影視資源運用于初中語文閱讀教學的正效益

摘要：“讀”是中學語文非常重要的一項教學內容，影視資源為中學閱讀課程提供了豐富的材料，而且它的直觀性、形象性、生動性等特點能激發學生的閱讀興趣。因此，影視資源可以成為語文課堂教學的一種輔助手段，成為語文教材的有益補充。

關鍵詞：影視資源 " 初中語文 " 閱讀教學

影視資源作為一種豐富的課程資源越來越受到重視，其生動、快捷、明了以及創造性等特點符合中學生的認知規律，在客觀上適應了中學生身心發展的需要，所以深受中學生的青睞。2011年版的《全日制義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是運用語言文字搜集處理信息、獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”在語文教學中運用影視資源，教師可以把教學內容形象、直觀地展現給學生，真正實現寓教于樂，讓學生在快樂中學習語文知識，在學習中找到樂趣。

一、影視資源為初中語文閱讀教學提供了大量的資料

大量國內外文學作品都被拍成了影視作品，這些優秀的影視作品在一定程度上影響了中學語文課文的選取、編纂以及對學生學習效果的影響。如初中語文教材中海倫·凱勒的《再塑生命的人》就選自影片《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒的動人事跡曾多次被拍攝成影片;又如初中語文課文《智取生辰綱》《楊修之死》《香菱學詩》分別選自于我國四大名著《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》，這些文學名著也被多次拍攝成電影或電視，對學生的學習與生活都產生了較大的影響。除此之外，與中學語文教學相關的影視文學作品可以說是不勝枚舉，如《西廂記》《雷雨》《茶館》《祝福》《阿Q正傳》《孔乙己》《老人與海》《哈姆雷特》《簡·愛》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。可見，與中學語文教材內容相關的影視文學作品可謂是琳瑯滿目，這也為開發影視資源，優化初中語文閱讀教學，打下了良好的基礎。

二、影視作品能加深初中生對文學作品的理解，提高學生的閱讀興趣

有的研究者對中學生了解與閱讀文學名著作品的途徑進行了調查，結果顯示超過45%的學生通過觀看影視作品來欣賞文學名著。初中生處于青春期，愛玩是他們的特點，所以初中生很難靜下心來，捧著書本悉心閱讀。尤其是由簡易文言文編撰的四大名著，里面人物眾多，關系錯綜復雜，對于初中生來說，理清人物關系與作者的寫作思路已經令他們感到吃力、枯燥與無味。而由名著改編的影視作品恰好能拉近學生與文學名著之間的距離，其直觀、生動的語言和畫面給學生留下了深刻的印象，之后再閱讀文本就不會那么費勁了。但是在選擇這種途徑進行閱讀時，學生一定要選擇那些改編后極為貼近原著的影視作品版本。否則，不但不能幫助學生閱讀，反而會令學生曲解文本的意思。

三、影視資源運用于初中語文閱讀教學的良好效果

首先，運用影視資源進行名著導讀的方式，能激發中學生的閱讀興趣。影視作品常給中學生帶來耳目一新的感覺，激發學生閱讀名著的熱情與求知欲，讓學生從心理上走近這些距離他們生活很遙遠的文化名著;其次，在閱讀課程中，教師可以把原著的語言、人物塑造等與改編的影視作品進行對比，引導學生找出各自的優點與不足之處，有助于學生更好地分析和把握原著。經過比較和分析之后，教師可以引導學生再次精讀原著，細細品味故事細節與作者想要表達的人文精神，進一步提高學生的鑒賞能力。

在人類發展史上，影視成了一門重要的文化藝術。如今的學生都是在各種影視作品的陪伴下長大的，教師無法忽視它的存在，就必須想辦法把優秀的影視作品運用到教學中。語文教學與影視世界有著親緣關系，很多優秀的影視作品都是由文學作品改編而成的，所以在初中語文閱讀教學中運用影視資源，是優化教學的一種體現，也是開發與利用課程資源的有效實踐。

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（作者單位：江西省宜豐縣澄塘中學）