家園社“德育合伙人”： 三全育人協同機制的構建

在當今社會，幼兒教育已不僅是幼兒園的責任，更需要家庭、幼兒園、社區三方共同參與。近年來，隨著《關于深化教育體制機制改革的意見》等相關政策的出臺，“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人）的理念逐漸深入人心，也引領著新時代立德樹人工作的創新發展。“三全育人”強調將立德樹人貫穿于幼兒教育的全過程，滲透于幼兒生活的各方面。家園社作為幼兒成長的三大環境，應成為立德樹人的重要力量。家庭要發揮基礎作用，注重幼兒的品德養成；幼兒園要發揮主導作用，創新教育方式方法；社區要發揮平臺作用，提供豐富的教育資源和實踐機會。三方協同，形成合力，共同促進幼兒全面發展。

一、家園社在幼兒德育中的作用

在幼兒成長的初期階段，家庭是幼兒接觸最早也是最親近的社會環境，具有不可替代的作用，對幼兒發展有著深遠影響。家庭是幼兒健康發展的基礎，為幼兒提供基本的物質保障和生活保障，確保其在無憂無慮的環境中茁壯成長。同時，家庭創造了一個安全、穩定的環境，使幼兒享受到家庭的溫暖，得到親情的滋潤，形成信任感和安全感，打下牢固的心理健康基礎，從而逐漸形成良好的人格特征。家長通過自身的一言一行對孩子進行正確的道德教育，幫助其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

幼兒園作為幼兒教育的專業機構，是幼兒學習、交往和發展的重要場所。首先，幼兒園為幼兒提供全方位、系統化的教育。專業的教師精心設計教學活動，將知識和技能傳授給孩子們，從而有效促進幼幾的認知發展。其次，幼兒園擁有豐富的教育資源，如充滿知識的圖書館、充滿探索樂趣的實驗室以及激發創造力的藝術室等，極大地豐富了幼兒的學習體驗，拓展了他們的眼界。最后，幼兒園也十分重視幼兒的綜合和個性發展。幼兒園以其豐富的課程體系和獨特的活動為幼兒創造了多元化的發展空間，使其在智力、語言、藝術、體育等各方面得到全面發展。

在幼兒教育活動中，社區資源是不可或缺的，其開放性、共享性是促進幼兒教育健康發展的關鍵。利用社區資源，可以為幼兒提供廣泛而多元的學習平臺和教育資源。社區是一個龐大的知識寶庫，幼兒在社會實踐和實地考察中，有了與社會各界人士親密接觸的機會，大大開闊了他們的眼界，豐富了他們的認知體驗。社區資源對幼兒社交能力和情感的發展也起到了很大的推動作用。通過參加社區實踐、社區服務等，孩子們有機會和各年齡段的人進行溝通和協作。在這個過程中，幼兒不但學會了處理人際關系的技巧，而且逐步培養了團隊協作精神。另外，參加社區公益活動也可以培養幼兒的愛心和責任感，助力其形成正確的社會意識。社區資源可為家長提供有價值的育兒知識及指導，通過向幼兒園提供各種形式的合作機會和資源支持，使其在教育內容與方式上得到極大的提升，這也是對家庭教育的一種有效補充。

二 “三全育人”協同機制的構建路徑

（一）構建“三全育人”協同體系

想要建立一個有效運行的家園社“三全育人”協同機制，就必須建立明確的組織架構體系，明確各方的角色和責任。在具體實施過程中，由教育行政機關牽頭，組織各幼幾園、家長委員會和社區代表參加的協同育人工作指導小組。該小組將擔負統籌規劃、引導合作教育工作的重要任務。同時，要制訂詳細的“三全育人”實施方案，并設計有效的運作機制，保證各方面都能夠深入參與到教育工作中，為教育工作貢獻自己的力量。另外，還需要建立定期會商機制，通過聯席會議、組織專題研討等方式，及時交流和解決“三全育人”中面臨的各類困難和挑戰。在此基礎上，通過建立科學的評估指標和激勵體系，對“三全育人”的效果進行有效評價，從而保障教育工作持續健康發展。

（二）整合德育資源

幼兒園要充分利用自身的專業教育資源，通過開放教育活動、教師研修培訓等方式，將優質教育資源擴展到家庭、社區，最大限度地利用資源。社區應當依托特有的場地設施和充足的人力資源來支持幼兒園的教育活動，同時主動實施一些特色教育項目，滿足幼幾的各種學習需求。與此同時，要充分發掘家庭教育資源，引導家長積極參與教育活動，實現與幼兒園、社區的資源優勢互補、共享。在人力資源整合方面，可以建立由專業教師、社區工作者和家長志愿者組成的教育隊伍，匯集社會各界的智慧和力量，共同為幼兒的成長助力。

