探究基于信息化的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

王 欣

(河北省唐山市曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北唐山 063200)

一、信息化的高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

高職教學(xué)中，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和相關(guān)專業(yè)的運(yùn)用有重要意義，但數(shù)學(xué)高度抽象、邏輯嚴(yán)密、應(yīng)用廣泛，信息化教學(xué)手段的介入所帶來(lái)的問(wèn)題也是多方面的，接下來(lái)，本文從教師、學(xué)生和設(shè)備的角度進(jìn)行闡述。

（一）部分教師觀念落后

高職數(shù)學(xué)教學(xué)本身任務(wù)量大，教學(xué)難度高，高職數(shù)學(xué)教師很多都疲于數(shù)學(xué)教學(xué)工作本身，專注于學(xué)生成績(jī)的提高和知識(shí)的掌握，因此，在教育改革大踏步向前邁進(jìn)的時(shí)候，部分高職教師沒(méi)有及時(shí)跟上，導(dǎo)致教學(xué)理念落后，對(duì)信息化的到來(lái)更是措手不及。很多教師對(duì)于一些基本的信息化知識(shí)沒(méi)有概念，也沒(méi)有那么多的精力和心思用在信息技術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致整體教學(xué)效率不高，即便有相應(yīng)的信息化設(shè)備，教師也更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視信息技術(shù)的運(yùn)用[1]。

（二）學(xué)生自制力不足

信息化教學(xué)的引入必然離不開網(wǎng)絡(luò)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和總體情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而尋找合適的教學(xué)方法；學(xué)生也可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師提問(wèn)，打破了時(shí)間和空間上的限制。我們所依賴的設(shè)備主要是手機(jī)和電腦，電腦和手機(jī)的高頻率使用必然會(huì)給學(xué)生“創(chuàng)造”偷懶和娛樂(lè)的機(jī)會(huì)，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，如玩游戲、聊天、看視頻等，而高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)還有待提高，他們的自制力不足，因此信息化教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

（三）信息共享機(jī)制缺乏

信息化教學(xué)的基礎(chǔ)是共享資源的建設(shè)，但目前國(guó)家在這一方面沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃，大家缺少一個(gè)共同的、完善的平臺(tái)，導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不同學(xué)校或者地區(qū)自行組織建立共享，共享平臺(tái)混亂且資源重復(fù)率高，學(xué)生和老師不能及時(shí)獲得所需要的信息，浪費(fèi)了大量的人力物力資源，沒(méi)有很好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

二、信息化的高職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

信息技術(shù)在當(dāng)今課堂的應(yīng)用很常見，我們見過(guò)最多的便是課堂上的多媒體展示，直觀而豐富多彩，很大程度吸引了學(xué)生的興趣，課堂氛圍空前活躍。信息技術(shù)的范圍很廣泛，主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)與智能技術(shù)、通信技術(shù)和控制技術(shù)[2]。我們將之應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，也不再是僅停留在課堂上的多媒體展示，可以采用的途徑和模式有很多種，如課外活動(dòng)模式、家庭教育模式、遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式等，而且對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，活動(dòng)型的教學(xué)模式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的能力，幫助學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、溝通能力等綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)都有所鍛煉，在教學(xué)過(guò)程中是非常有效的信息技術(shù)應(yīng)用方式，值得推廣應(yīng)用。

由此可見，信息化的高職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義是多方面的：豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，活躍課堂教學(xué)氛圍；突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提高。

三、信息化的高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）發(fā)掘多元教學(xué)資源

時(shí)代的飛速發(fā)展也在不斷影響著學(xué)生群體，他們獲取信息的渠道更加多元化，獲得的信息也更加貼近時(shí)代潮流，因此，對(duì)于獲得知識(shí)的方式也有了更高的要求，過(guò)于陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例或者教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生。對(duì)此，教師要善于應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋先進(jìn)的教學(xué)理念，為學(xué)生制定有效的、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)生興趣度更高的教學(xué)資源，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們探索新知的欲望，確保學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同時(shí)，新的教學(xué)資源和教學(xué)素材也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)展能力，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有幫助[3]。

比如，教授定積分的定義時(shí)，教師可借助網(wǎng)絡(luò)上的諸多資源，以幻燈片、小視頻的形式來(lái)展現(xiàn)，以更加形象直觀的方式展示計(jì)算曲邊梯形面積的步驟等教學(xué)內(nèi)容，在這種教學(xué)方法的輔助之下，再配合教師的悉心講解，教師在教學(xué)之時(shí)還要不斷地向?qū)W生提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，這樣更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

（二）開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

數(shù)學(xué)本就是抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有直觀的感受，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難極大，而數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)又不像物理化學(xué)一般，其可操作性很差，不好展開，然而信息化技術(shù)的到來(lái)為我們很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。首先，信息化設(shè)備可以幫助我們更好地構(gòu)建教學(xué)實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生有更清晰的數(shù)學(xué)感知；其次，諸如Lingo、Mathematica等軟件的使用，能讓很多數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)得以順利開展，讓理論結(jié)合實(shí)踐成為現(xiàn)實(shí)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且能幫助他們更好地掌握課堂理論知識(shí)，讓一系列的數(shù)學(xué)模型、立體圖形等知識(shí)在學(xué)生的頭腦里有了清晰的形象。

例如，教師可以教給學(xué)生利用“Matalab”等數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行微積分計(jì)算、解微分方程、曲面作圖等，這樣以直觀的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以減少他們的畏難情緒，使其愛上高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以幫助教師分出更多精力和時(shí)間在知識(shí)傳授上，提升課堂效率。

（三）注重學(xué)習(xí)方法傳授

多數(shù)教師都明白這樣一個(gè)道理，那就是教是為了不教。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注意基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也要注重學(xué)習(xí)方法和技巧的教學(xué)。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，知識(shí)體系龐雜，如今信息技術(shù)為高職教師的教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限可能。通過(guò)教學(xué)論壇、博客或者其他有效渠道獲取更好的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教育理念，然后在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)可以教導(dǎo)學(xué)生使用信息網(wǎng)絡(luò)，介紹高效的學(xué)習(xí)渠道給學(xué)生，以幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教授分段函數(shù)時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以城市中每一段時(shí)間的車流量作為模型，帶入到分段函數(shù)的教學(xué)之中，然后讓學(xué)生根據(jù)不同時(shí)間段的車流量繪制不同的函數(shù)圖像，并根據(jù)這些圖像加以比較，這樣可以使學(xué)生對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更加清晰深刻的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生體會(huì)到生活之中處處有數(shù)學(xué)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)他們可以獲得更多的學(xué)習(xí)渠道，掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，深切感受到數(shù)學(xué)的魅力和作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探尋、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)資源的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化是高職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效手段，對(duì)于解決高職數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題亦能產(chǎn)生非常積極的影響。然而，需要注意的是，高職數(shù)學(xué)教學(xué)具備自身的特點(diǎn)，高職學(xué)生也具備一定的特殊性，只有合理使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)才能彰顯出信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。基于此，本文從發(fā)掘多元教學(xué)資源、開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、注重學(xué)習(xí)方法傳授三個(gè)方面進(jìn)行了策略分享，當(dāng)然這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育者必須強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中不斷改良教學(xué)設(shè)計(jì)，要善用重組教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、整合教學(xué)資源等方法推動(dòng)教學(xué)改革，借助信息化教學(xué)打造高職數(shù)學(xué)高效課堂，以保證高職數(shù)學(xué)教育良性、穩(wěn)健發(fā)展。