高校勞動(dòng)教育優(yōu)化實(shí)施路徑研究

一、高校勞動(dòng)教育的育人價(jià)值

高校勞動(dòng)教育作為新時(shí)代立德樹人的重要載體，其育人價(jià)值內(nèi)涵體現(xiàn)為以勞育德、以勞啟智、以勞健體、以勞臻美，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系。勞動(dòng)教育不僅是一種實(shí)踐技能的培養(yǎng)，更是價(jià)值觀塑造、知識(shí)轉(zhuǎn)化、身心錘煉和審美陶冶的綜合性育人過程，對(duì)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有重要的作用。

第一，德育。勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生良好品格的重要途徑，參與生產(chǎn)勞動(dòng)和志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。與此同時(shí)，勞動(dòng)過程中的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，也有助于塑造學(xué)生正確的勞動(dòng)觀、職業(yè)觀和人生觀，使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。

第二，智育。勞動(dòng)教育是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，課堂上學(xué)到的理論知識(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐中得以驗(yàn)證和應(yīng)用，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)思維和解決問題的能力。不論是科技創(chuàng)新、工藝制作，還是田間勞作、社會(huì)調(diào)研，勞動(dòng)都能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維，在“做中學(xué)，學(xué)中做”的過程中深化認(rèn)知，提升實(shí)踐智慧。

第三，體育。勞動(dòng)教育是強(qiáng)健體魄、磨礪意志的有效途徑，因?yàn)檫m度的體力勞動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高耐力與協(xié)調(diào)性，同時(shí)培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。勞動(dòng)中的艱辛與汗水，讓學(xué)生切身體會(huì)“幸福都是奮斗出來的”深刻含義，形成積極向上的生活態(tài)度和抗挫折能力。

第四，美育。勞動(dòng)教育是審美素養(yǎng)提升的重要方式，勞動(dòng)創(chuàng)造美，無論是精工細(xì)作的匠心獨(dú)運(yùn)，還是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的和諧有序，抑或勞動(dòng)成果的豐收喜悅，都能讓學(xué)生感受勞動(dòng)之美、創(chuàng)造之美、秩序之美。

二、高校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

近年來隨著國家教育政策的不斷調(diào)整，勞動(dòng)教育被納入高校人才培養(yǎng)體系，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵組成部分。高校通過開設(shè)勞動(dòng)課程，組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在勞動(dòng)中培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)合作的能力。勞動(dòng)教育由此成為貫通全面發(fā)展教育理念的實(shí)踐紐帶，賦予“傳統(tǒng)四育”鮮活的生命力，最終培養(yǎng)出知行合一的新時(shí)代建設(shè)者。但是在實(shí)際操作過程中，高校勞動(dòng)教育也顯現(xiàn)出許多問題，主要表現(xiàn)在課程體系不完善、實(shí)踐形式單一、保障機(jī)制不足、[2]師生認(rèn)知差異，以及評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏等方面 。

第一，當(dāng)前高校勞動(dòng)教育的課程體系大多尚未形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)。許多高校將勞動(dòng)教育簡單地等同于體力勞動(dòng)或志愿服務(wù)活動(dòng)，缺乏理論課程的支撐，導(dǎo)致勞動(dòng)教育碎片化、邊緣化，雖然部分高校都開設(shè)了相關(guān)課程，但內(nèi)容陳舊，未能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與社會(huì)需求，難以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

第二，部分高校的勞動(dòng)教育實(shí)踐形式比較單一，缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性。將勞動(dòng)實(shí)踐僅僅局限于一些基礎(chǔ)性勞動(dòng)，不能很好地跟專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或社會(huì)服務(wù)有效結(jié)合，這種勞動(dòng)形式難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，也無法體現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值，也使得實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋面狹窄，部分學(xué)生并不能真正參與其中，導(dǎo)致勞動(dòng)教育流于形式。

第三，很多高校相關(guān)保障機(jī)制不足使得勞動(dòng)教育的發(fā)展受到了制約。許多高校勞動(dòng)教育教師多由輔導(dǎo)員或行政人員兼任，缺乏專門的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，也沒有專門的勞動(dòng)實(shí)踐基地，校內(nèi)場地和設(shè)施不足，與校外的合作渠道也很狹窄，與此同時(shí)，經(jīng)費(fèi)短缺也導(dǎo)致活動(dòng)難以常態(tài)化開展，許多項(xiàng)目因資金問題被迫縮減或取消，難以滿足當(dāng)今社會(huì)多樣化勞動(dòng)實(shí)踐的需求。

