中職教育特色黨建思政品牌培育實踐探索

加強中職學校黨建工作是新時代背景下實現中國夢的客觀需要。中職教育作為培養技能型人才的重要陣地，其黨建工作不僅關乎教師隊伍的思想政治素質，更直接影響學生的價值觀形成和職業素養的培育。因此，構建具備中職教育特色且具有影響力的黨建思政工作品牌，對于增強支部凝聚力、提升黨建質量、改善黨建形象和深化黨建功能都具有重要意義。本文旨在通過介紹我校中職教育部黨支部在“點亮引領燈塔，助力匠心育人”的育人體系中黨建思政品牌培育方面的實踐和探索，為中職教育黨建思政工作的推廣、應用和創新發展提供有益借鑒。

一、黨建思政品牌培育存在問題及現狀分析

（一）黨建思政品牌培育存在的問題

在眾多致力于黨建工作的成員的努力下，中職學校的黨建工作取得了一定的成效，但在黨建思政工作品牌培育方面仍存在部分問題。一是黨建項目創新性不強。黨建活動內容趨同，形式單一，未能充分結合中職教育的特點和職業學校的學科基礎，導致黨建活動缺乏特色和吸引力。二是黨建思政工作品牌培育的持續性不強。很多基層黨組織對黨建項目的設計立意不夠高瞻遠矚，品牌培育的意念植入不夠深入。頂層設計松動往往容易導致基層把黨建工作當成臨時任務，把項目辦成“一次性”活動，使培育計劃難以持續、難以復制，也就難以形成鮮明的品牌特色。三是黨建與業務工作的融合度不夠，未能充分發揮黨建在學校發展中的引領作用。四是黨建工作成果化不多，缺乏優秀的黨建骨干教師，工作重心多停留在常規方面，導致黨建品牌建設處于尷尬位置，無法突破瓶頸。

（二）黨建思政品牌培育的現狀分析

國內外對中職學校黨建工作的重要性已形成共識，視其為推動社會主義現代化建設的關鍵一環。國內研究聚焦于黨建思政工作的多維度探索：一方面，強調教師黨建思政的必要性，通過理論創新與實踐模式（如“書香飄然，紅色育人”“333工程”等）提升教師素質與育人能力[1]；另一方面，實踐探索中涌現出諸多成功案例，如“啟蒙西部”等品牌項目，有效促進了教師思想政治素質與教育教學水平的雙重提升。2]然而，研究多集中于學生黨支部育人功能，教師黨支部則側重育才，導致整體黨建育人功能發揮不充分，品牌建設缺乏活力與辨識度。因此，未來需進一步優化資源配置，強化教師黨支部功能，促進黨建育人工作的全面深化與品牌化建設。

二、黨建思政品牌培育的必要性

加強中職教育黨建思政工作在當前社會變革與價值觀念多元交織的背景下，更顯迫切和重要。首先，從理論層面看，加強教師黨建思政工作能夠深化對中職教育黨建思政工作特點和規律的認識，為黨建思政工作理論體系注入新的活力。通過實踐探索如黨員示范課、黨員導師制等新模式，我們可以更加準確地把握中職教育黨建思政工作的內在邏輯，推動其理論體系的創新與發展，進而豐富和完善相關理論框架。其次，從實踐層面講，本課題的研究對于推動中職教育黨建思政工作的創新發展具有重要現實意義。主要體現在構建“黨建 + 思政”的育人工作模式的過程，不僅在提升教師的思想政治素質和職業道德水平方面發揮重要作用，還能在學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀方面產生正向影響。同時，這些創新舉措的實施也將為中職教育質量的提升提供有力支撐，促進中職教育事業的可持續發展。

黨建思政品牌培育是中職學校提升辦學質量、增強社會影響力的重要途徑，通過打造具有鮮明特色的黨建品牌，可以吸引更多優質教育資源，推動學校整體發展。因此，加強中職教育黨建思政工作，探索黨建特色品牌的創新發展之路，不僅具有重要的理論意義和實踐價值，更是提升中職教育質量、培養合格技能型人才的必然要求，具有高度的必要性和緊迫性。

三、黨建思政品牌培育方向探討

（一）增強黨建項目創新性

1.結合中職特色

深入了解中職教育的特點，如注重技能培養、學生年齡和心理特點等。例如，在黨建活動中融入技能競賽元素，設置與專業技能相關的黨建知識問答環節，激發學生參與熱情。

依托職業學校的學科基礎，開展學科融合黨建活動。如在汽車維修專業，將黨建與汽車維修技術課程結合，開展“紅色引擎，驅動技能”活動，講述中國汽車工業發展中的紅色故事，激勵學生提升技能。

