法學專業創新實踐育人模式探索

黨的十八大以來，國家高度重視法學教育與法治人才培養工作。中央全面依法治國工作會議提出“堅持建設德才兼備的高素質法治工作隊伍”，這為法學教育指明了方向。在此背景下，法學專業實踐育人的重要性日益凸顯，其對培養既精通理論運用又擅長實務操作、契合我國法治建設需求的卓越法律人才起著關鍵作用。《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》明確要求“完善以實踐為導向的法學院校教育培養機制”2]。因此，在加強法學院校和法學專業的實踐育人環節下足功夫，無疑是培育適應時代需求的高素質法學專業人才的核心舉措與有效路徑。

一、構建法學專業創新實踐育人模式的重要意義

構建法學專業創新實踐育人模式，對培養卓越法律人才、提升高校辦學實力、推動社會法治建設具有重要意義。從人才培養維度看，數字經濟的蓬勃發展使得傳統法學教育長期存在的理論與實踐脫節問題愈發顯著。創新實踐育人模式通過搭建“課堂理論一模擬實訓一實務實戰”的立體化培養體系，讓學生在多元場景中接觸前沿法律問題，鍛煉專業思維。在教育改革層面，相較于傳統單向的知識灌輸，創新實踐育人機制強調以學生為主，通過構建“高校 + 部門 + 組織”的協同網絡，促進教學內容與實務動態同頻共振。從根本上克服法學教育“重理論輕應用”的弊端實現人才培養質量的內涵式提升。基于社會服務視角，創新實踐育人的落地實施，能夠推動高校法學教育與區域發展需求的深層對接，為地方打造適需適崗的人才方陣。綜上所述，通過創新實踐育人模式，可以為夯實法治社會根基、促進治理能力現代化提供新動能。

二、法學專業實踐育人探索 以內蒙古G大學為例

內蒙古G大學人文學院自2002年獲批法學專業以來，始終堅持立德樹人、德法兼修、明法篤行的育人理念，著力培養符合內蒙古經濟社會發展需求的高級應用型人才。多年來，學院始終緊密圍繞全面依法治國戰略布局，構建專業性強、符合法學專業建設規律的課程體系，以及對接法律實務的實踐教學體系，積極開拓多元育人路徑，著力培養理想信念堅定、能力素質俱佳的人才。

（一）秉持實踐育人理念，搭建雙渠道教學場域

學校以夯實理論教學基礎為前提，重點強化實踐教學體系建設，致力于實現法學教育的綜合性提升和法學人才的多維度培養。目前已在教學中開設法律談判、法律診所、模擬法庭等實務課程。其中，模擬法庭作為實踐課程中的重要環節，在案件籌備階段，學生需從真實司法案例庫中自主挑選典型案件，結合教學目標對庭審劇本進行二次創作，指導教師會根據學生的個人興趣和性格特點分配角色。進入辯論階段，學生需綜合運用實體法與程序法知識，在舉證質證、法律辯論中展現專業素養。整個過程，教師會對學生在具體庭審場景中暴露的知識盲區進行指導，加深學生對法律適用和司法流程的理解。

學校還積極開展對外合作，充分發揮校地合作優勢，依托現有的法治教育研究中心、內蒙古知識產權教育培訓基地、內蒙古首家高校首席法律咨詢專家工作站、內蒙古法律援助中心工作站、內蒙古首家禁毒社會化教育培訓基地等10個研究基地，與區內外20余家實務單位構建深度實踐教學合作關系，共建法學專業實踐學習基地。例如，與基層檢察院共建“法治人才培養實踐基地”，與基層法院共建“法治建設人才實訓基地”。通過專業實踐，引導學生在法律實務場景中深化對專業知識的領悟，在具體實務操作中提升專業技能、強化知識運用能力。

（二）整合多元資源，構建系統化實踐育人體系

基于OBE教育理念，內蒙古G大學構建了“認知奠基一實務塑能一綜合創新”的實踐教學體系。該體系嚴格遵循法律職業能力的形成規律，針對不同學段學生的認知特點，系統設計了八大核心實踐課程模塊。具體課程如下：

在職業認知構建期，學院采用“三維漸進”培養模式，基礎層通過《法學認識實訓》課程創設全真職業體驗場景，幫助學生建立直觀的感性認識；技能層依托《民事案件研討與模擬審判》《刑事案件研討與模擬審判》《行政案件研討與模擬審判》三大訴訟模擬課程，指導學生在每門課程的規定學時內完成從起訴狀撰寫到判決執行的完整流程；思維提升層引入“一案雙辯”機制，在模擬審判中，要求學生從不同的法律視角進行辯論。

