共建共享，線上線下教學的深度融合，人才培養精準契合市場需求，開創校企合作的新局面。

四、校企融合驅動下課程內容動態優化的實施保障

（一）制度保障

為了實現中職Excel財務數據處理課程內容的動態優化，學校必須從制度層面進行系統性設計和保障。具體而言，校企雙方應該建立共同參與的課程標準動態修訂機制，定期召開專家論證會，科學分析職業崗位能力要求的變化情況，及時將新技術、新方法、新規范融入課程內容，以確保課程內容始終緊跟財務數據處理領域的前沿發展。同時，學校要建立企業參與課程建設的常態化機制，明確企業協同推進課程開發、實施及評價各環節的具體職責，制定考核和獎勵機制，打造校企利益共同體，激發企業參與課程建設的內生動力。另外，學校需要建立科學的課程質量診斷與改進機制，確立以職業能力為核心的考評標準和符合企業實際的評價指標體系，采取過程性評價和終結性評價相結合的方式進行全面檢驗，并根據檢驗結果適時調整優化課程內容。除此之外，學校還要健全課程資源動態更新制度，定期開展教學資源審核工作，確保教學內容與企業實踐深度對接。最后，學校建立校企聯動的課程管理委員會，統籌協調課程建設中的重大事項，完善課程建設反饋機制，為課程持續優化提供組織保障。

（二）技術保障

在信息技術飛速發展的時代，為中職Excel財務數據處理課程內容動態優化提供有力的技術保障至關重要，首要的任務是加大信息化教學平臺的資金投入。學校要與企業攜手，積極爭取政府和社會各界的支持，統籌校內外資源，為信息化教學平臺的搭建、設備更新、技術升級等提供充足的經費保障；購置先進的教學軟硬件設施，如交互式電子白板、移動終端設備、虛擬仿真系統等，為師生營造智能化、便捷化的教學環境，推動信息技術與教育教學深度融合，為課程動態優化注入新動能。與此同時，學校注重為教師提供在線教學研討與培訓服務，搭建在線教學研討平臺，定期開展教學設計、資源開發等專題培訓，邀請企業技術專家在線答疑解惑，引導教師掌握先進教學理念和信息化教學手段，提升信息化教學能力（張勇，2021）。同時，學校鼓勵教師充分利用平臺開展教學研討、經驗分享，探討課程建設中的困難和對策，在集思廣益中實現共同進步，推動課程內容的創新變革，助力人才培養質量的全面提升。

綜上所述，在校企融合的時代背景下，中職Excel財務數據處理課程內容的動態優化已成為提升人才培養質量的迫切需求。通過加強校企合作，引入真實項目，整合信息化資源，并在制度、技術層面提供全方位保障，我們建立了“產教融合、校企合作、工學結合”的全新課程體系，這一研究成果不僅有助于實現中職會計專業教學與實際崗位的銜接，培養高素質技術人才，更對推動區域經濟社會發展具有重要意義。今后，我們仍需在智慧教學、大數據應用等方面進一步探索，持續優化課程，為中職會計教育注入新動力，助力學生在財會職業發展的道路上砥礪前行。

[本文系2024年順德區教育科學“十四五”規劃課題項目“基于‘校企融合的中職會計事務專業《Excel財務數據處理》課程資源建設與應用研究”（課題編號：SDGH2024122）的研究成果。]

責任編輯陳春陽