高質量發展視域下女性特色數字教學資源平臺構建研究

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視婦女事業發展，發表了婦女權益保障、家庭家教家風建設等一系列重要講話，提出要堅持走中國特色社會主義婦女發展道路，推動婦女平等依法行使民主權利、平等參與經濟社會發展、平等享有改革發展成果。系列講話肯定了女性在新時代中國特色社會主義道路上的積極作用，指出“婦女是人類文明的開創者、社會進步的推動者，發展離不開婦女，要推動婦女走在時代前列，做偉大事業的建設者、文明風尚的倡導者、敢于追夢的奮斗者”]。再次明確了婦女主體地位和重要作用。

《中國婦女發展綱要（2021—2030年）》明確提出要“加強女性學研究和人才培養。加強女子高校建設，推動有條件的高校開設婦女研究及性別平等相關課程。將男女平等基本國策落實到教育法規政策和規劃制定、修訂、執行和評估中，落實到各級各類教育內容、教學過程、學校管理中。加強對教材編制、課程設置、教學過程的性別平等評估”2]。由此可見，女性教育是國家發展的重點，也是高校性別教育的重點內容，培養適應新發展階段的女性人才是新形勢、新時代下女性教育的關鍵性內容。

女性的高質量發展需要高質量的女性教育。在女性教育課程教學過程中，根據需要適時采用女性發展數據分析、思維導圖總結、國家時代條件案例探討等數字資源，將理想信念教育、愛國主義教育、文化自信教育融入女性教育中，實現女性教育的高質量發展。

一、數字化教學資源

女性特色數字教學資源平臺的建設，對推進性別教育高質量發展，推進婦女工作高質量發展具有重要意義。隨著人工智能、大數據、云平臺、虛擬仿真等信息技術的發展，教育教學觀念、教學行為都在發生改變。2021年教育部等六部門印發《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》，提出面向教育高質量發展需要，聚焦信息網絡、平臺體系、數字資源、智慧校園、創新應用、可信安全等方面的新型基礎設施體系，加快推進教育現代化3]。我國教育信息化事業近年來蓬勃發展，教育數據、專業數據等信息資源的運用得到重視，但教育數據的概念多樣化，并未形成統一的定義。參考已有的教育信息計劃研究，可將教育數字資源平臺劃分為三類，分別為教育教學數據平臺、教育治理管理數據平臺和教育評價數據平臺。無論是哪種數字資源，都依賴平臺建設，如數據中臺、大數據平臺等的建設。但將女性特色數字教學資源平臺的對象限定為女性的數字資源教學平臺建設尚未查詢到相關的研究成果。

女性教育的高質量發展需要結合女性特色數字資源，然而，女性作為社會發展的重要主體，其相對應的研究是復雜的，互聯網上與女性相關的數據量也非常龐大，存在女性特色數字資源來源復雜、信息孤島化的問題。因此，本項目以女性特色數字資源信息化為基礎，通過國內外女性研究數據的重新整合，結合教育教學過程中的數據資源運用，探索教育高質量發展背景下的女性特色數字教學資源平臺的建設。

二、平臺建設

女性特色數字教學資源平臺主要以“女性教育高質量發展”為落腳點，以資源信息化為基礎，以“確定數字資源教學模塊一整合女性特色數字資源一搭建數字資源教學平臺一開展女性特色數字教學資源平臺使用評價”為主線，展開對女性特色數字教學資源平臺的探索。

（一）教學資源設計

女性特色數字教學資源平臺的模塊設計是將女性教育相關資源進行模塊化處理。圍繞女性教育的本質內涵及目標，結合馬克思主義、習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、職業理想與職業道德教育等主流思想價值體系，女性教育分為三大部分一性別基礎知識、4女性的生存與實踐、女性的未來與發展 。

性別基礎知識包括學科起源與概況、性與性別、女性心理、馬克思主義婦女觀、社會性別理論、“四自精神”、女性發展的歷史演變等內容。女性的生存與實踐關注現實層面女性熱點問題，主要剖析女性在社會政治、經濟、文化、教育、婚姻家庭等各領域的生存和發展狀況等內容。女性的未來與發展包括主要包括女性與科技研究、女性與生態文明、女性與大數據時代，以及女性的全面發展等內容。

