課程思政視角下高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程改革路徑探究

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電子商務(wù)行業(yè)蓬勃興起，對(duì)高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加。然而，當(dāng)前高職電子商務(wù)課程教學(xué)中，課程思政的開(kāi)展還存在一些不足，未能充分發(fā)揮其育人功能。如何將思政教育與電子商務(wù)課程有機(jī)融合，培養(yǎng)出既具備專(zhuān)業(yè)技能又具有良好思想道德素質(zhì)的電子商務(wù)人才，成為亟待解決的重要課題。

電子商務(wù)作為現(xiàn)代商業(yè)活動(dòng)的重要組成部分，已經(jīng)深刻改變了人們的消費(fèi)方式和商業(yè)模式。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)電子商務(wù)交易額持續(xù)增長(zhǎng)，電子商務(wù)企業(yè)數(shù)量不斷增加，這為高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。但是，電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展也對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求，不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更需要良好的思想道德品質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感[]。因此，在高職電子商務(wù)課程教學(xué)中加強(qiáng)課程思政建設(shè)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

從教育的本質(zhì)來(lái)著，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是教育的終極目標(biāo)。思想政治教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大使命。在高職教育中，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要掌握專(zhuān)業(yè)技能，還應(yīng)具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠在未來(lái)的職場(chǎng)和社會(huì)生活中堅(jiān)守道德底線(xiàn)，踐行社會(huì)責(zé)任。課程思政作為一種將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的教育理念和方式，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了有效的途徑。

一、高職電子商務(wù)課程中課程思政的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）思政元素融入生硬，缺乏系統(tǒng)性

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師只是簡(jiǎn)單地在課程開(kāi)頭或結(jié)尾加入一些思政理論知識(shí)，沒(méi)有深入挖掘電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象[2]。例如，在講解電子商務(wù)法律法規(guī)課程時(shí)，只是機(jī)械地提及遵守法律的重要性，而沒(méi)有結(jié)合實(shí)際案例深入剖析法律意識(shí)在電子商務(wù)活動(dòng)中的關(guān)鍵作用，使得學(xué)生難以真正理解和接受思政教育內(nèi)容。

這種生硬的融入方式，不僅難以達(dá)到思政教育的效果，反而可能引起學(xué)生的反感。學(xué)生會(huì)認(rèn)為思政教育是一種額外的負(fù)擔(dān)，與他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，降低對(duì)思政教育的關(guān)注度和接受度。而且，缺乏系統(tǒng)性的思政元素融入，使得學(xué)生難以形成完整的思政知識(shí)體系，無(wú)法將思政理念貫穿于整個(gè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)生涯中。

（二）教學(xué)方式單一，缺乏吸引力

多數(shù)高職電子商務(wù)課程仍以傳統(tǒng)的講授法為主，教師在課堂上講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受。這種單一的教學(xué)方式使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度低，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)課程思政的興趣。例如，在電子商務(wù)職業(yè)道德課程教學(xué)中，教師只是單純地講解職業(yè)道德規(guī)范，沒(méi)有采用多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和踐行職業(yè)道德，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育產(chǎn)生抵觸情緒。

單一的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更加廣泛，他們更傾向于參與互動(dòng)性強(qiáng)、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而傳統(tǒng)的講授法無(wú)法提供這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生在課堂上容易走神、失去學(xué)習(xí)興趣。此外，缺乏吸引力的教學(xué)方法難以有效引導(dǎo)學(xué)生將思政教育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，難以達(dá)到課程思政的育人目標(biāo)。

（三）教師課程思政能力不足

許多高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師自身缺乏系統(tǒng)的思政教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面存在困難3。他們不知道如何將思政元素巧妙地融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，也不善于運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段開(kāi)展課程思政教育。此外，部分教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為思政教育是思政課教師的責(zé)任，專(zhuān)業(yè)課教師只需專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，這種觀念也影響了課程思政在電子商務(wù)課程中的有效開(kāi)展。

教師是課程思政教育的主導(dǎo)者，其能力和觀念直接影響著課程思政的效果。如果教師自身缺乏課程思政能力，就無(wú)法準(zhǔn)確地挖掘和融入思政元素，無(wú)法設(shè)計(jì)出有效的課程思政教學(xué)方案。同時(shí)，錯(cuò)誤的觀念會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中忽視課程思政的重要性，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去開(kāi)展課程思政教學(xué)活動(dòng)，使得課程思政在電子商務(wù)課程中無(wú)法真正落地生根。

