小學(xué)音樂教學(xué)與思政教育結(jié)合的創(chuàng)新路徑

隨著教育改革的不斷深人，小學(xué)音樂教學(xué)不再局限于音樂知識的傳授與技能的培養(yǎng)，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展與素養(yǎng)提升。思政教育作為培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，與音樂教學(xué)的結(jié)合成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點話題。音樂以其獨特的藝術(shù)魅力潛移默化地影響著學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀念，為思政教育提供了豐富的資源與載體。因此，探索小學(xué)音樂教學(xué)與思政教育結(jié)合的創(chuàng)新路徑，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、小學(xué)音樂教學(xué)與思政教育結(jié)合的意義

（一）情感共鳴與品德塑造

音樂作為一種藝術(shù)形式，具有強(qiáng)大的感染力，能夠通過旋律和歌詞傳達(dá)豐富的情感內(nèi)涵。在小學(xué)音樂課堂中，教師選取那些蘊(yùn)含社會主義核心價值觀的音樂作品，如弘揚愛國主義、集體主義精神的歌曲，能夠讓學(xué)生在欣賞和演唱的過程中深刻體會到其中所蘊(yùn)含的情感與思想，進(jìn)而在心靈深處產(chǎn)生共鳴，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和社會責(zé)任感，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學(xué)生的品德塑造奠定堅實的基礎(chǔ)。通過音樂的熏陶，學(xué)生能夠更加直觀地理解并內(nèi)化思政教育的核心要義，形成積極向上的道德品質(zhì)。

（二）拓寬教育途徑與豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)思政教育往往側(cè)重于理論知識的傳授，而音樂教學(xué)的融入則為思政教育提供了新的視角和方式。音樂課堂中的歌唱教學(xué)、音樂欣賞等活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還巧妙地融人了思政教育內(nèi)容。這些活動以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)思政教育，使得原本枯燥的理論知識變得生動有趣，易于學(xué)生接受和理解。同時，音樂作品中豐富的歷史背景、文化內(nèi)涵和時代精神也為思政教育提供了豐富的教學(xué)素材，使得思政教育內(nèi)容更加飽滿、立體，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與提升教學(xué)實效

音樂與思政教育的結(jié)合進(jìn)一步推動了教學(xué)方法的創(chuàng)新，并顯著提升了教學(xué)的實效性。在音樂教學(xué)中，教師可以通過多樣化的教學(xué)手段，如合唱、獨唱、音樂劇表演等，讓學(xué)生在參與和體驗中深化對思政知識的理解。這種教學(xué)方法不僅活躍了課堂氛圍，還激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造力，使得思政教育不再是單純說教，而是成為一種寓教于樂、潛移默化的過程。此外，音樂教學(xué)的融入還有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，使學(xué)生在欣賞音樂美的同時，更加深刻地領(lǐng)悟思政教育的真諦，從而提升教學(xué)的整體效果。

（四）促進(jìn)全面發(fā)展與實現(xiàn)教育目標(biāo)

音樂教育作為美育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力具有重要意義。而思政教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。音樂與思政教育的結(jié)合將美育與德育融為一體，既注重學(xué)生的個性成長，又強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力保障。

二、小學(xué)音樂教學(xué)與思政教育結(jié)合的創(chuàng)新路徑

（一）深挖教材資源，融入思政元素

在小學(xué)音樂教學(xué)的廣闊天地里，與思政教育的深度融合為促進(jìn)新時代小學(xué)生的全面發(fā)展提供了新視角和新途徑。其中，深挖教材資源，融入思政元素，是實現(xiàn)這一融合的關(guān)鍵一步，它不僅能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)涵，還能在潛移默化中提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。音樂教材作為音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，從經(jīng)典兒歌到民族樂曲，從革命歷史歌曲到現(xiàn)代勵志曲目，每一首歌曲都承載著特定的情感與價值觀。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘教材背后的故事與意義，將思政元素自然地融入其中。例如，通過學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》，學(xué)生不僅能夠感受到激昂的旋律和鏗鏘有力的歌詞，還能理解歌曲背后的歷史背景，激發(fā)愛國熱情，培養(yǎng)民族自豪感。

為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與思政意識。他們應(yīng)熟悉音樂教材，了解每首歌曲的創(chuàng)作背景與意義，同時，關(guān)注國家大事，樹立時代精神，以便將最新的思政理念融人音樂教學(xué)。此外，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，如采用情景模擬、角色扮演等互動方式，讓學(xué)生在參與中感受音樂與思政的交融，從而加深對知識點的理解與記憶。同時，深挖教材資源，注重音樂與思政的互補(bǔ)性。音樂作為一種藝術(shù)形式，具有獨特的魅力與感染力，能夠通過旋律、節(jié)奏、歌詞等元素觸及學(xué)生心靈深處，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。而思政教育則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與價值觀念，它需要通過理論講解、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)思政興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)與思政教育結(jié)合的過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生思政興趣的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式往往側(cè)重于歌曲的演唱技巧與理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了音樂與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系。為了打破這一局限，教師應(yīng)積極探索項目式學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等創(chuàng)新方法，將思政教育巧妙地融入音樂實踐活動中。通過這些新穎的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加直觀地感受到音樂與思政的交融，從而在參與中深刻體會革命精神，增強(qiáng)民族自豪感。