（二）模塊設計

在女性特色數字教學資源平臺的模塊設計過程中，依據女性教育的核心目標與內在需求，遵循數據協同、資源共享，以及系統性、科學性原則，精心構建了一個層次分明、內容豐富且相互關聯的模塊化體系。女性特色數字教學資源平臺分為三大區塊六大部分，三大區塊即女性發展概況展示、女性生存實踐數據展示、女性發展資源展示。六大部分即女性與教育、女性與經濟就業、女性與社會管理、女性與婚姻家庭建設、女性與文化傳媒，以及女性與大數據發展。

三大核心區塊分別聚焦于女性發展概況、女性生存實踐，以及女性發展資源。其中，女性發展概況區塊致力于梳理女性從歷史至今在政治、經濟、文化等多個關鍵領域的發展脈絡。通過整合權威的學術文獻、圖文并茂的歷史資料，以及精準的數據統計，塑造學習者對女性發展歷程的宏觀認知，為其深入探究女性發展與未來奠定堅實基礎。

女性生存實踐區塊則緊密貼合當代社會現實，深入剖析女性在日常生活、職業發展及婚姻家庭等實際場景中所面臨的挑戰與機遇。例如，在女性與經濟就業模塊中，通過各行業的就業性別比例數據、薪資水平對比分析，以及性別職業隔離現象的相關數據，并結合實際案例探討了應對策略。同時，深入分析女性在婚姻家庭中的角色與責任，以及在社會管理、文化傳媒等領域的參與度與影響力，揭示女性在社會實踐中所展現出的[5]多元價值與潛力 。

（三）可視化處理

要實現女性特色數字資源在教學中的高效應用，就要高度重視資源數據的可視化處理，將女性特色數字資源系統融入教育教學中，關注數據合理性、數據可視化展示。通過運用先進的信息技術將復雜的數據轉化為直觀、清晰且具有教育意義的可視化形式，以增強教學效果與學習體驗。平臺依托互聯網廣泛采集來自知網、專業數據庫、主流媒體等權威渠道的女性相關數據資源，確保數據的可靠性與全面性，為后續的可視化處理提供數據基礎。

在數據可視化展示方面，針對不同的數據類型與教學需求，平臺采用了多元化的可視化技術。例如，時間軸圖表被用于呈現女性發展歷史的演變過程，使學習者能夠清晰地觀察到不同時期女性地位與角色的變遷趨勢；餅圖與柱狀圖則用于展示女性在各領域的比例數據，凸顯不同類別之間的對比關系，幫助學習者快速把握數據的核心信息。

此外，平臺注重將數據可視化與女性發展的熱點問題相結合，從教育視角對數據進行深度解讀。在探討女性與大數據發展的關聯時，通過構建數據模型與繪制數據流向圖，生動展示了大數據技術在女性生活與工作中的應用場景，并深入剖析女性在大數據領域面臨的機遇與挑戰，以此提升學習者對前沿科技與女性發展融合問題的認知水平。

三、成效評估

評估女性特色數字教學資源平臺的成效，關鍵在于評估學習者使用數字資源平臺進行學習的效果，包括學習者對知識內容的獲取，對數字資源的獲取，以及使用過程中的對信息技術的感受。在進行女性特色數字教學資源平臺的成效評估時，一要評估學習者學習成效，二要評估學習過程中學習者對女性特色數字資源的使用情況，三要評估女性特色數字教學資源平臺對學習者的促進作用，四要關注女性特色數字教學資源平臺的不足之處。

在女性特色數字教學資源平臺建成并投入使用后，本項目利用學習通向540名使用女性特色數字教學資源平臺的學習者進行問卷調查，調查內容包括教學滿意度、資源獲得感、學習者參與度，以及平臺改進建議。

成效分析顯示，平臺在教學滿意度、資源獲得感和學習參與度方面表現良好，學習者對女性特色數字資源設置和教學效果普遍認可，平臺對學習生活有積極幫助。女性特色數字教學資源平臺的建設為性別教育和女性發展提供了有力支持，取得了顯著的成效。然而，平臺在互動性、個性[6]化適配和資源更新等方面仍有改進空間

