培養(yǎng)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)信心的方法

丁海玲

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生;英語學(xué)習(xí);師生關(guān)系;機(jī)會(huì)

【中圖分類號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）10—0062—01

英語作為一門外國語言類學(xué)科，實(shí)事求是地講，無論是教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都存在一定的難度。尤其是學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)各種困難和問題，于是就出現(xiàn)了“學(xué)困生”群體。學(xué)困生的存在不但是學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低下的真實(shí)寫照，也是教師教學(xué)的一大難點(diǎn)，看到一些學(xué)生在英語課堂上無精打采的神態(tài)，教師心里是很難受的。總體來說，學(xué)困生的癥結(jié)在于他們學(xué)習(xí)英語信心的缺失或受到打擊，因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，讓每一位同學(xué)在英語課堂上都表現(xiàn)出陽光積極的一面，教師就要從學(xué)生的信心處入手，克服教學(xué)上不利于或容易打擊學(xué)生信心的困難，并采用多姿多彩的教學(xué)手法去培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的信心。

一、學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題

在英語教學(xué)中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師自然要對(duì)學(xué)困生有充分、詳細(xì)、理性的了解和分析，然后才能采取相對(duì)應(yīng)的措施來解決教師在教學(xué)中，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中存在的困難和問題，才能做到有備無患、因材施教和各個(gè)擊破，才能推進(jìn)英語教學(xué)的有序、高效和趣味性發(fā)展。

在教學(xué)中，學(xué)困生存在的問題有：（1）對(duì)英語毫無興趣。原因有可能是英語的導(dǎo)入課不夠充實(shí)，使他們?nèi)狈εd趣;或者他們已經(jīng)“心有所屬”，不愿意在一門外語上花太多心思等等。這是學(xué)困生中最嚴(yán)重的問題，但并不是最難解決的，解決的癥結(jié)在于“趣味點(diǎn)”的迸發(fā)。（2）遇難而退。英語畢竟屬于一門比較瑣碎、繁雜的語言類學(xué)科，而語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期是初級(jí)教育階段，初中學(xué)生學(xué)起來就有點(diǎn)“夾生飯”的感覺，容易在瑣碎的知識(shí)、繁雜的學(xué)習(xí)上遇到困難，三番五次碰頭而又沒有足夠的時(shí)間和精力去獲得幫助和解決，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)衰減。（3）缺乏自信心。原因可能集中在性情上，比如保守、謹(jǐn)小慎微、內(nèi)向等，導(dǎo)致語言表達(dá)能力不足，學(xué)習(xí)信心缺失，認(rèn)為自己缺乏學(xué)習(xí)英語的天賦。（4）與教師關(guān)系不融洽。不親其師，信其道。

二、創(chuàng)建和諧、融洽、信任的師生關(guān)系

師生關(guān)系是課堂教學(xué)中最基礎(chǔ)的人際關(guān)系，奠定著英語課堂教學(xué)的根基。一般因?yàn)閹熒P(guān)系不融洽而拒學(xué)的學(xué)困生是比較少見的，但若教師處理不好師生的關(guān)系，很可能會(huì)引來大批學(xué)生的消極抵制，說明教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)。此外，師生關(guān)系的和諧與否，還直接關(guān)乎到初中生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好上。

學(xué)困生作為在英語學(xué)習(xí)上有較多困難的學(xué)生，本質(zhì)上只是在學(xué)習(xí)上和其他同學(xué)存在差異，在人格上是獨(dú)立和平等的。教師決不能輕視學(xué)困生的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也不應(yīng)嘲笑和孤立學(xué)困生。教師應(yīng)多花精力設(shè)身處地地替學(xué)困生思考和分析，同時(shí)教師也當(dāng)更多地反思自己的教學(xué)理念和方法，堅(jiān)持平等教學(xué)，并有意識(shí)地將注意力、關(guān)注度向?qū)W困生傾斜，通過鼓勵(lì)性、信任性的教學(xué)語言和活動(dòng)，使學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)上的自尊心、自信心得以重塑。教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)困生的家長(zhǎng)展開溝通交流，并抓住時(shí)機(jī)和相應(yīng)的學(xué)困生談心，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。

三、為學(xué)困生表現(xiàn)自我提供機(jī)會(huì)和空間

面向?qū)W困生的英語教學(xué)，教師理當(dāng)創(chuàng)設(shè)合理、合適的情境，給學(xué)困生表現(xiàn)自我提供的機(jī)會(huì)和空間。有些缺乏自信心的學(xué)生，即便是有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)擺在面前，也猶豫不決或者因膽怯而逃避，或者自覺不行從而放棄，好似扶不起的阿斗。其實(shí)不然，學(xué)困生能及時(shí)地抓住機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我固然為好，如不能，教師則“該出手時(shí)就出手”，進(jìn)行欽點(diǎn)式的情境教學(xué)，既要堅(jiān)決而無情地將學(xué)困生抬到臺(tái)面上去，也要委婉而熱心地鼓勵(lì)學(xué)困生大膽、冷靜地表現(xiàn)自己，給他們養(yǎng)成“怕什么就去征服什么”的沖勁和信心。

創(chuàng)造條件，給學(xué)困生表現(xiàn)自我提供機(jī)會(huì)和空間，是教師面向?qū)W困生展開英語教學(xué)提升的有效方式，教師也能從中進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，學(xué)困生則能夠從中體驗(yàn)自身的價(jià)值，爆發(fā)自身的潛能，獲取成功的激勵(lì)。

總地來講，作為教師應(yīng)給予學(xué)困生適當(dāng)偏多的尊重和愛護(hù)，在教學(xué)語言和活動(dòng)中感化他們，滋潤(rùn)他們的心田。因?qū)W困生存在的問題不是孤立的且多種多樣，教師在具體的英語教學(xué)實(shí)踐中便要具體問題具體分析，因材施教，及時(shí)將各個(gè)“學(xué)困問題”各個(gè)擊破，進(jìn)而扶正學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)心境和路徑，讓他們的英語學(xué)習(xí)之花在自信的陽光之下燦爛地綻放。