地方紅色文化融入高職院校思政教育的策略研究

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革過(guò)程中創(chuàng)造的寶貴精神財(cái)富，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。地方紅色文化作為紅色文化的重要組成部分，具有鮮明的地域特色和獨(dú)特的教育價(jià)值。高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命，將地方紅色文化融入思想政治教育實(shí)踐，不僅有助于豐富思政教育內(nèi)容，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，還能讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)歷史，傳承紅色基因，激發(fā)愛國(guó)愛鄉(xiāng)情懷[。然而，目前地方紅色文化在高職院校思想政治教育中的融入還存在一些問(wèn)題，亟待深入研究和解決。發(fā)揮地方紅色文化賦能思想政治教育的作用與意義，深入挖掘地方紅色文化資源的內(nèi)涵，剖析地方紅色文化資源的價(jià)值，希望豐富高職院校思想政治教育的內(nèi)容，促進(jìn)高職思政教育的提質(zhì)增效。

一、穩(wěn)抓育人方向，發(fā)揮課堂主渠道作用

（一）抓牢理論課程主陣地

地方紅色文化資源具有重要的社會(huì)意義、教育價(jià)值和育人作用，對(duì)于抵抗歷史虛無(wú)主義，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生文化自信培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，都有著重要作用。高職院校作為培養(yǎng)德技雙修的高素質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，也要結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，結(jié)合地方紅色文化資源，積極推動(dòng)地方紅色文化資源在高職院校育人實(shí)踐中的融合發(fā)展2。在新時(shí)代背景下，高職院校堅(jiān)持課程思政與思政課程同向同行，促進(jìn)地方紅色文化資源與思政理論教育的深度融合，需要發(fā)揮好思政理論課程的主陣地作用。例如，在高職院校思政理論課程中，教師可以結(jié)合江蘇地區(qū)紅色文化資源，在《思想道德法治》課程中，結(jié)合雨花臺(tái)烈士的英勇事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育。在《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的課程教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合江蘇在改革開放時(shí)期的發(fā)展變化，分析中國(guó)特色社會(huì)主義理論的形成和發(fā)展過(guò)程，將理論教學(xué)與地方紅色文化結(jié)合起來(lái)，有利于提升課程教學(xué)的吸引力和感染力。

（二）打造網(wǎng)絡(luò)課堂新平臺(tái)

在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式也是一大重要環(huán)節(jié)。高職教師要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂新陣地作用，積極推進(jìn)紅色文化資源活起來(lái)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建地方紅色文化網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，通過(guò)開發(fā)設(shè)計(jì)紅色文化微課視頻、地方紅色文化在線課程、虛擬展館，結(jié)合學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)等渠道進(jìn)行傳播推廣[3]。通過(guò)在線討論、知識(shí)競(jìng)賽、紅色故事分享會(huì)等形式，吸引更多學(xué)生參與，提高地方紅色文化融入高職院校思政教育的實(shí)際效果，打破時(shí)間和空間限制，拓展紅色文化教育的覆蓋面和影響力，構(gòu)建“數(shù)字賦能 + 實(shí)踐教學(xué)”的大思政育人格局。

二、匯聚育人主體，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

將地方紅色文化融入高職院校思政教育中，需要高職院校匯聚育人主體的協(xié)同合力，做好職責(zé)分工，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校需要定期對(duì)校內(nèi)教師開展紅色文化教育培訓(xùn)，切實(shí)提高校內(nèi)教師對(duì)于地方紅色文化資源的研究和運(yùn)用能力。通過(guò)定期組織學(xué)校教師和教育管理者前往當(dāng)?shù)丶t色文化教育基地，開展實(shí)際考察和研究學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)紅色文化研究專家前來(lái)學(xué)校開展專題講座和培訓(xùn)教育，使廣大教師能夠?qū)⒓t色文化資源自覺融入課程實(shí)踐中，發(fā)揮協(xié)同合力。高職院校需要將紅色文化資源充分融入學(xué)校各部門、各要素中，優(yōu)化協(xié)同育人載體，深挖各課程所蘊(yùn)含的紅色文化資源，明確思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員教師、教學(xué)管理者等各方在地方紅色文化資源融入高職院校思政教育工作中的職責(zé)和作用，建立健全行之有效的溝通協(xié)作機(jī)制，形成全員育人的良好氛圍 。

