馬克思主義理論視域下高素質干部培養模式創新研究

當今世界正處于百年未有之大變局，我國已進入全面建設社會主義現代化國家的新階段。在當下的重要歷史時期，培養造就一支高素質干部隊伍，對于實現中華民族偉大復興的中國夢具有戰略意義。馬克思主義作為中國共產黨的指導思想，長期以來為干部培養提供了科學理論基礎及方法論指導。但隨著社會發展日新月異，現有干部培養模式與新時代要求存在一定差距。本文立足于馬克思主義基本原理，深入剖析馬克思主義有關人的全面發展理論、辯證唯物主義方法論、實踐論和群眾觀點對干部培養的指導意義，從培養理念、內容與方式三個維度提出創新思路，以構建符合新時代要求的高素質干部人才培養體系。

一、馬克思主義理論視域下干部培養的理論 基礎

馬克思曾在《德意志意識形態》中指出：“我們的前提不是任意提出的教條，而是只有在抽象中才能固定下來的現實前提，是現實的個人，是他們的活動和他們的物質生活條件。”從這一論斷可以看出，任何理論建構都應基于現實存在，高素質干部培養是一項重要的人才工程，自然應立足于馬克思主義理論的科學體系，在歷史唯物主義方法論指導下，深刻把握人的發展規律。干部培養的理論基礎，不是憑空想象的抽象框架，而是對馬克思主義關于人的發展理論的系統性把握與創造性運用。

（一）歷史唯物主義方法論對高素質干部培養的指導價值

歷史唯物主義是馬克思主義理論的重要組成部分，為干部培養提供了基本方法論指導。馬克思主義認為，社會存在決定社會意識，人的發展與社會歷史條件密切相關。基于此，干部培養必須立足于當前社會主要矛盾的變化，適應社會生產力發展和社會關系變革的客觀需要。第一，歷史唯物主義強調社會實踐的基礎性地位。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中明確指出：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。”他的觀點揭示了實踐對人才培養的重要性，干部培養必須重視社會實踐的鍛煉作用，將理論學習與實際工作緊密結合。第二，歷史唯物主義提供了系統化、整體性思維方式。馬克思主義認為，社會是一個有機整體，各要素相互聯系、相互作用。干部培養同樣需要系統觀念，將干部個體發展放在組織發展、社會進步的大背景下考量，形成多維度、全方位的培養體系。第三，歷史唯物主義闡明了矛盾發展的辯證規律。恩格斯曾指出：“沒有矛盾的發展是沒有生命力的。”干部培養工作應當正視當前存在的問題，在解決矛盾的過程中持續推動培養模式創新發展。

（二）人的全面發展理論對高素質干部培養的指導意義

馬克思主義關于人的全面發展理論是對干部培養的根本指導。在《共產黨宣言》中，馬克思、恩格斯指出，未來社會應當是“每個人的自由發展是一切人自由發展的條件”。該命題彰顯了其對人的發展的整體性考量，即真正的人才并非單向度的專業工具，而應是德智體美勞全面發展的社會主義建設者。這一思想對當今干部素質結構的設計具有直接啟發，即高素質干部不能局限于某一專業領域的技術性人才，而應成為政治素養、專業能力、道德品質等多方面兼備的復合型人才。

馬克思主義人才發展理論體現在：第一，全面發展的人才觀。馬克思在多部著作中強調人的全面發展，認為人的發展不應是片面的、工具性的，而應是多方面能力與素質的綜合提升。這啟示我們，干部培養不能僅重視專業能力，還需關注政治素養、道德品質和實踐能力等全面素質的提升。第二，實踐性人才發展觀。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中批判了舊唯物主義對人的抽象理解，指出人的本質是“一切社會關系的總和”。他的觀點揭示了人才成長的社會歷史條件，人才非憑空產生，而是在特定實踐環境中形成并發揮作用。干部培養不能脫離社會實踐，而應將其置于復雜的社會關系網絡中加以鍛造，使之成為能夠適應并引領時代發展的卓越人才。第三，辯證的能力進化論。馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中探討了人的能力的形成過程，認為人的本質力量在對象化活動中得到確證和發展。基于此，人才能力非天生固定，而是在不斷實踐中歷練提升。干部培養應強調持續學習、實踐鍛煉與自我超越，建立動態發展的培養機制，而不能采用一成不變的固化模式。第四，集體性與個體性統一的發展觀。馬克思批判了資本主義社會中“一切人反對一切人的戰爭”狀態，主張在新型社會關系中，個人才能真正實現自由全面發展。這啟示我們，干部培養不僅要注重個體能力建設，而且要培養其集體主義精神與服務意識，使干部的個人發展與組織目標相統一，與人民利益協調一致。