二、課程思政視角下高職電子商務(wù)課程改革路徑

（一）深入挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)深入研究專(zhuān)業(yè)課程體系，梳理各門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)，挖掘其中蘊(yùn)含的豐富思政元素，并將其有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容中4。在《PS設(shè)計(jì)與制作》課程中，教師可以結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)作品的視覺(jué)效果與信息傳達(dá)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和用戶(hù)意識(shí)；同時(shí)，在講解PS操作規(guī)范時(shí)，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和職業(yè)操守的重要性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能潛移默化地接受思政教育。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)分析國(guó)產(chǎn)品牌的PS設(shè)計(jì)作品，如百雀羚等，讓學(xué)生了解這些品牌在設(shè)計(jì)過(guò)程中如何兼顧視覺(jué)效果和信息傳達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念和以用戶(hù)為中心的設(shè)計(jì)理念。在PS操作規(guī)范方面，教師可以展示一些因操作不規(guī)范導(dǎo)致的設(shè)計(jì)失誤和版權(quán)問(wèn)題的案例，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和職業(yè)操守。通過(guò)這種方式，將思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地理解和接受思政教育。

（二）采用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)思政教育吸引力

在教學(xué)過(guò)程中，采用多種的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組討論法、模擬教學(xué)法等，將思政教育融入其中，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。以《視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)設(shè)計(jì)》課程為例，教師可以選取知名企業(yè)視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)設(shè)計(jì)成功案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，引導(dǎo)學(xué)生思考企業(yè)在視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中如何遵守商業(yè)道德、保護(hù)消費(fèi)者隱私等思政問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)倫理意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生分組開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策劃與實(shí)施，在項(xiàng)目過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

在案例教學(xué)法中，教師可以選擇一些具有代表性的案例，如完美日記的視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)設(shè)計(jì)策略，讓學(xué)生分析其在品牌推廣、客戶(hù)關(guān)系管理等方面的成功之處，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考其在商業(yè)活動(dòng)中如何遵循商業(yè)道德，如誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、不虛假宣傳等。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師可以布置一個(gè)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，要求學(xué)生從市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品選擇、營(yíng)銷(xiāo)策略制定到項(xiàng)目實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)，都充分考慮團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維，以及社會(huì)責(zé)任等因素，通過(guò)項(xiàng)目的完成，使學(xué)生在實(shí)踐中深刻體會(huì)思政教育的重要性。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升課程思政能力

1.開(kāi)展課程思政專(zhuān)題培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)定期組織電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師參加課程思政專(zhuān)題培訓(xùn)，課程思政專(zhuān)題培訓(xùn)可以包括線(xiàn)上課程和線(xiàn)下講座兩種形式。線(xiàn)上課程可以提供豐富的課程思政理論知識(shí)和案例資源，方便教師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；線(xiàn)下講座則可以邀請(qǐng)思政教育專(zhuān)家、課程思政教學(xué)名師等進(jìn)行授課，幫助教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程思政的理論知識(shí)、教學(xué)方法和案例設(shè)計(jì)等，提升教師的課程思政素養(yǎng)；面對(duì)面地交流和指導(dǎo)，解答教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

2.促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作。鼓勵(lì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師與思政課教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以定期組織聯(lián)合備課活動(dòng)，共同開(kāi)展課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐，讓電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師和思政課教師共同探討課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。思政課教師可以為專(zhuān)業(yè)教師提供思政教育理論指導(dǎo)和思政元素挖掘建議，專(zhuān)業(yè)教師則能結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)際，將思政教育更好地融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提升課程思政教學(xué)質(zhì)量。

3.建立教師課程思政能力激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)將教師課程思政能力納入教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)在課程思政教學(xué)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師積極投身課程思政教學(xué)改革，不斷提高課程思政教學(xué)水平。此外，學(xué)校還可以設(shè)立課程思政教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)基金，對(duì)開(kāi)展課程思政教學(xué)改革的教師團(tuán)隊(duì)給予經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)他們進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐探索。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展課程思政途徑

