“大思政課”視域下校園文化活動的育人功能研究

在“大思政課”背景下，校園文化活動成為思政教育的重要載體。通過“黨建 + 活動”開展系列活動，實現思政教育從“理論灌輸”向“實踐浸潤”的轉變。校園文化活動在價值引領、情感共鳴、行為養成等方面具有重要的育人功能，可以為思政教育與文化活動的深度融合提供實踐路徑。

一、“大思政課”的育人理念

在新時代，我們要善用社會大課堂、搭建大資源平臺、構建大師資體系，不斷拓展思政工作格局，并在此基礎上進一步增強講理意識、問題意識和創新意識，講好科學大道理、回答好現實大問題、把握時代大趨勢，推動學生實現大發展，并成長為能擔當民族復興大任的時代新人。

2022年，教育部等十部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，提出要堅持開門辦思政課，充分調動全社會力量和資源，建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”等，為推進“大思政課”建設取得實踐成效指明了方向和路徑。《教育強國建設規劃綱要（2024-2035年）》提出，要進一步推動思想政治工作與信息技術深度融合。面對新要求，學校要與時俱進地開展“大思政課”建設，創新教學方式方法，深入理解并切實解決好“大思政課”何以為大、何以善用等根本問題。

“大思政課”是新時代思想政治教育的重要理念和實踐模式，旨在通過優化和拓展傳統思政課的邊界，實現全方位、多層次的育人效果。其核心在于將思政“小課堂”與社會“大課堂”深度融合，形成校內校外、線上線下同頻共振的教育體系。思政課承載著為黨育人、為國育才的重大任務，旨在培養學生正確的價值觀和道德觀，塑造具有“大格局”的時代新人。

二、思政課的現存問題

當前，思政課在落實立德樹人根本任務中發揮了重要作用，但仍存在一些不足，部分學校的教育理念、教學手段等比較落后，育人功能有待進一步提升。

（一）教學內容與形式單一

一是理論脫離實際：部分課堂過于注重理論灌輸，缺乏與現實社會、學生生活的結合，導致學生感到內容空洞，難以產生情感共鳴。二是案例陳舊：案例內容更新不及時，未能充分反映新時代的發展成就或社會熱點，削弱了課堂的吸引力。三是形式僵化：思政課以教師講授為主，缺乏互動性、體驗性設計（如討論、實踐、情景模擬等），學生參與度較低。

（二）學生主體性體現不足

一是單向灌輸模式：部分教師仍以說教為主，忽視學生的獨立思考需求，未能有效引導學生主動探究價值觀問題。二是針對性不足：一些教師沒有考慮學情，未充分考慮學生年齡、專業、認知水平的差異，尤其是中職學生在認知和綜合素質方面水平不一，教學內容如果一刀切，則難以滿足他們的個性化發展需求。

（三）實踐環節薄弱

一是重理論輕實踐：思政教育局限于課堂，社會實踐、志愿服務等環節流于形式或缺失，學生缺乏將理論轉化為行動的機會。二是校內外協同不足：學校與社會、家庭的聯動機制不完善，未能形成“大思政”育人合力。

（四）教師隊伍能力參差不齊

一是部分教師專業素養不足：教師隊伍專業化程度不高，有些不是專職思政教師，有些是新入職的教師，專業水平有待提升。若教師的專業素養不足，對馬克思主義理論理解不夠深入，或缺乏跨學科知識儲備，就會影響教學深度。二是教學創新動力不足：受考核評價機制影響，部分教師傾向于保守教學，對新媒體、AI技術、多元化教學方法的運用不足。

（五）評價機制不夠科學

一是重結果輕過程：考核多以考試為主，忽視學生在價值觀塑造、實踐行為中的成長變化。二是反饋機制缺失：缺乏對學生學習效果的長效跟蹤，難以動態調整教學策略。

（六）技術賦能不足

一是數字化應用淺層化：部分課堂僅將PPT、視頻作為“點綴”，未能充分利用人工智能、在線平臺等新技術增強學生的體驗感。二是網絡思政銜接不夠：線下課堂與網絡熱點議題脫節，未能有效回應學生在網絡環境中遇到的價值觀困惑。

三、校園文化活動的思政育人功能

校園文化活動作為思政育人的重要載體，主要通過隱性、浸潤式的方式育人，能夠有效補充思政課堂的不足，在價值觀塑造、人格培養和社會責任感培育等方面發揮獨特功能。校園文化活動需要緊緊圍繞“大思政課”的內涵和要求，打破課堂邊界，構建“全員、全過程、全方位”育人格局，強調“知行合一”，通過實踐活動深化理論認知，其思政育人功能主要體現在以下幾個方面。