（三）建立有效的信息溝通平臺

為了促進家庭、幼幾園和社區密切配合，保證“三全育人”協同機制有效實施，應該通過構建涵蓋線上與線下渠道的專門溝通平臺，促進德育資源分享和交流。以現代化的信息科技為依托，建立一個互動性強、易操作的在線平臺。該平臺不僅可以大大提高信息傳播的速度，也是家庭、幼兒園、社區三方協同教育的重要橋梁。通過這個平臺，家長可以較為容易地獲得幼幾園和社區的教育計劃和活動時間表，實時掌握孩子的學習進度和行為表現，也可以將存在的問題和意見反饋給幼兒園和社區，從而實現三方及時交流。同時，建立線下信息交流渠道，通過舉辦會議、座談會等形式，為家庭、幼兒園、社區等搭建面對面溝通的平臺。

例如，幼兒園、社區可定期召開“家長座談會”，邀請家長們走進精心布置的活動現場。教育專家帶來輕松實用的育兒講座，家長們圍坐在一起分享彼此的育兒心得與困惑。在笑聲與掌聲中，大家不僅學到了知識，更感受到了彼此的支持與共鳴。另外，幼兒園和社區工作者還應主動深入學生家庭，開展定期或不定期的家訪，與家長坦誠溝通，切實了解其在家庭教育中遇到的實際問題與具體需求。在信息溝通機制的構建中，應特別注重雙向互動。一方面，家長可通過信息平臺及時獲取幼兒園和社區的相關動態；另一方面，園方和社區也需拓展多元反饋渠道，如設置線下意見箱、定期發布線上問卷調查等，廣泛收集家長對教育工作的看法與建議。針對家長提出的疑問與訴求，應及時回應、細致解答，以真誠溝通贏得他們的信任與配合。

（四）促進家園社互動合作

豐富多彩的互動活動可以有效促進家庭、幼兒園和社區的交流和合作，形成一種強有力的德育力量，共同為幼兒的健康成長保駕護航。首先，經常組織開展“家庭日”，邀請家長到幼兒園、社區中，親自感受、參與孩子的成長。這些活動可以包括由幼兒園教師或社區專家主講的專題講座，內容涵蓋家庭教育、親子溝通等，為家長提供實用的指導。另外，安排家長參加課堂觀摩，與孩子們一同參加各種有趣的游戲，在輕松愉悅的氛圍中對孩子的學習狀況和教育環境產生更為深刻的認識。其次，通過家庭委員會和家長協會等方式，讓家長更多地參與到幼兒品德教育中。通過親子游戲、手工制作、親子閱讀等一系列有趣又富有教育性的活動，家長與孩子在互動中加深了情感，并與幼兒園、社區之間加強了溝通與合作。還可以讓家長和幼兒一起參與植樹、徒步等戶外活動，也可以邀請專業人士開展親子閱讀活動，讓家長和孩子們分享讀書的快樂，培養孩子的閱讀興趣。

（五）全環境落實立德樹人

家庭、幼兒園、社區這三大支柱，共同肩負著“立德樹人”這一根本使命。想要實現幼兒德智體美勞全面發展，關鍵在于打破壁壘，讓家園社三方智慧共享、資源活化、活動交融，真正構建起一個浸潤式的“全環境育人”新生態。作為實踐的核心場域，幼兒園需要積極探尋家園社協同育人的創新路徑，將立德樹人任務落到實處。在實踐中，緊緊圍繞幼兒核心素養與綜合素質的培育，不斷豐富課程的內涵與形態。例如，開展“小眼看世界”“童心慧世界，藝海炫未來”等主題活動，讓孩子們在主動探究、真誠合作和自由創造中收獲成長。此外，幼幾園要主動與社區攜手，將德育的課堂延伸到圍墻之外。例如，組織孩子們參與社區志愿服務，為鄰里送溫暖；參與環保行動，在幼小的心靈種下守護家園的責任感。這些鮮活的實踐無聲地滋養著孩子們關愛他人、服務社會的品格。

綜上所述，在幼兒德育過程中，家庭、幼兒園與社區共同搭建起影響兒童發展的核心環境，三者彼此銜接、相互滲透，逐步凝聚為育人共同體，實現了 ^*1+1+1gt;3^* 的育人成效。當前，家園社協同育人機制仍面臨一些現實困境，如溝通機制不暢、資源整合效率不高、各方職責不夠清晰等，這些挑戰也為我們重新構思合作路徑提供了空間。未來，我們可依托智能化教育工具搭建實時互動平臺，使三方信息反饋更加及時、資源調度更為精準。尤其應推動家庭由傳統意義上的“旁觀者”轉變為積極的“參與者”，社區從原有的“支持者”角色進一步走向“共建者”，幼兒園則發揮其“專業樞紐”的功能，在明晰各方責任的基礎上實現更深層次的協作。只有真正打破機構與場域之間的隔閡，形成共育共責的良性生態，才能助力每一個孩子在家庭、幼兒園與社區共同編織的成長網絡中，獲得健全的人格、扎實的能力與充盈的精神世界。P