民辦高校教師黨支部建設引領市德師風建設路徑探究

教育是國之大計、黨之大計，教師則是教育工作的中堅力量。黨的十八大以來，黨中央高度重視教師隊伍建設，將其視為基礎工作，尤其關注師德師風建設。2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上著重指出，評價教師隊伍素質的首要標準是師德師風“。2022年，黨的二十大報告進一步強調，要加強師德師風建設，培育高素質教師隊伍，弘揚尊師重教的社會風尚。新時代，高校師德師風建設內涵不斷豐富，其核心聚焦于教師思想政治素質、職業道德水平和全面育人責任。2019年，教育部等七部門印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，強調以黨建引領教師隊伍思想政治工作，發揮教師黨支部和黨員教師作用，提升教師素養，助力師德師風建設。教師黨支部作為高校的基層黨組織，其組織建設是高校黨建工作的重要組成部分，因此，探索民辦高校教師黨支部引領師德師風建設的路徑，強化教師黨支部在師德師風建設中的重要職能，對民辦高校“高質量發展”至關重要。

一、民辦高校教師黨支部引領師德師風建設 的重要意蘊

新形勢下，民辦高校教師黨支部引領高校師德師風建設，不僅有助于提升教師的職業道德水平和思想政治素質[2，還能促進學校整體教育質量的提高，推動學校各項任務順利完成。因此，高度重視并充分發揮教師黨支部在師德師風建設中的作用，對于民辦高校的發展具有重要的意義。

（一）強化政治引領作用

我國高校處于黨的領導之下，屬于中國特色社會主義高校。民辦高校教師須具備鮮明政治性、深刻思想性，以及極強理論性，以此解決“為誰培養人”根本問題。堅持黨的全面領導，方能確保黨的教育方針政策得以全面貫徹，保障社會主義辦學方向正確無誤，助力立德樹人根本任務切實取得成效。在民辦高校運行中，教師黨支部在日常工作中，需將黨建工作全方位融入師德師風建設。要以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦3，規范開展黨的組織生活，切實落實“三會一課”制度，強化支部黨員教師的理論學習。通過黨風帶動教風，憑借黨性鑄就師魂，提升教師的思想政治素質與職業道德水平。持續強化黨支部對民辦高校師德師風建設的政治引領功能，堅定教師理想信念，樹立良好師德師風，確保民辦高校辦學方向始終正確。

（二）發揮教育引導功能

教師是教書育人的主體，其行為規范、價值觀念會直接影響學生的思想行為4。民辦高校教師黨支部在教師思想素質方面應發揮好教育引導功能，通過組織支部教師學習政治理論、黨和國家關于教育的政策方針，讓教師深刻理解教育事業的重要性和自身的使命擔當，從思想上提高對師德師風建設的重視，引導教師樹立正確的教育觀、價值觀和職業道德觀，可以有效解決教師存在政治觀念淡薄、職業操守過低、違反師德規范等行為。教師黨支部在實際工作中引導教師嚴格遵守教師職業道德規范，注重言傳身教，牢記教書育人的使命，讓教師具備高尚的道德品質、嚴謹的治學態度，做到為人師表、立德立言，以影響、教育、管理學生。

二、民辦高校教師黨支部引領師德師風建設 的現實困境

隨著改革開放和社會轉型的不斷深入，不同文化交流、交往、交鋒愈發頻繁，以歷史虛無主義為代表的西方不良社會思潮涌入。部分不良社會風氣，如功利主義、新自由主義等可能侵蝕教師隊伍，影響民辦高校師德師風建設。

筆者通過走訪調研上海四所民辦高校了解到， 上海民辦高校教師群體與公辦高校相比具有其專 有特點。如中青年教師占比較高，思想政治教育 渠道有限，缺乏經驗和成熟度，容易受外界誘惑 和干擾，難以把握好立德樹人的尺度和方向；職稱、 學歷結構相對偏低，教師隊伍的整體素質不夠高； 教師道德情操不高等問題，這些特點無疑對民辦 高校師德師風建設帶來更大挑戰，民辦高校基層 黨建引領師德師風建設，推動民辦高校教師師德 向好發展非常緊迫。然而，通過調研發現，上海 市民辦高校教師黨支部在師德師風建設方面發揮 的作用還不夠突出，面臨著一些現實困境。