2.創新活動形式

采用多樣化的活動形式，如線上互動、實地調研、情景模擬等。以情景模擬為例，可以模擬黨的重要會議場景，讓學生和教師參與其中，深刻理解黨的決策過程。

鼓勵師生共同設計黨建活動，充分激發師生的想象力和創造力，使黨建活動更符合師生需求和興趣。

（二）強化品牌培育的持續性

1.加強頂層設計

基層黨組織在設計黨建項目時，要提高立意，從長遠角度規劃品牌培育。制定詳細的品牌培育計劃，明確各階段目標和任務。

學校黨委要加強對基層黨組織黨建工作的指導和監督，確保黨建項目不偏離品牌培育方向，避免基層黨組織將黨建工作當成臨時任務。

2.建立長效機制

完善黨建項目的考核和激勵機制， 對持續推進黨建品牌培育的基層黨組織 和個人給予表彰和獎勵。3]

定期對黨建品牌進行評估和總結，根據評估結果及時調整品牌培育策略，不斷優化品牌培育過程。

（三）提高黨建與業務工作融合度

1.樹立融合意識

加強對黨員教師的教育，使其充分領悟黨建工作對業務工作的引領作用，以及業務工作對黨建工作的支撐作用。

在學校內部營造黨建與業務工作融合的良好氛圍，通過宣傳優秀案例等方式，引導師生積極參與融合實踐。

2.探索融合模式

建立“黨建 + 業務”的工作模式，如“黨建 + 教學”“黨建 + 技能培訓”等。[4]在教學過程中，黨員教師可以將黨的理論和價值觀融入課程內容，在技能培訓中，強調黨員的先鋒模范作用，激勵學生提升技能水平。

（四）促進黨建工作成果化

1.培養黨建骨干教師

選拔有潛力的教師進行黨建業務培訓，提高其黨建理論水平和實踐能力。

為黨建骨干教師提供發展平臺，鼓勵他們參與黨建課題研究和實踐探索，積累黨建工作經驗。

2.突出成果展示

定期總結黨建工作成果，通過舉辦黨建成果展、經驗交流會等方式，展示黨建工作在提升教師素質、促進學生發展等方面的成效。

加強黨建工作成果的宣傳和推廣，提高黨建工作的社會影響力和知名度

四、黨建思政品牌培育的實踐探索

（一）黨建思政指導方針的理論創新與實踐邏輯

習近平總書記在2024年全國教育大會上強調，職業教育要“構建職普融通、產教融合的現代職業教育體系，大力培養大國工匠、能工巧匠、高技能人才”。5]這一重要論述為新時代職業教育黨建思政工作指明了方向：職業教育的政治屬性要求其必須堅守“為黨育人、為國育才”的根本使命，人民屬性要求其必須服務區域產業升級與民生需求，戰略屬性要求其必須成為新質生產力發展的重要支撐。6]

在黨建引領職業教育發展的實踐中，中職教育部財經商貿系黨支部以“燈塔工程”為核心，構建了“三維融合”黨建工作體系。

1.政治引領維度

將習近平新時代中國特色社會主義思想融入人才培養全過程，強化“課程思政”與“思政課程”同向同行。

2.產教融合維度

建立“校企”黨建共同體，推動黨建資源與產業需求深度對接。

3.文化育人維度

打造“四個文化進校園”品牌，將黨建文化、思政文化、專業文化、傳統文化融入校園文化建設。

（二）“點亮引領燈塔，助力匠心育人”（“燈塔工程”）黨建品牌的創新實踐路徑

1.政治引領：構建“三全育人”思政工作新格局

我校財經商貿黨支部以“燈塔工程”為抓手，以黨員導師制、黨員示范課和黨建帶團建等模式為載體，創新實施“ 1+3+N^′ ，思政教育模式。

（1）“一個核心”：將習近平新時代中國特色社會主義思想作為思政教育核心內容，開發思政課程。專業課融入“勞模精神、勞動精神、工匠精神”等思政元素，促進了“課程思政”與“思政課程”同向同行。如以黨員示范課為載體，讓各專業的黨員教師參與思政課程開發，并通過示范課展示開發成果。一方面黨員教師憑借扎實的專業素養和深厚的政治理論基礎，更善于通過精心設計，巧妙地將思政元素融入專業課程，并自然地滲透到各個教學環節。另一方面，黨員示范課也為“思政課程”及其他專業課程提供了生動的實踐范例。聽課教師可以從中汲取靈感，學習如何將抽象的思政理論與實際的專業場景相結合，使思政課程教學更加貼近學生的專業學習和未來職業發展，增強思政課程的吸引力和感染力。