首先，學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同教師開展分層分類培訓(xùn)，筑牢紅色文化育人根基。其中，對(duì)于新入職教師，學(xué)習(xí)通過(guò)“筑基工程”幫助其快速建立對(duì)地方紅色文化的認(rèn)知框架，例如，結(jié)合江蘇省職業(yè)院校師資培訓(xùn)，學(xué)院在教師的入職培訓(xùn)中增設(shè)《江蘇革命史脈絡(luò)與精神特質(zhì)》等專題講座，組織新教師參觀侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館、蘇中七戰(zhàn)七捷紀(jì)念館等實(shí)地教學(xué)，強(qiáng)化歷史認(rèn)知與情感共鳴；同時(shí)學(xué)校開展“紅色文化教案設(shè)計(jì)工作坊”，指導(dǎo)新教師撰寫融入江蘇紅色元素的教案，如護(hù)理專業(yè)結(jié)合抗戰(zhàn)時(shí)期江蘇戰(zhàn)地護(hù)士事跡設(shè)計(jì)職業(yè)倫理教學(xué)案例。對(duì)于骨干教師，學(xué)校實(shí)施“提升工程”培養(yǎng)創(chuàng)新型育人骨干；通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)研修基金支持其赴省內(nèi)外紅色文化研究重鎮(zhèn)訪學(xué)，聚焦“紅色文化與職業(yè)教育融合”等前沿課題；組織“紅色文化教學(xué)創(chuàng)新大賽”，鼓勵(lì)運(yùn)用情景劇演繹、跨學(xué)科融合等形式創(chuàng)新教學(xué)，針對(duì)管理干部，學(xué)校通過(guò)“領(lǐng)航工程”提升戰(zhàn)略規(guī)劃能力，組織實(shí)地調(diào)研與地方政府共建“校地紅色文化協(xié)同育人聯(lián)盟”，打破資源共享與實(shí)踐基地建設(shè)的壁壘。

其次，明確思政教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、管理者等多元主體的職責(zé)邊界與協(xié)同路徑。其中，思政教師應(yīng)主導(dǎo)紅色文化理論教學(xué)，開發(fā)專題課程，并與專業(yè)教師跨界合作，例如，思政教師與機(jī)械專業(yè)教師共同設(shè)計(jì)“紅色文化+工業(yè)史”課程，其中，由思政教師講解“工匠精神的紅色基因”，專業(yè)教師結(jié)合無(wú)錫榮氏企業(yè)等本地案例開展實(shí)訓(xùn)。專業(yè)教師需在課程中滲透紅色文化價(jià)值觀。此外，輔導(dǎo)員教師可以通過(guò)“紅色主題班會(huì)”“志愿服務(wù)月”等日常管理強(qiáng)化實(shí)踐育人，如組織“我的家鄉(xiāng)紅色故事分享會(huì)”或與紀(jì)念館合作開展志愿講解活動(dòng)。

此外，建設(shè)“雙師型”紅色文化導(dǎo)師制，進(jìn)一步深化教師實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校通過(guò)為專業(yè)教師配備本地黨史專家、退休老黨員等“紅色導(dǎo)師”，開展“一對(duì)一”指導(dǎo)，推行“師徒結(jié)對(duì)”，讓青年教師跟隨導(dǎo)師參與口述史訪談、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范課等，提升教師的“理論 + 實(shí)踐”雙能力。在激勵(lì)機(jī)制上，學(xué)校需將紅色文化課程開發(fā)、實(shí)踐基地建設(shè)等納入教學(xué)成果認(rèn)定，職稱評(píng)審中向育人成果突出的教師進(jìn)行傾斜，將自愿講解、主題調(diào)研等納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，與獎(jiǎng)金評(píng)定掛鉤。