（一）“兩張皮”現象

上海市民辦高校教師黨支部與師德師風建設融合度不高，雙向促進作用不明顯，呈現“兩張皮現象。在工作機制方面，二者的管理機制不同，教師黨支部黨建工作有其自身的組織架構和工作流程，師德師風建設多分散于學校的人事、教學等不同管理部門，分散的管理使得二者在工作推進中缺乏協同性。在對教師的評價考核中，黨建評價和師德師風評價未能有效整合，無法形成統一的衡量標準。在活動開展方面，黨支部黨建活動多圍繞政治理論學習、黨組織生活等展開，而師德師風建設活動可能偏重于教育教學職業道德相關培訓或研討，活動形式和內容上的分離，使得教師難以將黨建活動與師德師風建設聯系起來，無法形成相互促進的效果。在人員參與方面，部分教師黨員對黨建與師德師風建設關系認識不清，在參與活動時將二者割裂，一些非黨員教師則可能認為支部活動與自己無關，忽視其中蘊含的師德師風建設內涵，導致參與積極性不高，影響整體建設效果。

（二）“導向失衡”現象

目前，上海民辦高校教師黨支部與師德師風建設考評體系的雙向融合上還存在一定問題，“導向失衡”現象存在。在考評內容上，支部黨建考評指標側重于黨員教師對黨的理論知識掌握程度、參加黨組織活動的次數等，而師德師風考評多關注教師在教學過程中的行為、對學生的態度等，出現顧此失彼的情況，沒有全面涵蓋既體現黨建要求又彰顯師德內涵的內容；在考評權重上，設計考評體系時，出現黨建指標和師德師風指標權重不合理的問題，有時過于強調黨建指標權重，使得師德師風建設在考評中被弱化，或者相反，導致不能平衡地反映教師在黨建引領下師德師風建設的真實水平。在考評主體上，協作溝通不暢，黨建考評主體一般是黨組織相關部門和人員，師德師風考評主體可能涉及教學管理部門、學生等，這些不同主體之間缺乏有效的溝通機制，信息不共享，對教師的評價往往是孤立的，無法形成全面準確的評價結果。

（三）“機制不健全”現象

在制度建設方面，教師黨支部引領師德師風建設可運行的長效機制目前仍不健全，缺乏統籌規劃制度[。教師黨支部沒有將黨建工作與師德師風建設在制度層面進行系統規劃，二者在目標設定、工作步驟等方面缺乏有機結合；教師黨支部對于黨建引領師德師風建設的過程監督缺乏有效的制度保障，沒有明確監督主體、監督內容和監督方式，難以及時發現建設過程中的問題；缺少從教師、學生等相關主體獲取反饋信息的制度，難以了解黨建與師德師風融合工作的實際效果和存在的不足，不能為后續改進提供依據。在激勵保障方面，激勵機制不健全，對于薪酬待遇、職稱晉升、榮譽授予等，沒有建立完善的激勵機制將教師黨支部黨建工作與支部教師師德師風建設的表現進行掛鉤。

三、民辦高校教師黨支部引領師德師風建設 的優化路徑

上海民辦高校教師黨支部在加強師德師風建設方面的相關工作雖已有所開展，但主要依托黨支部“三會一課”來集中學習師德師風建設的政策文件，師德師風建設只是流于基層黨建表面工作，黨支部沒有發揮其真正作用。結合教師黨支部日常工作實際，聚焦黨建引領師德師風建設的現實困境，從雙向融合、各級黨組織協同合作、健全考評機制等角度，探索民辦高校教師黨支部引領教師師德師風建設的優化路徑。

（一）“雙向式”融合，解決“兩張皮”“各自為戰”局面

第一，目標設定上雙向融合。民辦高校可將教師黨支部黨建目標與師德師風建設目標相統一，將培養黨員教師政治素養、發揮先鋒模范作用等內容，與提升教師職業道德、塑造良好教師形象的目標相互銜接，培養既有堅定政治信仰又有高尚師德情操的教師隊伍。

第二，活動開展中雙向促進。民辦高校可在教師黨支部日常工作中融入師德師風建設元素，如黨課中增加師德師風優秀案例講解，主題黨日活動組織教師到教育基地學習，感受優秀教育家的師德魅力。利用“三會一課”契機，教師黨支部可邀請黨建專家解讀黨的教育政策對師德的要求，在師德師風研討中，圍繞黨建引領下如何解決教育教學中的師德問題展開討論。

第三，隊伍建設中雙向提升。教師黨支部發展黨員與師德考查同步，發展教師黨員時不僅考查政治素質，更重點考查師德表現，對師德有問題的教師暫緩發展。同時，在師德師風建設中，鼓勵優秀教師積極向黨組織靠攏，將師德高尚的教師作為黨員發展的重點培養對象。

