中華優秀傳統文化融入高職院校實訓課堂教學研究

黨的二十大報告指出，“堅持和發展馬克思主義，必須同中華優秀傳統文化相結合。只有植根本國、本民族歷史文化沃土，馬克思主義真理之樹才能根深葉茂。”中華優秀傳統文化作為中華民族的精神命脈，蘊含著豐富的哲學思想、人文精神和道德規范，具有鮮明的民族特色和時代價值。它是在中國歷史長河中形成并流傳下來的具有代表性的文化形態，具有綜合性、獨特性、時代性的特點[1]。

實訓課堂是指以實踐操作、技能訓練為核心的教學課堂，強調“在做中學，在學中做”，可彌補理論教學的不足，培養職業素養，雖重點強調技能與實踐操作，但它的指導精神與中華優秀傳統文化中的“知行合一”“工匠精神”“師徒傳承”等思想一脈相承，兩者存在高層次的關聯性。

一、中華優秀傳統文化融入高職院校實訓課堂教學的必要性

中華優秀傳統文化是指在中國歷史長河中形成并流傳下來的具有代表性的文化形態，習近平總書記曾指出：“中華文明源遠流長，博大精深，是中華民族獨特的精神標識，是當代中國文化的根基，是維系全世界華人的精神紐帶，也是中國文化創新的寶藏。[2”而高職院校學生作為社會中最具活力和創造力的群體之一，承載著傳承和弘揚中華優秀傳統文化的時代使命。

（一）樹立正確的價值觀

高職學生正處于價值觀形成的關鍵時期，中華優秀傳統文化中“仁、義、禮、智、信”等價值觀，能為學生提供明確的價值導向，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高職院校作為教育體系的重要組成部分，有責任和義務承擔起傳承和弘揚中華優秀傳統文化的使命，通過實訓教育教學活動，將傳統文化傳遞給下一代，使其得以延續和發展。相關研究顯示，當代青年群體日均接觸網絡信息超過6小時，其中近 40% 涉及外來文化內容，這種文化接觸的“超載”現象容易導致價值認知碎片化。因此，將中華優秀傳統文化融入高職院校實訓課堂教學，通過系統性的知識傳授與實踐活動，有助于培養學生對本民族文化精髓的深刻理解，為其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀提供指導。這一舉措不僅能提升個體綜合素質，也將為實現社會主義現代化強國目標儲備具有理想信念與道德修養的新型人才。

（二）助力學生職業發展

1.培養學生的職業精神

高職院校以培養高素質技能型、應用型人才為培養目標，注重培養學生的職業能力和職業素養。《論語》中記載：“執事敬”“事思敬”“修己以敬”“敬其事而后其食”。只有先持守“敬”的態度和道德情操，才能做好“事上”“事親”“謀事”等一切事務，正所謂“敬以直內，義以方外”。其精神內涵與高職院校培養高素質技能型人才的目標定位相契合。所謂職業精神，主要是指工匠精神，可解析為誠實守信、精益求精、專注等精神，而高職院校部分學生秉持著“車到山前必有路”的思想，對未來的職業生涯沒有清晰的規劃與認知，這種懈怠思想不利于學生的未來職業發展，需要中華優秀傳統文化扛起培養高職院校學生的重任，著力發揚中華優秀傳統文化中的“士不可以不弘毅，任重而道遠”“天下興亡，匹夫有責”等奮斗精神，幫助學生擺正對工作的態度，培養3學生的擔當精神

2.提升創新能力

創新能力的培養是高職院校教育的重要目標之一，中華優秀傳統文化則是高職院校培養學生創新能力的重要源泉，中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的創新思維，如“茍日新，日日新，又日新”“窮則變，變則通，通則久”等思想，鼓勵高職院校學生不斷創新和進取。將這些思想融入實訓課堂教學，能夠激發學生的創新意識，培養創新能力，為學生未來的職業發展提供有力支持。有助于學生在職業生涯中推陳出新。

（三）增強學生文化自信

文化自信是一個民族凝聚力和創造力的重要源泉。高職院校開展中華優秀傳統文化實訓課堂，可促使高職院校學生深入了解本民族文化的魅力和價值，增強民族凝聚力。在新時代背景下，高職院校的學生主要是00后，他們生長在信息時代里，網絡使用率較高，雖然信息獲取便捷，但網絡信息良莠不齊，價值觀念多元碰撞，崇洋媚外的事件時有發生，針對此現象，國家已進行大面積的網絡管控，雖在一定程度上杜絕崇洋媚外的心理現象，但根植高職院校學生心中的文化認同感依然任重道遠，因此，在高職院校開展中華優秀傳統文化實訓課堂是必要的，可使高職學生在多元文化的浪潮中保持清醒的頭腦，堅定文化自信，提高學生的文化甄別力。