第四，很多師生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知存在著偏差。部分學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)教育就是走走過場，也有的覺得給自己增添了額外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，參與態(tài)度消極，而有一些教師和管理者則將勞動(dòng)教育視為次要任務(wù)，認(rèn)為勞動(dòng)教育不重要，并沒有充分重視其育人價(jià)值。正是這種認(rèn)知偏差導(dǎo)致了勞動(dòng)教育在實(shí)施過程中缺乏內(nèi)在動(dòng)力，難以形成全員參與的良性氛圍。

第五，當(dāng)前部分高校勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制不健全[3。主要表現(xiàn)在多數(shù)高校尚未建立科學(xué)的勞動(dòng)教育考核體系，學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)往往以簡單的“參與時(shí)長”或“心得體會(huì)”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏過程性記錄和質(zhì)性分析，勞動(dòng)教育成果未與學(xué)分、評(píng)優(yōu)等激勵(lì)機(jī)制有效掛鉤，進(jìn)一步削弱了學(xué)生的參與積極性。

三、高校勞動(dòng)教育實(shí)施路徑構(gòu)建

如上所述，高校勞動(dòng)教育在課程體系、實(shí)踐形式、資源保障、認(rèn)知水平和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面均存在明顯不足，今后需從課程開發(fā)、實(shí)踐平臺(tái)、氛圍營造、評(píng)價(jià)改革，以及實(shí)施保障等多維度入手，推動(dòng)勞動(dòng)教育真正融入人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)其樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。

（一）課程體系建設(shè)路徑

高校勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，需要從目標(biāo)定位、內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施方式和保障機(jī)制等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。首先，要明確勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)，將勞動(dòng)價(jià)值觀培養(yǎng)、勞動(dòng)技能訓(xùn)練和勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“認(rèn)知一實(shí)踐一創(chuàng)新”三位一體的課程目標(biāo)體系[4]。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)建立“必修 + 選修”“理論 + 實(shí)踐”的模塊化課程結(jié)構(gòu)，課程實(shí)施方式上，要注重三個(gè)結(jié)合：一是與專業(yè)教育相結(jié)合，將勞動(dòng)教育融入專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)；二是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，通過勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；三是與思想政治教育相結(jié)合，強(qiáng)化勞動(dòng)育人功能。同時(shí)，要建立多元協(xié)同的實(shí)施機(jī)制，整合校內(nèi)外資源，建設(shè)校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐基地，聘請(qǐng)行業(yè)勞模、技術(shù)能手擔(dān)任校外導(dǎo)師，形成校企協(xié)同育人格局。在保障機(jī)制方面，需要健全勞動(dòng)教育管理制度，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程性考核與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

（二）實(shí)踐平臺(tái)拓展路徑

高校勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)的拓展是深化勞動(dòng)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要構(gòu)建多元化、多層次的實(shí)踐平臺(tái)體系。首先，要夯實(shí)校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，系統(tǒng)規(guī)劃校園勞動(dòng)實(shí)踐基地，將教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、宿舍區(qū)、綠化帶等空間納入勞動(dòng)責(zé)任區(qū)，建立常態(tài)化勞動(dòng)輪值制度。同時(shí)，要重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)特色實(shí)踐平臺(tái)，依托各院系的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等資源，開發(fā)與專業(yè)相結(jié)合的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，如工科專業(yè)的金工實(shí)習(xí)、農(nóng)學(xué)專業(yè)的種植實(shí)踐、師范專業(yè)的支教服務(wù)等。

其次，要深化校企合作平臺(tái)建設(shè)，與行業(yè)龍頭企業(yè)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，開展“工學(xué)交替”式勞動(dòng)實(shí)踐。通過現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)等方式，讓學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中接受勞動(dòng)鍛煉。要特別重視與先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的合作，建設(shè)一批示范性勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。同時(shí)，要拓展社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，與社區(qū)、福利機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)村振興示范點(diǎn)等建立長期合作關(guān)系，組織學(xué)生參與社區(qū)治理、助老扶弱、鄉(xiāng)村振興等志愿服務(wù)。

此外，要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)字化實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，利用虛擬仿真技術(shù)開發(fā)線上勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，建設(shè)“云勞動(dòng)”教育平臺(tái)。通過VR/AR技術(shù)模擬生產(chǎn)場景，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代智能勞動(dòng)過程。還要加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐資源共享平臺(tái)建設(shè)，建立區(qū)域高校勞動(dòng)教育聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地、課程資源、師資力量的共建共享。

