新課改下初中生物教學的有效策略探討

康紅梅

摘 要：生物教學是初中課程的重要組成部分，不僅可以讓學生掌握有關的生物知識，而且對于學生的全面發展以及綜合能力的培養，都具有重要的意義。初中階段是生物課程由易到難的過渡階段，也是培養學生生物學習興趣，養成良好生物學習習慣的重要時期，教師應該高度重視這一階段的教學，通過不斷創新教學方式，優化教學設計，促進學生生物學習能力和應用能力的有效提高。

關鍵詞：初中;生物;教學策略

初中生物的教育對象是面向全體學生的，其教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，這就要求教師在教學的過程中注重培養學生熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高學生對生物科學的興趣。隨著新課改的不斷深化和發展，在現如今的初中學科教育中，不論是學校家庭還是社會，都更加關注學生學科綜合能力的提高，這也給教師的教學方式和教學活動設計，提出了更高的要求。如何設計科學適合的教學活動，提高學生的課堂參與度，讓學生感受到生物的魅力，進而更加積極好學，都成為了廣大初中生物教師關注的重點課題。而筆者將結合自身的教學心得，從具體的教學實例入手，對課堂高效教學策略進行探討。

一、創設生動教學情境，加深學生知識理解

創設情境是新課程標準中所倡導的一種，提升教師教學效益的有效教學策略。在初中生物的實際教學過程中，教師將生物知識與學生的現實生活相聯系，在學生鮮活的生活范圍內，發現和挖掘可以創設生動教學情境的資源，讓學生在生活元素的潛移默化影響下，探求生物知識的內在本質，不僅有助于活躍課堂氛圍，集中學生的學習注意力，同時也能極大的促進學生加深對文本知識的理解，提高學生的學習效率。

如在初中生物《各種環境中的動物》的教學中，教師可以為學生創設這樣的教學情境：“同學們所熟悉的水生生物都有哪些？大家平常所見的鯉魚等，為什么能夠生活在水里？而人為什么不能像魚一樣在水中自由呼吸？而人們生活中常常見到的珊瑚、章魚、螃蟹等水生生物，沒有種類上的分別呢？”，教師以貼切學生生活的情境，為學生進行水生生物教學的導入，并以問題的形式引發學生思考，讓學生在實際生活的聯系之中，能夠主動探求生物知識的本質。而在教師為學生進行情境創設過程中，也可以運用多媒體為學生播放相關的水生生物圖片、視頻等，讓學生在直觀的觀察中進行問題的思考，以問題情境的創設加以多媒體技術的輔助，營造活躍的課堂氛圍，以此能促進初中生物教學的高效開展。

二、鼓勵學生大膽質疑，促進學生主動學習

鼓勵質疑法，即是鼓勵學生在課堂上提出質疑，提出自己的見解。在課堂教學的過程中，學生能夠提出質疑，至少說明學生是認真聽講，并且進行了自己思考。而在教學活動的設計過程中，教師通過鼓勵學生大膽提出質疑，然后再對學生進行引導，讓學生由原來被動的知識接受變為主動的探究式學習，不僅尊重了學生學習的主體地位，同時也能幫助學生在問題提出-問題分析-問題解決的過程中，加深對課程教學內容的理解，增強課堂的教學效果。

如在《動物的運動和行為》這一章節的課程教學過程中，教師如果直接問學生動物的行為都有哪些？這個問題的范圍過大，很難讓學生找到切入點進行回答。但是如果教師在提問題之前為學生放映一段視頻，在視頻中引導學生觀察動物的行為，比如麻雀的飛翔、孔雀的開屏、鯉魚的游泳等，在看完之后，學生對動物的行為包括什么有了一定的了解，那么就能更好的回答教師提出的問題。同時在學生觀看之后，教師可以鼓勵學生根據觀看內容，提出自己的問題，無論是簡單的問題還是困難的，都可以讓學生積極的提出來，然后發動集體的智慧來幫助學生解決這些問題，對于難以解決的問題，看能不能通過互相的討論得出解決的方案。通過鼓勵學生大膽質疑，讓學生都能夠積極的參與到課堂活動中來，有助于促進教師教學效率的切實提高。

三、組織開展小組合作，強化學生互動交流

教師運用科學的方式，組織學生開展小組合作，加強師生之間、生生之間在課堂上的交流，促進良好課堂氛圍的形成，對學生的學習發展具有重要的意義。要知道教師在教學過程中，如果只是一味的進行講解，不重視課堂互動，就會導致學生注意力不集中，從而影響到學習。而教師將小組合作學習模式，運用到課堂教學中，不僅有助于提高學生的課堂參與度，同時也能有效促進學生團結合作意識的提高。

如在《基因控制生物的性狀》這一課程的教學過程中，教師可以采用小組合作的教學方式，將學生劃分為若干個小組，以小組的活動為基礎，在學生初步了解性狀和相對性狀后，一起閱讀教材文本中的“資料分析”，然后對“超級鼠培育成功的原因”進行具體的討論分析，最后引導學生得出原因是“大鼠生長激素基因作用的結果”，并由此得出基因控制性狀的結論。通過小組討論的方式，讓每個學生都能發表出自己的意見，極大地促進了學生思維能力的培養，促進了學生綜合能力的提高。

總而言之，在新課程改革的背景下，教師一定要認識到初中生物教學的重要性，不斷創新探索實踐，結合學生的實際情況，因材施教，有針對性的采取教學方式，以促進學生全面發展。

參考文獻：

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