三、豐富育人資源，創(chuàng)新紅色文化育人載體

（一）整合紅色文化資源，豐富教學(xué)方法

將地方紅色文化資源融入高職院校思政教育中，能夠?yàn)楦呗毸颊逃峁┴S富鮮活的教育素材，讓學(xué)生在具體的真實(shí)的歷史情境中深刻理解馬克思主義理論，學(xué)習(xí)中國(guó)近代史的相關(guān)知識(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)思想政治理論的感悟和認(rèn)同，有[6]利于提升高職院校思政教育的說(shuō)服力和影響力通過(guò)學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)馗锩录私猱?dāng)?shù)丶t色英雄事跡、紅色故事，讓學(xué)生更有代入感、親和感，提高學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，高職院校需要積極組織人手，做好當(dāng)?shù)丶t色文化資源的整合和挖掘工作，建立健全地方紅色文化資源數(shù)據(jù)庫(kù)，按照歷史時(shí)期、主題類型等對(duì)資源進(jìn)行分類整合，為高職教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富系統(tǒng)的素材支持。同時(shí)，高職院校通過(guò)組織學(xué)校教師編寫具有地方特色的紅色文化校本教材，支持教師將紅色文化融入專業(yè)課程教學(xué)中，更好地實(shí)現(xiàn)紅色文化教育[7]與專業(yè)教育的協(xié)同合力 J

在教學(xué)方法上，教師可以利用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，創(chuàng)設(shè)與地方紅色文化相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受紅色文化的魅力。在課程教學(xué)中，教師選取具有代表性的地方紅色文化案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。比如，以地方英雄人物的事跡為案例，組織學(xué)生討論英雄人物的精神品質(zhì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的啟示，激發(fā)學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)的熱情。或者教師將學(xué)生分成小組，圍繞地方紅色文化主題開展研究性學(xué)習(xí)。每個(gè)小組選擇一個(gè)感興趣的課題，如地方紅色文化的傳承現(xiàn)狀、紅色文化資源的開發(fā)利用等，通過(guò)查閱資料、實(shí)地調(diào)研、采訪等方式進(jìn)行研究，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)展示。這種學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。

（二）建立實(shí)踐基地，提高教學(xué)實(shí)效

將地方紅色文化融入高職思政教育中，要求教師堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的基本原則。江蘇地區(qū)紅色文化資源規(guī)模大、種類多、內(nèi)容豐富。高職院校可以加強(qiáng)與當(dāng)?shù)丶t色文化紀(jì)念館、烈士陵園、革命遺址等的溝通合作，建立紅色文化實(shí)習(xí)教學(xué)基地，組織學(xué)生定期前往實(shí)踐基地開展參觀學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，在實(shí)踐中感受和體驗(yàn)紅色文化，感受和體驗(yàn)革命先輩的崇高精神。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色文化的理解和感悟，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。相較于傳統(tǒng)抽象枯燥的理論學(xué)習(xí)，以實(shí)踐參與的形式，讓學(xué)生身臨其境地感受到革命先烈的高尚情操和英雄氣概，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色文化紅色精神的理解和感悟。

（三）優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造育人氛圍

校園文化建設(shè)能夠?qū)W(xué)生起到熏陶感染作用，高職院校將地方紅色文化資源融入校園環(huán)境建設(shè)中。結(jié)合校園主題雕塑、文化宣傳欄、文化墻，將當(dāng)?shù)丶t色歷史故事、革命先輩的光輝事跡融入其中。通過(guò)紅色歌曲演唱、紅色經(jīng)典誦讀、紅色主題的藝術(shù)文化展等，學(xué)生在潛移默化中受到紅色文化的熏陶和感染，也有利于豐富校園文化內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)。

四、構(gòu)建育人格局，堅(jiān)持實(shí)踐育人

目前，高職院校以多種形式開展地方紅色文化資源與高校育人實(shí)踐的有機(jī)融合，例如，學(xué)校邀請(qǐng)紅色文化研究專家前來(lái)學(xué)校開展主題講座，組織紅色文化主題的校園文化活動(dòng)等，但這些活動(dòng)總體還存在著形式單一、學(xué)生參與度不高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。高職學(xué)生個(gè)性多樣、需求多樣，在當(dāng)前快節(jié)奏的社會(huì)背景下，在互聯(lián)網(wǎng)信息高速傳播的大環(huán)境中，一些高職學(xué)生存在著思想觀念模糊、價(jià)值觀多元化等各種問(wèn)題。部分高職院校對(duì)地方紅色文化資源的挖掘和開發(fā)程度不高，育人融合載體和形式僵化，內(nèi)容創(chuàng)新不足。