二、馬克思主義理論視角下當前干部培養模式的現狀分析

在新時期，我們只有以馬克思主義批判性思維審視現存問題，才能找準干部培養工作的癥結所在。恩格斯強調：“辯證法把事物及其概念的聯系和變化理解為一個不斷發展的過程，這個過程是在尖銳的矛盾中完成的。”基于此，我們要深入剖析當前干部培養模式存在的主要問題，為后續創新提供現實依據。

（一）理論與實踐結合不夠緊密

馬克思主義強調理論與實踐的統一，而當前干部培養模式在理論學習與實踐應用的結合方面仍存在一定差距。第一，培訓內容偏向理論化、概念化，案例支撐不夠充分。部分培訓課程中講授的馬克思主義理論側重于概念闡釋，與當前復雜的國內外形勢，以及基層工作實際的結合度有待提高。第二，傳統講授式教學模式在干部培訓中仍占較大比重，理論授課比例較高，而案例研討、現場教學等實踐環節比例相對較低。第三，培訓評估機制尚需完善，目前大部分培訓項目效果的評估主要采用書面或理論的考核形式，對干部將理論轉化為實踐的效果檢驗不夠全面。

（二）培養內容與時代需求不夠契合

馬克思主義辯證法強調事物是不斷發展變化的，人的認識必須隨之更新，而當前干部培養內容與時代發展需求的契合度仍有提升空間。第一，培養內容更新節奏可進一步加快，以更好地反映時代變化。我國已進入全面建設社會主義現代化國家的新階段，數字經濟、綠色發展等新領域快速發展，全球治理體系深刻變革，對干部綜合素質提出了新要求。當前部分干部培養內容的更新相對滯后，影響干部應對新情況的理論準備。第二，培養內容的系統性與綜合性有待加強，要更好體現馬克思主義整體性思維。第三，在設計培養內容時，沒有充分考慮到參訓干部的實際需求，導致培訓內容與實際工作脫節。培養內容的差異化設計要進一步完善，才能適應不同地區和部門干部的多樣化需求。

（三）培養方式較為單一

馬克思指出：“物質生活的生產方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程。”這一觀點啟示我們，干部培養方式應當與社會發展水平相適應，與時代特征相匹配。第一，培養主體的多元化程度有待提高。當前干部培養工作主要由黨校、行政學院等官方機構承擔，高校、智庫、企業等社會力量仍存在較大參與空間。第二，學習環境的創新可以進一步推進，以更好適應數字時代發展趨勢。傳統線下實體培訓模式與數字技術革命帶來的學習方式變革存在一定差距。第三，培養周期的系統性規劃需要加強。馬克思主義關于人的發展的觀點強調，人的成長是一個漸進的、連續的過程，需要持續不斷地實踐和積累。當前干部培訓較多采用集中式培訓形式，長周期、系統性培養設計有待完善。

三、基于馬克思主義理論的高素質干部培養模式創新路徑

基于馬克思主義歷史唯物主義的方法論，干部培養模式創新是一項系統性工程，應在理論武裝、實踐淬煉和制度創新三個維度協同推進，形成相互促進、有機統一的閉環體系，才能推動干部隊伍建設實現質的飛躍。

（一）理論武裝：確立全面發展與實踐導向的培養理念

馬克思主義關于人的全面發展理論為干部培養理念創新提供了重要指導，我們在干部培養工作中要以此為理論武裝，改革現有的培養理念。第一，深化“全面發展、實踐導向”的培養理念。

馬克思在《德意志意識形態》中指出，人的發展是多方面素質共同提高的過程，而非單一能力的培養。干部培養宜加強實踐導向，促進理論學習與實際工作的有機結合。實踐出真知、長真才，是培養干部最好的課堂。干部唯有走到社會中去，傾聽廣大人民群眾的聲音，才能在實踐中驗證所學的理論，真正去為人民群眾解決疑難雜癥。第二，推進“教育者中心”向“學習者中心”的培養范式轉變。馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中提出“人是目的而非手段”的思想，啟示我們尊重干部的主體地位。實現成長成才的最強力量源自干部自身。我們要繼續完善干部主導、需求驅動的培養機制，理順教與學的內在關系，從干部現有的認知結構出發，著眼其個體體驗，促進其主體建構，激發出干部的學習積極性與創造力。第三，貫徹開放融合理念。干部培養要更加開放包容，積極吸納多元社會力量參與，構建開放型[2]