以經(jīng)典歌曲《我的祖國》為例，教師可以巧妙地設(shè)計一系列教學(xué)活動，讓學(xué)生在欣賞這首歌曲的過程中，深刻感受祖國的壯麗與美好，同時激發(fā)他們的愛國情懷和民族自豪感。《我的祖國》是電影《上甘嶺》的插曲，創(chuàng)作于1955年，以抒情與歌頌相結(jié)合的筆調(diào)，表達(dá)了戰(zhàn)士對祖國的赤子之心和樂觀主義精神。在音樂教學(xué)中，教師可以先通過播放歌曲和電影片段，創(chuàng)設(shè)感人至深的音樂情境，讓學(xué)生仿佛置身于那個戰(zhàn)火紛飛的年代，感受志愿軍戰(zhàn)士忍饑挨餓、堅守陣地的英勇與堅韌。通過教師的講解，學(xué)生能夠了解到這首歌曲的創(chuàng)作背景，進(jìn)一步加深對歌曲情感的理解。接下來，教師可以采用項目式學(xué)習(xí)的方法，組織學(xué)生進(jìn)行紅色歌曲的合唱活動。在合唱過程中，學(xué)生可以分角色演唱，如領(lǐng)唱、伴唱等，通過不同的演唱形式，更加深刻地體會歌曲所表達(dá)的情感。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作與歌曲主題相關(guān)的音樂作品，如編寫歌詞、創(chuàng)作旋律等，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)對祖國美好河山的熱愛和對民族精神的傳承。為了讓學(xué)生更加直觀地感受祖國的壯麗與美好，教師還可以采用情境教學(xué)法，利用多媒體資源展示祖國的自然風(fēng)光和人文景觀，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下，更加深刻地理解歌曲所傳達(dá)的情感

（三）結(jié)合信息技術(shù)，拓寬思政視野

信息技術(shù)，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，為音樂教學(xué)提供了豐富多樣的資源和平臺。通過整合這些資源，教師能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，將思政教育內(nèi)容以更加生動、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，利用多媒體技術(shù)展示與音樂作品相關(guān)的歷史背景和文化故事，或者通過互聯(lián)網(wǎng)引入更加多元化的音樂素材和思政案例，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，更加深刻地理解背后的思政內(nèi)涵。

以《小駱駝》為例，這是一首充滿正能量的歌曲，它以樸實、口語化的歌詞生動描繪了小駱駝不怕困難、勇往直前、堅定而樂觀的形象。在音樂教學(xué)中，教師可以先通過多媒體設(shè)備播放《小駱駝》的音頻或視頻，讓學(xué)生初步感受歌曲的旋律和節(jié)奏。隨后，教師可以結(jié)合歌曲的歌詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考小駱駝所代表的堅韌不拔、勇往直前的精神，進(jìn)而將這種精神與思政教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的堅韌品質(zhì)和樂觀態(tài)度。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對歌曲的理解和感悟，教師可以利用信息技術(shù)手段，如制作精美的PPT課件、動畫視頻等，將歌曲的背景故事、創(chuàng)作意圖以及小駱駝在沙漠中跋涉的艱辛歷程生動地呈現(xiàn)出來。這些視覺元素不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠幫助他們更好地理解歌曲的深層含義。同時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與小駱駝相關(guān)的圖片和視頻資料，如駱駝在沙漠中的生活場景、人們與駱駝的互動等，讓學(xué)生更加直觀地感受駱駝的堅韌和人類的探索精神。在思政教育方面，教師可以結(jié)合《小駱駝》這首歌曲所傳達(dá)的精神內(nèi)涵，設(shè)計一系列富有啟發(fā)性的討論話題或?qū)嵺`活動。例如，組織學(xué)生圍繞“如何在學(xué)習(xí)和生活中像小駱駝一樣堅韌不拔、勇往直前”進(jìn)行小組討論，鼓勵他們分享自己的經(jīng)歷與感悟。

（四）開展實踐活動，內(nèi)化思政成果

實踐活動能夠為學(xué)生提供將課堂所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合的機(jī)會，使他們在親身體驗中深化對思政理念的理解與認(rèn)同。通過組織音樂創(chuàng)作、表演、比賽等形式的實踐活動，學(xué)生能夠在創(chuàng)作和演繹音樂作品的過程中融入對祖國的熱愛、對英雄的敬仰、對美好生活的向往等思政元素，從而在實踐中內(nèi)化這些理念。這些活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和社會責(zé)任感，使他們在享受音樂帶來的快樂的同時，不斷提升自身的思政素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