（2）“三個課堂”：“第一課堂”借助黨員示范課等載體實施“課程思政”教學改革，梳理財經商貿類專業課程的思政元素，如電子商務課程融入“數字經濟與社會責任”案例，會計基礎課程強化“誠信為本”職業道德教育。“第二課堂”借助黨員導師制等載體，組建“黨員先鋒講師團”，開展“紅色工匠故事會”“技術能手面對面”等活動，黨員導師與學生面對面交流。“第三課堂”依托數字化平臺，打造“指尖上的思政課”，實現理論學習、實踐活動、志愿服務的全流程數字化管理。

（3）“N個載體”：建立黨員導師制、黨員示范課、黨建帶團建等多個載體，聚焦于“黨員導師制”的深度實施、“黨員示范課”的標桿樹立，以及“黨建帶團建”的創新引領，構建具有鮮明特色的“黨建 + 專業”“黨建 + 社團”“黨建 + 志愿服務”等多種黨建思政工作模式。

載體示例：黨員示范課、黨員導師制和黨建帶團建新模式作為“點亮引領燈塔，助力匠心育人”育人體系中的重要組成部分，其必要性不言而喻。黨員示范課能夠發揮黨員的先鋒模范作用，提升教學質量；黨員導師制能夠為學生提供個性化的成長指導，助力學生全面發展；黨建帶團建新模式則能夠加強黨對共青團的領導，推動學校團組織建設，進一步凝聚青年力量。

① 黨員導師制

黨員導師制是財經商貿系黨支部為加強師生聯系、發揮黨員教師先鋒模范作用而推出的一項重要舉措。該制度通過選拔政治素質高、業務能力強的黨員教師擔任學生導師，通過對學生進行思想引導、學業輔導、就業指導、心理疏導、生活指導，從“德智體美勞”多方面培養學生綜合能力，實現“五育并舉，五導育人”。切實幫助學生解決實際問題，引導學生樹立正確的三觀。充分發揮教師黨員“教書育人、管理育人、服務育人”的模范帶頭作用。同時，黨員導師還通過參與班級管理和活動策劃等工作，推動班級文化建設，增強班級凝聚力和向心力。通過“黨員導師制”的開展，黨員教師都能主動承擔學生導師工作，使教師從單一的“學業導師”轉變成為全方位指導的“人生導師”，并逐步形成了在黨員教師帶領下全體教師都參與導師制工作的良好局面。該制度要求黨員導師填寫月工作登記表，支部設立專人負責考核。考核項目包括平時指導記錄、活動出勤記錄、學生獲獎情況等。對考核優秀黨員導師支部將予以表彰，對不合格的黨員導師則取消續任資格和評優資格。考核內容的全面性能更好地促進育人育才并軌，師生共同成長。黨員導師制不但操作簡單、易于推廣，而且通過制度的不斷完善度、形式的更迭創新以及考核的全面性，保證了該項黨建工作的可持續性。自該制度推行以來，財貿系學生在導師的指導和幫助下，學習目標更加明確，專業認同感、技能大賽獲獎率明顯提升。

② 黨員示范課

黨員示范課是學校黨支部提升教學質量、展示黨員教師風采的重要平臺。該活動要求黨員教師結合自身專業特長和教學經驗，精心設計教學方案，開展高質量的示范教學。通過展示先進的教學理念、教學方法和教學手段，黨員示范課不僅提升了教學質量和教學效果，還激發了廣大教師的教學熱情和創新能力。同時，黨員示范課還為學生提供了學習榜樣和標桿，引導學生樹立正確的學習態度和職業追求。在探索如何將黨建工作與教學工作更好地融合的過程中，財經商貿系黨支部總結了如下經驗：

黨建引領課堂，抓好日常學習，強化教育引導。認真組織好每次的支部、支委的學習活動，充分利用黨課等渠道，通過黨員教師引導非黨員教師和學生學習黨的思想、歷史及政策，以及將黨建工作與教學工作相融合。

落實青年教師培養制度。指派經驗豐富的黨員教師，作為青年教師的業務培養人，組織青年教師相互說課、評課，給他們說和練的舞臺，根據學校的相關要求，采取多種手段促進青年教師積累教學經驗。

黨建引領德育。要求黨員教師發揮先鋒模范作用，帶頭做師德師風標兵，每年在評選“優秀教師”“優秀班主任”“優秀黨員”以及年度考核時，將師德建設與黨建工作融入，激發教師增強使命感、責任感和職業感，堅守師德底線。

在持續可操作性改革方面，財經商貿系黨支部已經把黨員示范課納入黨建常規工作，由專人負責，在每學期開學初做好每月開展一次黨員示范課，并從本學期示范課中推薦一名教師參加下學期的校級公開課評選，大大增加了各位黨員教師參與黨員示范課活動的積極性，促進該項黨建工作穩步推進。