四、構建策略

結合女性特色數字教學資源平臺的成效評估結果，女性特色數字教學資源平臺的建設要發揮作用，需要清晰、可操作的建設路徑，教學資源采集與選

取，以及資源數據的可視化處理技術支持。

（一）教學平臺建設數據化

在大數據時代，教學平臺建設應緊密圍繞數據驅動的理念展開。教學平臺的探索致力于打造一個數據互聯互通、協同服務的“互聯網 + 女性教育”數字生態系統。教學平臺通過建立數據中臺，集中整合分散的女性特色數字資源，打破數據壁壘，促進數據的高效流通與共享。運用大數據技術對學習者行為數據、偏好數據等進行深度挖掘，為個性化教學提供精準數據支撐，實現教育資源精準推送，以提升教學效果。

（二）平臺建設路徑

女性特色數字教學資源平臺的建設需遵循科學合理的路徑。首先，采集整合女性特色數字資源是平臺建設的基石。通過多渠道收集女性相關數據，并建立嚴格的數據審核機制，確保數據的質量和可靠性。接著，重構女性特色數字資源數據，挖掘數據背后的信息和關聯，將其轉化為教學知識內容，形成系統化的教學資源庫。最后，進行女性數據可視化處理，運用先進的可視化技術，將數據轉化為直觀易懂的形式，如地理信息系統、信息圖表、動態視頻等，增強教學的吸引力和效果，[7]促進女性特色數字資源的廣泛傳播

（三）平臺設計重點

在女性教育高質量發展的探索下，女性特色數字教學資源平臺的設計要重視三方面：一是重視互聯網女性數據的采集與整理，運用先進技術實時采集和分類整理數據，為平臺提供豐富資源。二是加強社會熱點問題的價值引導，緊密圍繞社會熱點，挖掘女性在其中的角色和貢獻，設置熱點專題板塊，引導學習者樹立正確的價值觀。三是提升女性特色數字資源的數據可視化能力，創新數據可視化形式，結合虛擬現實、增強現實等技術，為學習者創造沉浸式學習體驗，同時加強數據可視[8]化設計團隊建設，確保可視化質量和效果 。

在高質量發展的時代背景下，女性特色數字教學資源平臺的構建具有深遠而重要的意義。本研究構建的女性特色數字教學資源平臺，通過整合女性特色數字資源，打破傳統教育資源的局限性，實現了信息的互聯互通與資源共享。平臺以模塊化的設計理念，將女性教育的豐富內容進行科學分類與整合，涵蓋了女性發展的多個領域和層面，構建起一個全面、系統的女性教育數字資源體系。女性特色數字教學資源平臺的建設的探索，為女性教育的數字化轉型提供了較為完整的思路和方法。

然而，平臺的建設是一個持續優化和不斷完善的過程，一方面，要著重提升平臺的互動性和個性化適配能力，通過引入先進的智能技術，如人工智能驅動的個性化資源推薦系統，依據學習者的學習行為、興趣偏好和學習進度，為其精準推送個性化的學習資源和課程建議，實現因材施教，滿足不同學習者的學習需求；另一方面，要持續加強平臺的資源建設與更新，建立常態化的資源更新機制，確保平臺上的女性特色數字資源能夠與時俱進，及時反映女性發展的最新動態、研究成果，以及社會熱點問題，為教學提供具有時效性和前瞻性的知識內容。同時，還應進一步拓展平臺的社交互動功能，構建學習者之間、學習者與教師之間交流互動的橋梁，促進知識的共享與傳播，激發學習者的學習積極性和創造力，培養他們的批判性思維和合作精神。

結束語

綜上所述，女性特色數字教學資源平臺的建設是推動女性教育高質量發展的關鍵舉措之一，為培養具有性別平等意識、綜合素質高、適應新時代發展要求的女性人才提供有力支撐，助力學習者在各個領域的全面發展和進步，共同推動女性教育事業邁向新的臺階，實現更高質量發展。

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作者簡介

吳寶玲（1991—），女，漢族，廣東惠州人講師，碩士。研究方向：思想政治教育。

基金項目：2023年度廣東省普通高校青年創新人才類項目“高質量發展視域下女性特色數字教學資源平臺構建的研究”（項目編號2023WQNCX164）。