以《莆仙戲》這一地方戲曲為例，莆仙戲作為我國最古老的劇種之一，被譽(yù)為宋元南戲千年“活化石”，其豐富的劇目和獨特的藝術(shù)風(fēng)格為小學(xué)音樂教學(xué)提供了寶貴的資源。在具體實踐中，教師可以先通過課堂教學(xué)為學(xué)生介紹莆仙戲的歷史背景、藝術(shù)特點以及代表作品，激發(fā)學(xué)生對這一地方戲曲文化的興趣。隨后，組織學(xué)生觀看莆仙戲的經(jīng)典劇目，如《媽祖》《狀元與乞丐》等，通過生動的表演和感人的故事，讓學(xué)生在欣賞中感受戲曲藝術(shù)的魅力，同時理解其中蘊(yùn)含的思政元素。例如，《媽祖》劇目中展示的“立德、行善、大愛”精神，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的價值觀，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。為了進(jìn)一步內(nèi)化思政成果，教師可以設(shè)計一系列與莆仙戲相關(guān)的實踐活動。例如，組織學(xué)生參與莆仙戲的學(xué)唱活動，讓他們親身體驗戲曲表演的樂趣，感受傳統(tǒng)戲曲文化的魅力。在學(xué)唱過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解劇目中的故事情節(jié)和人物形象，從而加強(qiáng)對思政元素的認(rèn)同。此外，教師可以開展莆仙戲臉譜繪制、戲曲服裝設(shè)計等創(chuàng)意活動，讓學(xué)生在動手實踐中感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美情趣。除了校園內(nèi)的實踐活動，教師還可以將課堂延伸到校外，組織學(xué)生參觀莆仙戲的傳承基地或劇團(tuán)，與戲曲演員進(jìn)行互動交流，深入了解莆仙戲的傳承與發(fā)展。實踐活動不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能讓他們在實踐中感受到傳統(tǒng)文化的厚重與魅力，進(jìn)一步激發(fā)他們的文化自信和民族自豪感。

（五）完善評價體系，強(qiáng)化思政效果

在小學(xué)音樂教學(xué)與思政教育相結(jié)合的過程中，完善評價體系是強(qiáng)化思政效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個科學(xué)、全面、靈活的評價體系不僅能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)和思政教育方面的進(jìn)步與成就，還能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思政素養(yǎng)的提升。完善評價體系需要注重評價內(nèi)容的多元化。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評價往往側(cè)重學(xué)生對音樂知識的掌握程度和演唱技巧的表現(xiàn)。而在思政教育背景下，評價體系應(yīng)當(dāng)拓展到學(xué)生對思政理念的理解、認(rèn)同與實踐等方面。這意味著，除了音樂技能和知識的評價，還應(yīng)包括學(xué)生對思政主題的理解深度、情感共鳴以及在生活中的實際表現(xiàn)等。這樣的評價內(nèi)容更加多元化，能夠全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和思政教育成效。

此外，除了傳統(tǒng)筆試和演唱測試之外，教師可以采用項目式學(xué)習(xí)、小組合作、口頭報告、創(chuàng)意作品展示等多種評價方式。這些方式不僅能夠更直觀地展示學(xué)生的思政素養(yǎng)和音樂才能，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作精神。例如，通過項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以圍繞某個思政主題進(jìn)行音樂創(chuàng)作或表演，通過團(tuán)隊合作展示他們的思政理念和音樂才華。這樣的評價方式既能夠考查學(xué)生的知識掌握情況，又能夠評估他們的實踐能力和團(tuán)隊合作精神。同時，完善評價體系還需要注重評價的及時性與反饋性。及時評價能夠讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和思政表現(xiàn)，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和實踐方向；有效反饋則能夠幫助學(xué)生明確自身的優(yōu)點和不足之處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和思政熱情。因此，教師應(yīng)定期對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和思政表現(xiàn)進(jìn)行評價，并給予他們具體、有針對性的反饋和建議。這樣的評價體系不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，還能夠強(qiáng)化思政教育效果，使音樂教學(xué)與思政教育真正融為一體，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)與思政教育的結(jié)合是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。通過深挖教材資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、結(jié)合信息技術(shù)、開展實踐活動以及完善評價體系等策略，能夠有效促進(jìn)思政教育在音樂教學(xué)中的滲透與融合。這不僅有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。未來，小學(xué)音樂教師應(yīng)繼續(xù)探索和實踐這一模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

注：本文系莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度立項課題“小學(xué)音樂思政教育有效教學(xué)策略研究”（立項編號：PTJYKT24110）的研究成果。

（宋行軍）