進入實務能力鍛造期，教學重心轉向實戰技能培養。《法律文獻閱讀實訓》課程突破傳統教學模式，引導學生從海量法律文獻中提取關鍵信息，系統訓練Westlaw、LexisNexis、HeinOnline、Beck-Online、北大法寶等專業數據庫及相關法律機構網站的檢索技術，實現學生對資料檢索的全方位掌握。《法律職業能力實訓》課程著重訓練學生撰寫各類訴訟程序中的法律文書，并實行文書分級評價制度。《法律辯論能力實訓》課程通過采用對指導性案例改編的模擬法律辯論，要求學生在短時間內完成請求權基礎陳述，并通過證據質證環節，訓練交叉詢問中的非語言信息捕捉技巧，確保學生在法律實務交流中精準闡述觀點。在綜合創新能力躍升階段，“畢業實習”推行問題導向機制，要求學生創造性地運用法律知識對重大復雜疑難問題進行分析、研判和解決，并為后續畢業論文提供實踐支撐。

（三）打造第二課堂，促進學生實踐能力進階

在法治建設與實踐育人的探索道路上，內蒙古G大學憑借法學學科專業優勢，構建起極具特色的第二課堂實踐體系。建立了全區首家《中華人民共和國民法典》宣傳展廳，大力開展普法宣傳，積極履行社會服務職能。與此同時，為進一步發揮法治宣傳的社會責任，由高年級法學專業學生和專業教師共同組建了“法治護航”師生宣講團。該宣講團在“4·15”全民國家安全教育日、知識產權宣傳周、《中華人民共和國民法典》宣傳月、民族團結進步月、國際消費者權益日、“12·4”國家憲法日等關鍵時間點，在校內外開展了各種類型的普法宣講活動，以通俗易懂的方式向廣大師生、群眾傳遞專業法律知識。此外，“法治護航”師生宣講團在學校的支持下，積極開展志愿服務活動，與學校周邊社區進行長期合作，深入基層，以居民群眾喜聞樂見的方式，結合社會熱點以案釋法，為社區居民開展有針對性的法治宣講。這種普法宣傳模式使學生走出校園，直面社會大眾的法律需求，在互動中了解社情民意，增強社會擔當能力與使命意識。

三、創新法學專業實踐育人模式的策略

法學教育作為培養未來法治人才的關鍵環節，只有以社會需求為導向，不斷創新教育模式，才能為國家持續輸送敢擔當、善作為、有溫度的法律人才。本部分將從價值重構、AI賦能、產教融合三個方面，深入探討創新法學專業實踐育人策略。

（一）價值重構：明確法學實踐育人的核心理念與目標

內蒙古G大學在將案例引入實踐教學的過程中，發現單純講授案例難以突破“知易行難”的困境。關注到中國政法大學“庭審進校園”項目，將模擬法庭與真實案例研討有機融合。這一創新做法不僅突破了傳統課堂的知識邊界，更重要的是實現了從紙面規則到實戰能力的轉化。基于此，在教學實踐中，應將法治教育全面滲透到學生的學習與日常生活當中，讓外在的法律規則逐步內化為學生的法治思維。

同時，建立“三維協同”機制，大力推進法治信仰教育和社會責任教育。教師團隊將思政價值融入法律實踐；實務專家將案件辦理資源轉化為教學案例；學生社團通過舉辦法律競賽、開展社區普法活動，以及參與法律診所課程，形成立體化育人網絡。學校通過“三維協同”機制引導學生積極投身真實法律場景，積累實戰經驗。在教師與實務專家的指導下，學生借助動態案例庫分析典型案例，梳理法律關系，維護當事人的合法權益。

（二）AI賦能：借助人工智能技術驅動法學實踐教學

在當今數字時代，人工智能的發展為法學教育注入強大動力。學校通過打造智慧課堂，將AI技術貫穿課前、課中與課后，營造“沉浸式”學習體驗。此外，學校將模擬法庭升級為“智慧法庭”，借助虛擬技術還原真實庭審流程，生成多樣化案例場景。為了讓學生對法律知識有更深入的理解，學校還開展AI輔助案例編寫的教學活動。AI憑借豐富的法律數據庫及智能算法，為學生提供海量參考資料與分析思路。學生在編寫過程中，需要深入研究法律條文、剖析各類案例的邏輯結構，將所學知識融會貫通，有效鍛煉邏輯推理能力。當學生完成案例編寫后，將這些自編案例編排成“法治情景劇”帶入校園展演，并借助AI對學生在整個實踐過程中的表現，如案例編寫的邏輯性、完整性、創新性，情景劇展演中的角色詮釋、法律知識運用準確性等方面進行客觀、精準的評估。AI系統通過大數據分析，快速生成詳細的評價報告，指出學生在各個環節的優勢與不足。若AI評估結果顯示學生在案例編寫的法律適用環節存在問題，可開設專項法律條文解讀與案例分析課程，邀請資深法律專家運用AI輔助教學工具進行詳細講解與示范。若AI評估結果顯示學生在情景劇排練中溝通表達能力不足，指導教師可利用AI模擬演出場景，讓學生反復演練。在此過程中，學生可根據AI提供的改進方案對情景劇的展演進行優化。

