情景教學法在初中歷史課堂教學的應用

黃自林

摘要：歷史作為學生在初中階段學習的一門重要學科，其主要的教學目標之一是加強對學生人文精神的熏陶，培養學生科學的歷史觀和健全的人格，所以說，教師要注重學生的歷史學科的教學。基于此，筆者將結合具體教學案例，就情景教學法在初中歷史課堂教學的應用進行簡要探析。

關鍵詞：初中歷史 教學 情景教學法

在初中歷史教學過程中，教師要注重學生歷史綜合素養的培養，故而，教師可以采取情景教學法進行教學，即通過多種情景的創設，并結合學生的實際與教材本身進行授課，提升學生對于歷史學習的興趣，加深對于歷史知識的理解等，最終，有效提升學生的歷史學習能力。

一、通過多媒體情景 激發歷史學習興趣

在初中歷史教學中，為了使課堂效益最大化，教師要首先激起學生對于歷史的學習興趣，進而，才能使學生自覺的參加到教師所開展的課堂活動中來。而在這個過程中，教師可以借助多媒體創設情景的方式開展教學，進而，將課本靜態、枯燥的歷史知識轉化為生動、具體的情景，有效激起學生對于歷史課程學習的興趣。這樣一來，學生將會積極的參與到教師所創設的情景中來，進一步加大歷史課堂參與度。

例如：在講授《春秋戰國的紛爭》這一節課時，為了使學生掌握東周分為春秋和戰國兩個時期，以及知曉春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰等知識，也為了進一步激發學生對于這節課的學習興趣，我借助多媒體為學生創設了這樣的教學情景。首先，在課堂伊始，我向學生播放有關“春秋爭霸”相關的視頻，并讓學生借助視頻的形式了解“春秋爭霸出現的原因以及出現的霸主有哪些”；之后，出示“晉楚爭霸圖”以及“戰國七雄圖”，讓學生直觀的看到當時的情形；再之后，學生的探究學習興趣已經被激發，這時，我鼓勵學生進行自學，進而，加深學生對于歷史知識的掌握程度。

二、借助問題情景 引發學生深入思考

為了進一步引發學生對于歷史知識的思考，加深學生對于初中歷史學科的探究興趣，教師在教學過程中，可以借助創設問題情景的方式進行教學。因為對于歷史這門學科而言，教師不能一味的進行“灌輸式”教育，而應當引導學生循序漸進，主動的去汲取歷史知識，所以說，教師可以借助一系列問題的提出，逐漸引導學生在問題的思考下，聯系所學的舊知識，探索未學的新知識，有效實現新舊知識的相互關聯，進而，促進學生歷史知識網絡的構建。

例如：在講授《兩漢經濟的發展》這一節課時，為了讓學生了解兩漢水利與農業的進步、手工業的提高、商業的繁榮等知識，并且能夠通過思考來概括兩漢經濟繁榮的原因，我借助創設問題情景的方式開展了這節課的教學。首先，在學生初步通篇預習完成之后，我向學生提出以下問題：

問題一：牛耕在什么時候出現？西漢的牛耕有了什么進步？

問題二：兩漢時期提高生產效率的科技發明有哪些？

問題三：你怎樣看待兩漢統治者在城市管理方面的規定？

……

通過這些問題的提出，讓學生在問題引導下深入思考，與此同時，鼓勵學生相互討論，并結合所學的歷史知識將自己的看法與周圍同學進行交流，學生紛紛開始討論，并積極發表著自己的看法。可見，通過讓學生對問題的自主思考，將有效提升學生的歷史學習效果。

三、創設故事情景 深化歷史知識理解

在初中歷史教學過程中，教師還應當讓學生充分理解歷史事件發生的背景、緣由、影響等，進而，讓學生對初中歷史有全面而系統的認識，這樣一來，學生才會更加熱愛歷史學習，對于相關歷史知識的記憶以及歷史知識的運用也會更加熟練。而為了深化學生對于歷史知識的理解，教師可以借助創設故事情景的方式實施教學，借助相關的歷史知識點，為學生拓展其背后的故事，在激發學生學習興趣的同時，更能夠豐富學生的歷史知識體驗，提升學生的綜合歷史素養。

例如：在講授《明清經濟的發展與“閉關鎖國”》這一節課時，為了深化學生對于清政府“閉關鎖國”政策的實施背景以及相關細節，我為學生創設了這樣的故事情景，首先，我向學生說道：“同學們，我給大家將這樣一則小故事吧，1793年，英國使者率領常駐團來中國，打算跟清朝建立長期的外交關系，沒想到卻遭到了乾隆的嚴詞拒絕，乾隆的詔書大概意思是這么說的：回去告訴你們國王，你們不遠萬里的來給我祝壽，我表示很高興，但是說要派你們的人常駐天朝，這和天朝的制度不符合的。天朝奇珍異寶早已司空見慣，所以不需要你國貨物，欽此。”這時，學生就這個小故事紛紛發表了自己的看法，進一步知曉“正是清政府的愚昧無知給中國社會的發展造成了嚴重滯后”這一觀點，進而，也為后面要學習的“閉關鎖國”政策做了鋪墊。

總而言之，在初中歷史教學過程中，教師要積極借助情景教學法實施課堂教學，將一些新的教學理念借助情景創設的方式運用到課堂教學之中，激發學生學習歷史的積極性，使學生主動地投入到歷史課堂的學習中，最終，有效推進初中歷史課堂的教學，提升學生的綜合歷史素養。

參考文獻：

[1]張太平. 初中歷史“情景教學”模式探索[J]. 焦作師范高等專科學校學報，2003（02）：33-36.

[2]黃艷紅，張國鋒. 情景教學法在初中歷史教學中的應用[J]. 赤子（上中旬），2014（22）：241.