學習生態，培養其創新思維

（二）實踐淬煉：構建“一體兩翼多支點”的培養內容體系

基于歷史唯物主義方法論，干部培養內容應構建“一體兩翼多支點”的體系結構。“一體”指的是以馬克思主義理論與黨的創新理論為核心主體，這是干部培養的方向。馬克思主義認為，理論只有被群眾掌握，才能轉化為物質力量。因此，干部要深入學習馬克思主義基本原理與中國化時代化的最新成果，掌握科學的世界觀和方法論，以保證干部培養始終沿著正確的政治方向發展。“兩翼”指專業能力培養與綜合素質提升兩大板塊。馬克思在《資本論》中分析了社會分工與專業化發展的關系，指出現代社會需要具備專業知識和綜合能力的人才。專業能力板塊包括政策分析、項目管理、資源調配等專業技能，而綜合素質板塊則關注干部的戰略思維、創新思維和底線思維等關鍵能力，體現了馬克思主義關于人的社會屬性與個體發展辯證統一的思想。“多支點”指的是根據不同區域、不同層級、不同崗位干部的特殊需求，設置差異化、個性化的專題模塊。馬克思主義方法論強調具體問題具體分析，因而干部培養內容要因地制宜，尊重客觀實際的多樣性。

（三）制度創新：打造多元開放的培養生態

馬克思在《政治經濟學批判》序言中指出：“人們在自己生活的社會生產中發生一定的、必然的、不以他們的意志為轉移的關系。”這一觀點啟示我們，干部培養不是孤立的個體活動，而是復雜社會系統中的有機組成部分，要進一步構建多元、開放、動態的培養生態。第一，拓展培養主體的范圍，完善多元主體協同育人機制。馬克思主義認為，人的發展受到多種社會關系的影響。干部培養應更好地整合高等院校、科研智庫、行業企業和國際交流平臺的優質資源。學校可提供系統理論教育，企業能提供實戰經驗，社會組織則能帶來多元視角。多元主體參與機制體現了馬克思主義“社會實踐是多維度的”觀點，有利于干部形成開闊視野。第二，培養方式要更加多樣化、更加開放。馬克思在分析社會發展時強調，生產方式的變革會引起社會關系的變革。當前數字技術革命正在改變學習方式，干部培養宜順應這一趨勢，積極推進數字化、智能化培訓體系建設，發展線上線下混合學習模式，增強學習資源的精準推送與個性化培養[3。第三，培養周期設計要更加系統化。馬克思主義認為，完整的生產過程要經歷不同階段的有機銜接。干部培養同樣需要長期系統地規劃，而不能僅依賴短期培訓。干部成長規律決定了干部培養要有足夠時間，不能僅著眼未來5年、10年，更要著眼未來15年、20年乃至更長時間。因此，我們要發展“點一線一面”立體培養模式，從單點培訓拓展到系統性學習路徑，再到全方位能力生態，通過持續積累促進干部能力的穩步提升。

結束語

馬克思主義理論是指導干部培養不斷創新的思想之源。在全面建設社會主義現代化國家的重要歷史階段，我們要用馬克思主義的科學的世界觀和方法論，不斷完善干部培養體系，培育堪當民族復興重任的高素質干部隊伍。干部培養是一項系統工程，需要在歷史唯物主義方法論指導下，從理論武裝、實踐淬煉、制度創新三個維度推進創新。唯其如此，才能構建與新時代要求相適應的現代化干部培養體系，構建具有系統性、動態性和實踐導向的閉環體系。

參考文獻

[1]張興，劉娜.年輕干部培養的目標、困境與破解之策Ⅲ]中共山西省委黨校學報，2024，47(4):124-128.

[2]創新年輕干部“四型”培養模式[].黨員干部之友，2023(1):25.

[3]吳慈華.關于我國基層干部培養模式創新的思考J].大陸橋視野，2022(11):67-69.

作者簡介

郭曉勤（1988—），女，漢族，四川崇州人助教，碩士。研究方向：公共管理、行政管理、高等教育管理。