（一）價值觀引領，強化理想信念

1.政治認同

學校通過紅色主題教育（如黨史知識競賽、愛國歌曲合唱、紅色劇目展演等），潛移默化地增強學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，傳承紅色基因，弘揚紅色文化，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀。

2.價值內化

學校以優秀傳統文化活動（經典誦讀、非遺體驗）和先進典型宣傳（榜樣講座、道德模范進校園），釋放正能量，引導學生樹立社會主義核心價值觀。

（二）培養實踐能力，實現知行合一

1.社會責任踐行

學校通過志愿服務、公益實踐（如社區服務）等活動，培養學生的奉獻精神與責任擔當。

2.勞動教育融入

學校結合校園勞動日、創新創業大賽等活動，弘揚勞動精神，避免“重理論輕實踐”的弊端。

（三）加強團隊協作，塑造集體意識

1.凝聚力培養

學校通過社團活動、體育競賽、班級文化建設等途徑增強學生的集體榮譽感和團隊協作能力，克服個人主義傾向。

2.規則意識養成

學校加強活動組織中的紀律要求（如活動簽到、公平競爭），幫助學生理解規則與自由的關系。

（四）激發批判思維，培養創新精神

1.思辨能力提升

學校組織辯論賽、模擬聯合國等活動，鼓勵學生獨立思考，學會多角度分析社會問題。

2.文化創新表達

學校通過微視頻等新媒體，引導學生用現代方式傳播正能量，比如開展有關“鄉村振興”“紅色精神”“獻禮祖國”等主題的短視頻大賽。

（五）注重心理健康，形成完善人格

1.情感教育功能

學校開展心理劇展演、藝術療愈工作坊等活動幫助學生疏導壓力，培養積極人生態度。

2.審美素養提升

學校組織書法、攝影、音樂鑒賞等活動，陶冶學生情操，引導學生抵制低俗文化侵蝕。

（六）開展網絡思政，強化輿論引導

1.凈化網絡空間

學校組織“校園網絡文明大使”評選、反詐宣傳等活動，引導學生理性發聲，抵制網絡不良信息。

2.新媒體陣地建設

學校鼓勵學生用公眾號、短視頻等創作主旋律內容（如“我的思政課”vlog），擴大思政教育覆蓋面。

校園文化活動設計需貼近學生需求，防止“為活動而活動”，避免形式化，需要明確育人目標，強化思政內涵。校園文化活動通過寓教于樂、潤物無聲的方式，能夠有效破解思政教育的困難，實現學生從“被動接受”到“主動參與”的轉化。

四、“黨建 + 活動”與思政教育的融合實踐

校園文化活動與思政教育的融合實踐，是新時代落實立德樹人根本任務的重要途徑。學校通過“黨建 + 活動”，可以將思想政治教育融入生動活潑的校園文化活動中，從而實現價值引領與隱性教育的有機結合。

（一）開展政治理論學習，實現學理鑄魂

近年來，為深人貫徹落實黨的二十大精神和教育部印發的《關于教育系統深入學習宣傳貫徹黨的二十大精神的通知》文件精神，學校黨委結合“五紅黨建·先鋒工貿”的黨建品牌，依托紅色課程資源，組織開展一系列活動，通過開展“我為二十大代言”、班級主題活動“十大典型案例”評選、黨的二十大精神融入課程“十大典型教案”評選、黨的二十大精神融入課堂“十佳示范課”評選、黨的二十大精神主題舞蹈大賽、“火紅的青春獻給黨”校園歌手大賽、打造“早安，二十大！”品牌活動、舉辦“我的青春遇見二十大”主題演出等學習二十大精神。學校在學深、悟透、做實上下功夫，扎實推進習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神進教材、進課堂、進頭腦，通過形象化的主題教育，將抽象理論轉化為具體行動，增強全體師生的政治認同，以黨的創新理論武裝師生、教育師生。

（二）開展紅色文化體驗活動，促進情感浸潤

學校積極打造紅色文化育人環境，通過校園紅色文化活動傳承紅色基因、弘揚紅色精神：利用黨建長廊開展“黨員引領由我講—黨史學習教育”活動，由各黨支部書記、黨員等為學生講授黨課，結合黨建長廊展示的金句、紅色家書、中國精神、紅色故事等黨史內容開展現場教學；通過校園電視臺開展“紅色故事由我講”活動，利用周日晚修時間，讓學生通過校園電視臺講述蘊含紅色精神的故事，向全體同學傳播紅色基因；通過到紅色教育基地研學，如清新區秦皇山革命根據地、清城區石板革命老區烈士紀念碑、清城區向秀麗公園等教育基地，讓學生實地感受紅色精神，通過視覺、聽覺等多感官體驗，培養家國情懷。