將地方紅色文化資源融入高職院校思政教育實(shí)踐中，需要學(xué)校結(jié)合紅色文化主題，開發(fā)設(shè)計(jì)思政教育專題。將地方紅色文化資源，按照不同主題、不同類型，融入思政教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，形成系統(tǒng)、完善的紅色文化教育體系。例如，教師從地方革命歷史、紅色精神傳承等設(shè)置專題課程，從多角度挖掘地方紅色文化資源的內(nèi)涵價(jià)值，提高思政教育的實(shí)效性、針對(duì)性。例如，組織“沉浸式”參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)講解員現(xiàn)場(chǎng)講授、文物史料解讀深化學(xué)生認(rèn)知；開展“紅色志愿服務(wù)”，如擔(dān)任紀(jì)念館講解員、參與紅色文化保護(hù)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中踐行紅色精神；結(jié)合寒暑假開展“紅色文化調(diào)研”，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告或開發(fā)紅色文創(chuàng)產(chǎn)品，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。此外，學(xué)校開發(fā)紅色文化微課、在線課程及虛擬展館，通過(guò)學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)等渠道傳播，突破時(shí)空限制；設(shè)計(jì)“紅色知識(shí)競(jìng)賽”“云端故事分享會(huì)”等互動(dòng)活動(dòng)，吸引學(xué)生參與，形成“線上理論學(xué)習(xí)+線下實(shí)踐體驗(yàn)”的混合式教學(xué)模式，擴(kuò)大紅色文化覆蓋面。

將地方紅色文化資源與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融合起來(lái)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠進(jìn)一步豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和形式。高職院校通過(guò)組織學(xué)生開展紅色文化調(diào)研活動(dòng)，深入了解當(dāng)?shù)丶t色歷史和文化傳承情況，開發(fā)設(shè)計(jì)紅色文化志愿服務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與紅色文化創(chuàng)意項(xiàng)目，將紅色文化與現(xiàn)代科技現(xiàn)代藝術(shù)結(jié)合起來(lái)。在社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)紅色文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，落實(shí)全員、全程、全方位的育人要求。

結(jié)束語(yǔ)

高職院校以培養(yǎng)德技雙修的高素質(zhì)人才為己任，在新時(shí)代背景下，發(fā)揮地方紅色文化在思想政治教育中的賦能作用，能夠豐富高職教育內(nèi)容，拓展教育路徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化自信和民族自豪感。高職院校需要挖掘整合地方紅色文化資源，選好切入點(diǎn)、銜接點(diǎn)、融合點(diǎn)，使地方紅色文化資源融入高職院校思政教育的實(shí)踐路徑更加順暢、高效。

參考文獻(xiàn)

[1]賀淑紅.新時(shí)代紅色文化融入高職院校學(xué)生思想政治教育探索[N].江蘇經(jīng)濟(jì)報(bào)，2025-03-07（T7）.

[2]高萌.地方紅色教育資源融入高職院校學(xué)生思想政治教育工作路徑研究：以南京紅色教育資源為例[J].生活教育，2025（6）：90-93.

[3]景琦，嚴(yán)玉燕，周夢(mèng)妮.新時(shí)代井岡山紅色文化融入高職院校思想政治教育的路徑探析[].世紀(jì)橋，2024（17）：16-18.

[4]張文倩.地方紅色文化融入高職高專思想政治教育的思考：以駐馬店地區(qū)為例Ⅲ.科教導(dǎo)刊，2024（12）：38-40.

[5]宋紹成.文化認(rèn)同視域下紅色文化融入高職院校思想政治教育實(shí)證研究[].教育科學(xué)論壇，2024（9）：42-46.

[6]胡燕.紅色文化融入高職院校思政課的價(jià)值與路徑Ⅲ].學(xué)校黨建與思想教育，2022（20）：47-49.

[7]夏曉青.供給側(cè)視域下地方紅色文化融入高職資助育人的價(jià)值與路徑[].教育與職業(yè)，2021（9）：104-108.

[8]曾凡云，葉美蘭.文化視域下高職院校“德技并修”育人機(jī)制探究[J].職教論壇，2019（6）：113-117.

作者簡(jiǎn)介

張純捻（1995—），女，漢族，河北石家莊人助教，碩士。研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：校級(jí)青年科研項(xiàng)目“地方紅色文化資源融入高職院校思想政治教育價(jià)值意蘊(yùn)及實(shí)踐路徑研究”（批準(zhǔn)號(hào)：JKD202424）。