③ 黨建帶團建

黨建帶團建是財經商貿系黨支部加強團組織建設、推動團工作創新發展的重要途徑。通過聯合開展主題團日活動、志愿服務活動和社會實踐活動等方式，黨組織和團組織緊密合作、共同發力，引導學生積極參與社會實踐和志愿服務活動，增強社會責任感和使命感。同時，黨建帶團建還促進了黨組織和團組織之間的交流與融合，形成了良好的工作機制和氛圍。自該項黨建工作推行以來，中職部共青團組織開展社會實踐活動、志愿服務活動和主題團日活動的次數和質量都有明顯提升。

2.產教融合，創新“校企”黨建共同體模式

我校財經商貿黨支部以黨員導師制、黨員示范課和黨建帶團建等模式為載體，打破企業黨支部和學生黨支部之間的壁壘，構建“四聯四通”產教融合機制。

（1）組織聯建：與廣東省食品生產技術協會等企業共建聯合黨支部，推動黨建與產業需求深度融合。如以黨員導師為橋梁，設立職業技能等級考試合作考點，拓展招考報考的渠道，解決企業招考以及學生考證的難題。

（2）資源聯享：整合政府、企業、學校、社區資源，建立“黨建資源共享庫”，包括紅色教育基地、社區服務站等。例如，以黨建帶團建為抓手，與廣州市海珠區頤年養老院開展“黨建引領社區助老”志愿服務項目。

（3）人才聯育：實施“雙導師”培養模式，企業黨員導師與學校黨員教師共同指導學生實訓。近三年，學生在全省職業院校技能大賽中獲二等獎1項、三等獎3項，在“一帶一路”暨金磚學生技能大賽以及各專業的行業競賽中也表現出色，碩果累累。

（4）發展聯動：建立“校企合作聯合黨支部”，定期召開聯席會議，共同制定人才培養方案、開發課程資源。

3.文化育人：打造“沉浸式文化校區”品牌

打造“四個文化進校園”品牌，將黨建文化、思政文化、專業文化、傳統文化融入校園文化建設。以黨建帶團建為抓手，由黨員帶領團員開展緬懷革命先烈、講述黨的光輝歷史和英雄事跡等黨建思政文化傳揚活動；開展“專業技能展示周”等專業文化滲透活動；開展“傳統節日文化節”等傳統文化傳承活動。利用系列活動、宿舍宣傳欄、文化墻等空間，展示黨建知識、思政要點、專業成果和傳統文化精髓，讓學生在校內隨時都能接觸和學習“四個文化”。

五、結語

在新時代，中職學校黨建工作對人才培養至關重要，構建特色黨建思政品牌意義重大。但當前黨建思政品牌培育存在創新不足、持續性差、與業務融合度低、成果化少等問題。

針對這些問題，文章提出了相應的培育方向，如結合中職特色創新活動，加強頂層設計與長效機制建設，推動黨建與業務融合，培養骨干并展示成果。

實踐中，廣東輕工職業技術大學中職教育部財經商貿系黨支部以“燈塔工程”構建“三維融合”黨建體系。通過“黨員導師制”“黨員示范課”及“黨建帶團建”等創新舉措，政治引領上，打造“ 1+3+N ”思政教育模式，推動“課程思政”與“思政課程”協同。產教融合方面，借助黨員導師制等構建“四聯四通”機制，實現黨建與產業深度對接。文化育人維度，打造“四個文化進校園”品牌，將各類文化融人校園。這些實踐強化了黨組織的政治引領力和思想凝聚力，促進了黨建思政工作與職業教育的深度融合，為中職教育黨建思政工作注入了新的活力，形成了具有鮮明特色的工作品牌，對于提升中職教育質量、增強學校社會影響力具有重要意義。未來，我們將繼續深化黨建思政工作，不斷優化品牌培育模式，推動中職教育黨建工作的不斷進步與發展。

參考文獻：

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[2]劉海燕.習近平新時代中國特色社會主義思想育人理念下，高校基層黨建品牌化建設實踐探索［J].吉林化工學院學報，2019，36（2）：51-54.

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[4]盧露，陳國華.探索“黨建 + ”模式扎實推進學生支部育人功能：以浙江大學城[J].現代城市，2017（12）：45-47

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[6]孫龍杰，呂永紅，孫潔瓊.以黨建品牌建設為契機，探索特色品牌育人新模式：以上海健康醫學院外語國交聯合直屬黨支部品牌建設為例[J].現代交際，2021（18）：174-175.

[基金項目：本文系2024年度廣東輕工職業技術大學校級黨建思政研究課題“點亮引領燈塔，助力匠心育人一中職教育部財經商貿系黨支部特色黨建工作品牌培育之路”（項目編號：DJSZ2024-07）的階段性研究成果。」

責任編輯朱守鋰