（三）開展儀式教育與志愿服務，落實行為引領

為了進一步弘揚愛國主義精神，學校結合各種教育時間節點開展相關活動，讓學生參與其中，親身感受濃厚的教育氛圍，更深刻地感受思政教育。如：2024年，為慶祝中華人民共和國成立75周年，弘揚愛國主義精神，激發廣大師生奮進新征程、建功新時代，投身中國式現代化建設，學校舉行了獻禮祖國的一系列活動，其中包括錄制《我和我的祖國》視頻、開展“我為祖國獻禮”活動、觀看一場愛國電影、“愛國故事我來講”、開展一次主題黨日活動、慶祝中華人民共和國成立75周年宣傳活動、以“大力弘揚教育家精神，加快建設教育強國”為主題的征文活動等，讓師生共同見證祖國的偉大成就，為自己身為中國人而感到驕傲和自豪。此外，學校每周一舉行升旗儀式，培養師生的愛國情操；通過志愿服務，讓學生樂于奉獻、甘于奉獻，以辛勤的勞動體現個人價值，培養吃苦耐勞精神；開展準團員專題團課，通過以家國情懷、青年擔當、積極學習等為主題的系列教育，培養準團員具備擔當、責任、理想和行動力。總之，思政教育需要潛移默化，潤物細無聲，通過儀式感強化集體記憶，通過服務活動踐行社會責任。

（四）開展新媒體賦能思政活動，推動創新傳播

在信息技術迅猛發展、人工智能廣泛普及的時代，學校可充分運用AI及新媒體賦能思政活動，讓思政教育的形式更豐富，激發學生興趣，增強教育實效。例如，學校可利用微信視頻號等平臺，組織學生傳播紅色故事，更好地傳承和領悟紅色精神。在大數據時代，學校還可充分運用前沿技術手段，根據新時代的信息傳播規律，進一步擴大思政教育的覆蓋面和影響力。

校園文化活動與思政教育的融合，本質上是將“大道理”轉化為“小故事”，將“大目標”分解為“小行動”。學校通過創新載體、貼近學生實際需求，既能提升文化活動的思想深度，又能讓思政教育更具親和力，最終實現4 1+1gt;2 ”的育人效果。

五、校園文化活動促進思政教育走深走實

中國教育家陶行知先生倡導的生活教育，其基本觀點是“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”，并提出“行是知之始，知是行之成”。因此，校園文化活動也應充分體現這種教育理念，讓學生在做中學、學中做。學校應進一步豐富思政教育形式，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。通過開展一系列有意義的校園活動，師生可進一步加強對思想政治的認識和理解，將學習成果轉化為自覺行動，不斷努力奮斗，實現新突破。

近年來，學校學生在廣東省文明風采教育活動中大放異彩，榮獲81項殊榮；在德育、美育、體育等領域的競技中捷報頻傳，榮獲省級一等獎6項，市級獎項111項。教師團隊在2023年全國教師技能競賽中獲得一等獎，在省市技能比賽中多人次獲得一等獎。學校先后被評為“清遠市勞動教育特色學校”“廣東省中小學生勞動教育基地”，勞動教育經驗被《清遠日報》和學習強國平臺報道，并榮獲省、市“基礎教育黨建工作示范校”“廣東省首批三全育人培育學校”等榮譽稱號。學校4 ³⁺ 證書”高職高考成績連續3年領跑粵北地區，為高職院校輸送優質生源3000多人，本科錄取人數呈逐年增長趨勢。

學校組織師生深人開展“學雷鋒”系列活動，包括植樹節志愿活動、廣東省運會系列志愿活動、“五四青年節”系列志愿活動、“義務維修進社區”志愿活動等，累計開展1243場，參與師生達14031人次。其中，“義務維修進社區”項目服務了20多個社區，被評為2023年“清遠市十佳優秀志愿服務項目”。

校園文化活動是“大思政課”落地的重要載體。學校“黨建 + 活動”的實踐表明，通過主題化設計、情感化體驗、生活化滲透，能夠有效實現思政教育與文化活動的“化學反應”，培養兼具家國情懷和實踐能力的時代新人。未來，思政教育需要進一步強化系統設計，推動“活動育人”向“常態育人”轉化，進一步讓思政深入人心，培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人。

責任編輯陳春陽