最后，要完善實(shí)踐平臺(tái)管理機(jī)制，建立平臺(tái)運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)，配備專業(yè)指導(dǎo)教師，健全安全保障體系，確保各類實(shí)踐平臺(tái)規(guī)范有序運(yùn)行，切實(shí)提升勞動(dòng)教育的實(shí)效性[5]。

（三）教育實(shí)施保障路徑

高等教育中勞動(dòng)教育的有效開展需要依托健全的保障體系，確保高校勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性、規(guī)范性和可持續(xù)性。

第一，高校勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)需要有良好的制度保障，學(xué)校應(yīng)制定實(shí)施細(xì)則，確保勞動(dòng)教育在課程體系中的地位。

第二，高校勞動(dòng)教育的組織保障也至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)成立由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委、后勤等多部門協(xié)同的“勞動(dòng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)籌規(guī)劃勞動(dòng)教育的實(shí)施。

第三，高校勞動(dòng)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資保障。高校應(yīng)建立“專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)校內(nèi)教師培訓(xùn)，提升其勞動(dòng)教育指導(dǎo)能力，也可以聘請(qǐng)行業(yè)工匠、勞模、企業(yè)導(dǎo)師等擔(dān)任校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)踐性和專業(yè)性。

第四，高校勞動(dòng)教育的資源保障需要有良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。高校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，整合校內(nèi)外資源為學(xué)生提供多樣化的勞動(dòng)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

第五，高校勞動(dòng)教育的安全保障也是不容忽視的，應(yīng)制定切實(shí)可行勞動(dòng)實(shí)踐安全管理辦法，明確各類勞動(dòng)活動(dòng)的安全規(guī)范，確保勞動(dòng)教育在安全可控的環(huán)境下進(jìn)行。

（四）文化氛圍營造路徑

高校勞動(dòng)教育文化氛圍的營造需要構(gòu)建全方位、立體化的育人環(huán)境，通過物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化的協(xié)同建設(shè)，形成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的校園風(fēng)尚。

在物質(zhì)文化建設(shè)方面，要將勞動(dòng)元素融入校園景觀設(shè)計(jì)，建設(shè)勞動(dòng)文化長廊、勞模事跡展示墻、勞動(dòng)成果展覽館等實(shí)體空間，在校園顯著位置設(shè)置勞動(dòng)主題雕塑和標(biāo)語，讓勞動(dòng)文化具有可視可感。打造勞動(dòng)教育特色場館，如農(nóng)耕體驗(yàn)園、工匠工作室、創(chuàng)客空間等實(shí)踐場所，營造沉浸式的勞動(dòng)文化環(huán)境。

在制度文化建設(shè)層面，要建立健全勞動(dòng)教育制度體系，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，制定勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定辦法，完善勞動(dòng)模范評(píng)選表彰機(jī)制。要建立教師參與勞動(dòng)教育的激勵(lì)機(jī)制，將指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐計(jì)入工作量考核。同時(shí)要制定校園勞動(dòng)公約，規(guī)范日常勞動(dòng)行為，形成制度約束力。

在精神文化培育方面，要深入挖掘勞動(dòng)育人價(jià)值，通過開學(xué)第一課、畢業(yè)典禮等重要節(jié)點(diǎn)開展勞動(dòng)主題教育，定期舉辦“勞模大講堂”“工匠進(jìn)校園”等活動(dòng)，邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、技能大師講述奮斗故事。要充分利用校園媒體矩陣，打造勞動(dòng)教育專題網(wǎng)站、微信公眾號(hào)專欄，制作傳播勞動(dòng)主題微電影、短視頻等新媒體作品。

在行為文化引導(dǎo)方面，要開展豐富多彩的勞動(dòng)主題實(shí)踐活動(dòng)，組織勞動(dòng)技能競賽、創(chuàng)新勞動(dòng)大賽、勞動(dòng)成果展示等活動(dòng)。要培育勞動(dòng)類學(xué)生社團(tuán)，支持學(xué)生自發(fā)開展勞動(dòng)志愿服務(wù)。充分發(fā)揮黨團(tuán)組織引領(lǐng)作用，開展黨員示范崗、團(tuán)員先鋒隊(duì)等特色勞動(dòng)實(shí)踐。通過建立勞動(dòng)文化節(jié)、設(shè)立校園勞動(dòng)日等方式，形成常態(tài)化勞動(dòng)文化活動(dòng)機(jī)制，最終構(gòu)建起“處處有勞動(dòng)元素、時(shí)時(shí)有勞動(dòng)教育、人人愛勞動(dòng)實(shí)踐”的校園文化生態(tài)。