（四）傳承和弘揚中華優秀傳統文化

高職院校作為教育體系的重要組成部分，有責任和義務傳承和弘揚中華優秀傳文化，中華優秀傳統文化蘊含豐富的道德理念，與高職院校培養“德技并修”人才高度契合，將其融入實訓課堂教學，不僅能夠讓學生成為傳承和弘揚傳統文化的重要力量，而且還能擴大中華優秀傳統文化的影響力。通過課程設置、實踐活動等多種形式，讓學生在潛移默化中感受傳統文化的魅力。高職學生畢業后將廣泛分布于社會各個領域，他們對中華優秀傳統文化的傳承和傳播，能夠擴大中華優秀傳統文化的影響力，促進全社會對中華優秀傳統文化的認識和重視，營造良好的文化氛圍，使中華優秀傳統文化在新時代得以延續和發展，為社會主義文化建設注入新的活力。

二、中華優秀傳統文化融入高職院校實訓教學的路徑

（一）融入課程設置

1.高職院校人才培養方案的制訂

人才培養方案是高職院校開展人才培養工作的重要依據，對高職院校教育教學活動和高職學生的成長發展具有關鍵的指導作用。人才培養方案中明確規定了培養什么樣的人才，需要學生掌握什么樣的技能，除了專業課程的規定外，還涉及相關的延伸課程。可在延伸課程中加入與中華優秀傳統文化相關的元素，提升高職學生的文化素養。

2.第二課堂的開設

第二課堂指選修課程，選修課是高職院校人才培養方案中必備的課程，圍繞中華優秀傳統文化開展特色有趣的第二課程，對于高職學生傳承及弘揚中華優秀傳統文化具有重要意義。工科類專業涉及中華優秀傳統文化的元素較少，因此，在全校的選修課程中可以多多選擇與中華優秀傳統文化相關的課程，提升文化素養，文科類專業學生平日里接受中華優秀傳統文化的機會較多，對相關的課程內容比較了解，對中華優秀傳統文化的課程更容易提起興趣。對于高職院校學生而言，開設豐富多彩的選修課，可以極大地提高高職學生的選擇率，提高中華優秀傳統文化的傳承率。比如，開設茶藝課堂、剪紙課堂、酒文化、東坡書院、漢風服飾展示等，讓學生在實踐中學習和體驗中華優秀傳統文化的魅力，例如，開封市職業技術學院開設《豫劇藝術欣賞》《戲曲表演基礎》等公共選修課，普及豫劇知識，使學生對豫劇文化的興趣顯著提高，部分學生成為豫劇文化的忠實粉絲和傳播者。如開封文化藝術職業學院開設《宋文化概論》《宋代民俗與旅游》等課程，系統講解宋文化的歷史背景、藝術成就及民俗風情，使學生不僅掌握了旅游管理的專業知識，[4]還深入了解宋文化，增強文化自信

3.開展實踐教學課堂

實踐教學可為中華優秀傳統文化提供載體，而中華優秀傳統文化能為實踐教學注入內涵價值。高職院校開展實踐教學，可帶領學生去參觀刺繡、宋瓷制作，讓學生實地觀察文化內涵，開展茶藝小課堂，讓學生感受點茶技藝，在儒雅的環境中感受宋文化的魅力，將茶文化發揚光大。積極開展志愿者服務活動，高職院校學生志愿者團隊與當地文化館合作，開展“非遺進校園”活動；志愿者到當地的養老院開展“中秋古詩詞誦讀會”，慰問孤寡老人，傳遞團圓文化。此外，高職院校還可以組織學生參與傳統節慶活動的策劃與執行，如端午包粽子、中秋制花燈等，讓學生在動手實踐中深化對節日文化的理解。通過多元化的實踐路徑，既能增強學生的文化認同感，又能促進傳統文化與現代職業教育的有機融合。

（二）創新教學方式

1．構建網絡傳播體系

積極構建以中華民族傳統文化為核心內容的網絡傳播體系，提高中華優秀傳統文化的影響力和吸引力。依托校園媒體平臺，構建全方位、多層次的傳播體系，不斷擴大對中華民族文明的傳播覆蓋力度，通過微信公眾號，推出中華優秀傳統文化的網絡學習專題，讓高職校園得到中華優秀傳統文化的熏陶，將中華優秀傳統文化融入高職學生常運用的小程序、社交媒體中。比如，開發傳統文化主題的微信小程序，設計“詩詞闖關”“文物尋寶”等互動功能，使學生在趣味體驗中感悟文化精髓，提升中華優秀傳統文化的思想力、引領力。