電子商務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是開(kāi)展課程思政教育的有效途徑。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)[。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。例如，在企業(yè)實(shí)習(xí)中，教育學(xué)生遵守企業(yè)規(guī)章制度，敬業(yè)愛(ài)崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)操守；同時(shí)，結(jié)合實(shí)際工作場(chǎng)景，開(kāi)展商業(yè)倫理、社會(huì)責(zé)任等方面的教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻體會(huì)思政教育的重要性。

學(xué)?？梢耘c京東等知名電子商務(wù)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。在實(shí)習(xí)前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，包括企業(yè)文化和職業(yè)道德教育，讓學(xué)生了解企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師要定期與學(xué)生溝通，了解他們的工作情況和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際工作案例，開(kāi)展商業(yè)倫理教育，如引導(dǎo)學(xué)生思考如何在追求企業(yè)利益的同時(shí)，保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益、維護(hù)市場(chǎng)秩序等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和商業(yè)道德觀念。

（五）構(gòu)建多元化的課程思政評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)合理的課程思政評(píng)價(jià)體系，全面、客觀地評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)效果。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)等多個(gè)維度。

1.學(xué)生評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容的接受程度、參與度，以及在思想道德方面的收獲等，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂反饋、在線(xiàn)評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行，了解學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)的滿(mǎn)意度和意見(jiàn)建議。

2.教師自評(píng)側(cè)重于教師對(duì)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程的反思與總結(jié)，要求教師在每個(gè)教學(xué)周期結(jié)束后，對(duì)自己的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)和反思，找出不足之處并提出改進(jìn)措施。

3.同行評(píng)價(jià)可以對(duì)教師的課程思政教學(xué)方法、思政元素融入的合理性等方面進(jìn)行評(píng)估，可以組織同行教師觀摩課程思政教學(xué)課堂，從教學(xué)方法、思政元素融入等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。

4.企業(yè)評(píng)價(jià)則可以通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的反饋、學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)評(píng)估等方式，對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等進(jìn)行反饋。

通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程思政教學(xué)中存在的問(wèn)題，并加以改進(jìn)和完善，不斷提升課程思政教學(xué)的實(shí)際效果，全面提升課程思政教育質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

在課程思政視角下，高職電子商務(wù)課程改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入推進(jìn)，社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求不僅局限于專(zhuān)業(yè)技能，更強(qiáng)調(diào)其思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。因此，將課程思政融入高職電子商務(wù)課程教學(xué)，既是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，也是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的必然要求?？傊?，課程思政視角下的高職電子商務(wù)課程改革，不僅有助于提高高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，還將為我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力的人才支持。通過(guò)培養(yǎng)既具備專(zhuān)業(yè)技能又具有良好思想道德素質(zhì)的電子商務(wù)人才，能夠更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，推動(dòng)電子商務(wù)行業(yè)健康、有序發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]馬嘉雯.課程思政視角下高職電子商務(wù)課程改革路徑探究[Ⅲ].老字號(hào)品牌營(yíng)銷(xiāo)，2024（13）：198-200.

[2]高守雷，司紅偉.高職院校課程思政“兩張皮”的四重表征及應(yīng)對(duì)建議[].高教論壇，2023（3）：1-3，31.

[3]曾玲.課程思政引領(lǐng)下的高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系改革探析[].經(jīng)濟(jì)師，2022（6）：177-178.

[4]馬莉，胡旭斑．“五育并舉”導(dǎo)向下高職軟件設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)施思政教育策略研究[].電腦知識(shí)與技術(shù)，2024，20（14）：129-131.

[5]陳淑娟.課程思政視域下高職院校通識(shí)課教學(xué)改革探究：以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程為例[].船舶職業(yè)教育，2022，10（4）：29-31.

[6]吳長(zhǎng)霖.高職院校學(xué)生企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中課程思政教學(xué)模式研究Ⅲ].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2023（2）：117-119

[7]申惠芳，郭琪瑤.高職平面設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)實(shí)踐探討].電腦知識(shí)與技術(shù)，2023，19（28）：113-115.

作者簡(jiǎn)介

趙茜茜（1991—），女，漢族，河南駐馬店人，駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。研究方向：工商管理。

基金項(xiàng)目：駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年課程思政教育改革研究項(xiàng)目“《PS設(shè)計(jì)與制作》課程思政教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KCSZ-YB-07）。