走進(jìn)學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

羅正宇

摘 要 初中生正處在身心發(fā)展變化的一個不穩(wěn)定時期，心理逆反，各方面都不成熟。另一方面，由于人秉賦不同，生活環(huán)境、條件不同，所受的教育環(huán)境不同，所從事的實(shí)踐活動不同，每個人的個性心理必然存在著很大差異。教師應(yīng)多走進(jìn)學(xué)生，多與學(xué)生交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中營造和諧的氛圍，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 走進(jìn) 構(gòu)建 和諧

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0111-01

初中學(xué)生正處在青春萌動期，逆反心理極強(qiáng)，情緒容易激動。有的破罐破摔，什么也不學(xué)；有的與教師“對著干”，在很多農(nóng)村中學(xué)，這種情況是很普遍的。學(xué)生的不良表現(xiàn)，讓教師在開展教學(xué)活動時效果總是不佳，學(xué)生似乎很不配合，互動不起來，更別說合作探究了。為此，我在教育教學(xué)中，借鑒一些優(yōu)秀教師的方法，做了一些有益的探索。我覺得，只要我們能抓住學(xué)生的心，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，正確的給予引導(dǎo)，還是能起到一定效果的。

一、走進(jìn)學(xué)生，抓住學(xué)生的心

1.走進(jìn)學(xué)生，做學(xué)生的“知心朋友”。走進(jìn)學(xué)生，熟悉他們的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、個性特征等，幫助我們因材施教。同時也讓學(xué)生熟悉老師，理解老師。初中學(xué)生具有了一定的辨析能力，也會對老師的人品、才能有所評論，這是正常的。經(jīng)常與學(xué)生“打成一片”，會讓學(xué)生對老師有親切感。作為教師，應(yīng)該多與學(xué)生交流、談心，力所能及的為學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，讓自己成為學(xué)生的“大朋友”，這樣，學(xué)生有什么心里話就敢對教師敘說，教師課堂教學(xué)中也就能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)了。

2.走進(jìn)學(xué)生，會讓學(xué)生覺得老師尊重他們。人都希望別人在乎自己，學(xué)生也一樣，教師經(jīng)常與他們交流，他們會覺得教師很“在乎”自己，其實(shí)也就是尊重自己，因為覺得老師尊重自己，自己也就特別的尊重這個老師。作為教師，我們應(yīng)該想到，學(xué)生在路上跟自己打個招呼，就是他們表達(dá)對教師尊重的方式了，我們一定要在意學(xué)生的那一聲招呼并點(diǎn)頭回應(yīng)，要知道那可是一顆稚嫩的心正在走向成熟。師生互相的尊重，會讓學(xué)生容易接納教師。

3.走進(jìn)學(xué)生，會讓我們認(rèn)識到自己還存在哪些不足，哪些地方還需要學(xué)習(xí)。也許在與學(xué)生的交往中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的很多東西是超越自己的，我們應(yīng)該在哪些方面“充電”。好教師素質(zhì)來源于自身的不斷學(xué)習(xí)。教師能吸引學(xué)生，除了人格的魅力，還有才能的吸引，許多研究結(jié)果表明，教師的語言表達(dá)能力、教材的組織能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力以及思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學(xué)效果有很大的關(guān)系，而且這些能力也是受學(xué)生喜歡的主要條件。教師在這方面的能力較強(qiáng)，學(xué)生的成績就好；反之學(xué)生的成績就差。教師的才能是吸引學(xué)生的最主要的條件，如果在展示自己能力的基礎(chǔ)上，更能夠以親切、和藹、理解的形象出現(xiàn)，使學(xué)生感到教師就如同自己的父母，是那樣的普通和真實(shí)，令人可親，將會增加我們作為教師自身的吸引力。

二、走進(jìn)學(xué)生，用“心”教學(xué)

教師的日常工作中有一項是大家覺得費(fèi)神的事情：寫教案。教案寫與不寫，是學(xué)校檢查教師課堂教學(xué)常規(guī)的必要手段，但在農(nóng)村學(xué)校，由于教師缺編，所以，每個教師擔(dān)任的課頭都多，有的教師一星期有十五六節(jié)課，若一個學(xué)期按20周算，要寫300來個課時的教案，即使選擇一科主科來些，也要一百四五十節(jié)，這個工作量是不小的。為了完成工作，老師們大多采取“補(bǔ)教案”“趕教案”的應(yīng)付方式，我也不例外，但每一次在補(bǔ)寫的過程中我發(fā)現(xiàn)自己從網(wǎng)上、參考資料上查閱到的很多知識點(diǎn)很豐富、很具體，課堂上根本沒有跟學(xué)生講深、講透、講到位，于是在新的課堂上又重新“復(fù)習(xí)”一遍，似乎有點(diǎn)“浪費(fèi)”了時間，頓覺自己“疏忽”了學(xué)生了。我想，書寫教案并不等同于備課，真正要做到“備學(xué)生”“備教材”“備好課”，老師還真的要去“用心”，用心去了解學(xué)生、用心去查閱資料、用心去設(shè)計教學(xué)方法，才能在課堂上揮灑自如，“授業(yè)解惑”，以期喚醒學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我認(rèn)為，多年從事某一學(xué)科教學(xué)的老師，可以用他原有的教案進(jìn)行豐富，在原有的教案上或課本上進(jìn)行圈點(diǎn)批注，或準(zhǔn)備一些資料卡片等帶入課堂，用以支撐自己在課堂教學(xué)上的思想觀點(diǎn)。教師精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、適宜的教學(xué)方法會贏得學(xué)生對老師的尊重的，課余時間教師可以有更充分的時間去走訪學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)生心理健康教育[M].北京：長城出版社，2011.