2.采取多樣教學方式

在實訓課堂中采用多樣化的教學方式，如案例教學、情景模擬、角色扮演等，讓學生在模擬真實場景中感受傳統文化的應用和價值。利用現代信息技術手段，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，創建沉浸式的學習環境，讓學生身臨其境地體驗傳統文化的魅力。在新時代背景下，高職院校應積極探索網絡平臺與傳統文化教學的深度融合，為中華優秀傳統文化的傳承與發展注入新的活力。在實訓課堂教學中要因材施教，因為高職院校的學生來自五湖四海，他們的文化興趣愛好廣泛，喜歡討論一些時事熱點、新聞等，只有有趣的、新鮮的課堂，才能有效吸引學生的注意力。因此，可探討如何根據學生的個性特點和專業需求，提供多樣化的教學方式和教學內容，對藝術感興趣的學生，可以讓學生在講授傳統文化的同時，加強藝術審美教育；對于專業為技術型的學生，可將中華優秀傳統文化與現代技術相結合，激發其創新性思維。

（三）師資隊伍培養與提升

1.提升教師個人素質

教師的文化素養對于學校營造中華優秀傳統文化學習氛圍起重要作用，是高職院校深化中華優秀傳統文化教育的關鍵支點。高職院校在選擇教師的時候應注重教師的專業素養、理論知識和實踐能力考核，建立相關長效機制，為持續賦能教師成長提供支撐。作為教師個人，應該及時更新理論知識及實踐能力，更新教學方式，提高教學能力，深耕自身文化素養，真正成為文化的“活水源泉”，將中華文明的相關知識系統融入實訓課堂中，積極發揮示范引領作用，以自身深厚的文化底蘊感染學生，激發學生對傳統文化的熱愛與認同，為中華優秀傳統文化的傳承提供人才支撐。

2.加強文化素養培訓

高職院校需加強院校教師的傳統文化素養培訓，提升教師對中華優秀傳統文化的理解和應用能力，使其對價值內涵有更深刻的了解。例如，參加傳統文化專題培訓、學術研討會等，深入了解傳統文化的內涵和價值；閱讀經典著作，如唐詩宋詞等，提升自身的文化底蘊。此外，還要鼓勵高職教師積極參與與傳統文化相關的科研項目和實踐活動，提高教師的專業素養和實踐能力，深化師師之間、生生之間的互動與合作。積極組織學術交流會議、教學研討等一系列活動，提升高職教師的科研素養。

（四）構建“環境育人”體系

1.硬件設施完善

中華優秀傳統文化融入高職院校實訓課堂教學需建立在物質條件完善的基礎上，高職學校應從戰略高度出發，制定全面系統的中華優秀傳統文化融入實訓課堂教學的總體規劃，明確目標、任務和實施路徑。加強資源整合，為傳統文化教學提供必要的經費、場地和設備支持。例如，建設傳統文化體驗館或實訓基地，購置傳統樂器、工藝工具、多媒體教學設備等，為學生提供良好的學習環境和實踐條件。

2.營造文化氛圍

通過舉辦傳統文化節、文化講座、文化展覽等活動，營造濃厚的校園文化氛圍，激發學生的學習興趣。濃厚的校園文化氛圍能夠潛移默化地影響學生的思想和行為。舉辦傳統文化節是營造文化氛圍的重要方式之一，可以設置書法比賽、詩詞朗誦、傳統手工藝制作展示、傳統戲曲表演等多個板塊，讓學生在參與中感受傳統文化的魅力。

結束語

本文圍繞中華優秀傳統文化融入高職院校實訓課堂教學展開研究，系統論證了其在樹立正確價值觀、助力學生職業發展、增強學生文化自信、傳承和弘揚中華優秀傳統文化等方面的重要價值，并從課程設置、創新教學方式、師資培養、環境育人等維度提出了相應的實施路徑。研究表明，傳統文化與職業教育的有機融合，不僅能提升學生的人文素養和職業能力，更能培養具有文化自覺和創新精神的新時代技術人才。

參考文獻

[1]王宇平.中華優秀傳統文化在高職教學課程中的創新融入研究.四川文理學院學報，2025，35（2）：98-105.

[2]新華社.習近平主持中共中央政治局第三十九次集體學習并發表重要講話[EB/OL].2022-05-28/2025-05-22.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-05/28/content_5692807.htm.

[3]林賢東，楊青平.淺談中華優秀傳統文化促進高職院校學生職業素養提升的策略[].新傳奇，2025（1）：86-88.

[4]臧慧穎.中華優秀傳統文化內容融入高職院校課程的研究與實踐[].才智，2025（11）：109-112.

作者簡介

王曉旭（1996—），女，漢族，河南新安人，開封大學，助教，碩士。研究方向：漢語言文學。

秦育培（1996—），女，漢族，河南三門峽人，開封大學，助教，碩士。研究方向：家庭教育、繼續教育。

基金項目：開封大學教育教學改革研究項目“中華優秀傳統文化融入開封大學實訓教學研究與實踐”（項目編號2024-KDJG-37）。