除此之外，授課教師可以借助AI構建多元法學實踐場景，讓AI模擬談判對手，與學生進行多輪對抗性談判。AI系統會對談判全過程進行自動記錄、分析并生成復盤報告。在法律文書教學中，AI智能批改助手可發揮更加精準的輔助作用，快速定位語法錯誤、格式不規范、觀點闡述不清晰、論證不充分等問題，并給出具體修改方案。教師通過將AI分析結果融入法學實踐教學環節，形成“場景應用一能力評估一問題改進一實踐完善”的良性循環機制，持續提升法學實踐教學質量。

（三）產教融合：推動法學教育與行業實務無縫對接

產教融合作為一種本科法學人才培養的教育模式，是解決傳統高校教育體系難以滿足產業發展需求的重要途徑。實踐育人模式的構建，離不開多方主體協同發力。法學院校、司法機關、企業及政府之間需充分聯動、協調配合，開創合作共識、資源融通、互惠共贏的新局面。

首先，法學院校、司法機關、企業、政府四方應加強溝通聯系，定期舉辦高層對話論壇。圍繞法學教育現狀與行業發展面臨的法律問題展開全面探討，使各方深刻領會產教融合對于提升法學教育質量、助力行業健康發展的重大意義，形成緊密合作、協同發展的共識。在此基礎上，制定產教融合的長期發展規劃，明確各階段的合作目標與重點任務，切實保障合作持續穩定推進。

其次，在人才資源上，實行雙師教學，司法機關的資深法官、檢察官與企業的法務精英可作為實務導師入駐法學院校，參與日常教學與實踐指導。同時，法學院校定期選派教師到司法機關與企業掛職鍛煉，提升教師的實踐能力，實現人才隊伍雙向流動。在專業資源上，高校的法學研究成果可及時轉化為司法機關辦案參考，以及企業合規經營指南。司法機關的典型案例、企業的實際法律事務案例，經整理后可納入高校教學案例庫，豐富教學內容。在制度資源上，政府一方面需要出臺一系列鼓勵產教融合的優惠政策，設立專項扶持資金，為合作項目提供堅實的政策與資金保障;另一方面需要充分利用各方合作所產生的成果，提升區域治理效能，助力行業結構優化升級。

結束語

法學專業創新實踐育人模式的構建，本質上是回應國家戰略需求與行業升級的系統性工程。法學院校應始終將培育契合社會需求的復合型法學人才作為核心目標，緊密關注司法機關案件審理及企業經營發展中面臨的法律困境，以此為依據靈活調整專業課程設置，敏銳捕捉行業發展的前沿動態，大力推進教育教學模式的創新變革。未來，不僅需要進一步開展法學院校、司法機關、企業和政府四方在課程開發、基地建設、項目對接等領域的深度合作，還要敏銳把握人工智能等新技術的發展趨勢，以科技賦能實踐教學。唯有如此，才能培養出政治立場堅定、專業基礎扎實、實踐能力突出的新時代法治人才。

參考文獻

[1]新華網.習近平在中央全面依法治國工作會議上強調堅定不移走中國特色社會主義法治道路為全面建設社會主義現代化國家提供有力法治保障[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2020-11/17/c_1126751678.htm，2020-11-17/2025-03-24.

[2]新華網.中共中央關于進一步全面深化改革推進中國式現代化的決定[EB/OL].https：//www.news.cn/politics/20240721/cec09ea2bde840dfb99331c48ab5523a/c.ht-ml，2024-07-21/2025-03-24.

作者簡介

張莉蔚（1979—），女，漢族，河北阜城人副教授，博士。研究方向：民事訴訟法學。

白佳凝（2002—），女，蒙古族，內蒙古赤峰人在讀碩士。研究方向：民事訴訟法學。

基金項目：2023年內蒙古工業大學教改項目“新文科背景下卓越法治人才培養模式改革研究與實踐”（項目編號：2023108）；2023年內蒙古工業大學專創融合課程建設項目“民事訴訟法”（項目編號：Z02023036）。