（二）院校各級黨組織協同融合，助推師德師風建設

第一，校黨委在制定學校發展戰略時，將師德師風建設納入黨建工作總體規劃，明確師德師風建設的目標和方向，使其與黨委指導思想、黨的教育方針保持高度一致，明確培養德才兼備教師隊伍的長期戰略并指導全校工作。同時，制定完善的師德師風建設制度，在黨建引領下建立涵蓋考核、監督、激勵的制度體系。此外，黨委牽頭統籌資源，為二者融合提供充足經費、培訓資源及活動場所，保障工作長效開展。

第二，院（系）黨組織作為連接黨委和教師的關鍵環節，需組織落實黨委決策，協調二級學院內部黨建與師德師風建設工作，建立溝通機制，推動教師黨支部與教學團隊交流合作，如聯合開展教學中師德問題與黨建引領措施的討論活動。在教師培養與考核評價上，將黨建與師德師風培訓相結合，通過專題講座、案例研討提升教師素養，并參與考核評價，把教師黨建活動表現等納入考核指標體系，保證考核全面且科學。

第三，教師黨支部在日常工作中借助組織生活、主題黨日等活動教育黨員教師，發揮其先鋒模范作用，對教師教學、科研行為進行日常監督，及時糾正師德問題。同時，發揮凝聚作用，團結全體教師，通過開展師德標兵評選、演講比賽等活動營造良好氛圍，關心教師工作生活，解決實際困難，增強教師對黨組織的歸屬感與認同感，助力師德師風建設。

（三）健全考評監管體系，發揮政治引領和教育引導作用

第一，明確考評指標。民辦高校教師黨支部可從多維度考評教師，考評政治素養方面，關注教師對黨的教育方針、政策的理解與貫徹，以及思政教育融入專業課程、宣傳黨的先進文化理論的情況。考評教學行為表現方面，審視教學態度是否嚴謹、內容是否科學準確且符合主流價值觀。考評學術道德規范方面，嚴查抄襲、剽竊等學術不端行為，以及學術研究是否實事求是。考評師生關系維護方面，依據教師與學生的溝通幫扶及學生評價，考查教師對學生的關愛與尊重程度。

第二，完善考評方式。構建多元評價主體，涵蓋學生評價、教師互評、黨支部評價，全面反映教師師德表現。采用定期與不定期考評結合，在學期或學年定期考評基礎上，通過隨機聽課等不定期檢查督促整改。實現線上線下結合，利用線上教學管理系統、問卷，結合線下座談會等拓寬考評信息收集渠道。

第三，強化監管措施。民辦高校教師黨支部可以牽頭成立監督小組，成員包含黨支部、教師、學生代表，明確職責開展日常與專項監督。暢通投訴渠道，設立郵箱、電話熱線方便舉報。加強教育警示，定期組織專題教育，學習案例法規，對有問題教師及時談話、警示，嚴重的嚴肅處理并公開通報。

第四，有效運用考評監管結果。教師黨支部將師德師風考評結果上報學院，考評結果與教師的職稱評定、崗位晉升、評優評先等直接掛鉤。對于師德師風優秀的教師，給予優先晉升、表彰獎勵等；對存在師德師風問題的教師，視情節輕重進行延緩晉升、取消評優資格、降低崗位等級甚至解聘等處理。根據考評監管結果，教師黨支部分析師德師風建設中的薄弱環節和存在的問題，制定針對性的改進措施。

結束語

綜上所述，當前民辦高校教師黨支部作為夯實高校黨建根基的關鍵力量，它在師德師風建設領域所承載的責任重大且意義深遠。面對日新月異的教育環境，秉持黨建引領的核心理念，充分發揮教師黨支部的戰斗堡壘與黨員的先鋒模范作用，成為提升教師思想政治素養與職業道德水準的必由之路，這對強化師德師風建設具有不可或缺的推動作用。民辦高校教師黨支部引領師德師風建設盡管面臨一些困境，但通過探尋民辦高校基層黨建引領師德師風建設的創新路徑和長效機制，可以為民辦高校高質量發展提供強勁動力與堅實支撐。

參考文獻

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作者簡介

賈孟云（1990—），女，漢族，山西侯馬人講師，碩士。研究方向：高校黨建與思想政治教育、中國近代史。

基金項目：2024年上海民辦高校教師思政工作研究基地課題項目“民辦高校教師黨支部融入師德師風建設的路徑探究”（項目編號：G2024YB07）。