（五）評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制路徑

勞動(dòng)教育是新時(shí)代高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，其有效實(shí)施依賴于怎樣構(gòu)建科學(xué)且合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。當(dāng)下部分高校對(duì)于勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)都存在著形式化傾向、獎(jiǎng)勵(lì)手段比較單一等問題，迫切需要從制度構(gòu)建、評(píng)價(jià)機(jī)制、資源整合等去打造系統(tǒng)化的解決方案。

首先，建立多部門協(xié)同合作的制度保障體系。高?？梢猿闪⒂山虅?wù)、學(xué)工、團(tuán)委等多個(gè)部門組成的勞動(dòng)教育委員會(huì)，制定《勞動(dòng)教育實(shí)施綱要》和《評(píng)價(jià)激勵(lì)辦法》，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步明確學(xué)分要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，確保實(shí)踐活動(dòng)、師資培訓(xùn)等經(jīng)費(fèi)的投入。

其次，構(gòu)建三維度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。設(shè)計(jì)包含“認(rèn)知維度（理論考核）、技能維度（實(shí)踐評(píng)估）、情感維度（價(jià)值觀評(píng)價(jià)）”的立體化評(píng)價(jià)模型。

采用“過程性評(píng)價(jià)（ 40% ） + 成果評(píng)價(jià)（ 30% ） + 增值評(píng)價(jià)（ 30% ）”的復(fù)合評(píng)分方式，引入學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)等多元主體評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，清華大學(xué)開發(fā)的勞動(dòng)教育數(shù)字化平臺(tái)，通過記錄學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、創(chuàng)新勞動(dòng)等項(xiàng)目數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)成長軌跡的可視化呈現(xiàn)。

第三，創(chuàng)新多層次激勵(lì)形式。建立“精神激勵(lì) + 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) + 發(fā)展激勵(lì)”的立體化激勵(lì)體系。包括設(shè)立勞動(dòng)獎(jiǎng)學(xué)金、頒發(fā)勞動(dòng)勛章等榮譽(yù)激勵(lì)；與第二課堂學(xué)分、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤的制度激勵(lì)；提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、優(yōu)質(zhì)就業(yè)推薦等發(fā)展激勵(lì)。

最后，打造校企社協(xié)同育人生態(tài)。通過建立勞動(dòng)教育實(shí)踐基地、開展公益項(xiàng)目合作等方式，引入社會(huì)資源參與評(píng)價(jià)。同時(shí)建立校友勞動(dòng)教育基金，對(duì)創(chuàng)新勞動(dòng)項(xiàng)目提供資金支持。這種系統(tǒng)化、多元化的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，既能克服傳統(tǒng)勞動(dòng)教育“重形式輕實(shí)效”的弊端，又能激發(fā)學(xué)生參與的內(nèi)生動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。未來還需通過動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，不斷優(yōu)化指標(biāo)體系，使勞動(dòng)教育真正成為培養(yǎng)新時(shí)代奮斗者的重要抓手。

結(jié)束語

高校勞動(dòng)教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才的重要途徑，通過構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)施路徑，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的育人功能，能夠有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]矯壯.高校勞動(dòng)教育與心理健康教育融合發(fā)展研究[N].江蘇經(jīng)濟(jì)報(bào)，2025-03-28(T3).

[2]李俊.高校勞動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的邏輯主線、現(xiàn)實(shí)困境與破解路徑[]教書育人（高教論壇)，2025(9):19-22.

[3]賈湘琳.職業(yè)本科勞動(dòng)教育實(shí)施的困境與對(duì)策[].現(xiàn)代職業(yè)教育，2025(9):5-8.

[4]周亮.新時(shí)代勞動(dòng)教育與思政教育協(xié)同育人研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2025(9):157-160.

[5]馮揚(yáng).新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育研究[D].鄭州：河南工業(yè)大學(xué)，2024.

作者簡介

王亞麗（1994—），女，漢族，人助教，碩士。研究方向：思想政治教育。

趙文鵬（1994—），男，漢族，人助教，碩士。研究方向：思想政治教育。