論信息技術環境下小學數學有效性教學

金光順

【摘要】隨著科學信息的發展，在新課程改革貫徹執行的過程中，現代化的教學手段也被廣泛運用，而且收到很好的成效。尤其是在小學數學課堂中，將信息技術整合進來，激發小學生的求知欲，提高他們學習數學的興趣，為日后的學習做好鋪墊。因此，為了提高小學數學教學教學質量、學生的學習效率，探討信息技術在小學數學教學中的應用，并將它們有效地整合起來，推進新課程改革的貫徹，是信息時代小學數學教學的必由之路。

【關鍵詞】信息技術 小學數學 課堂教學

【中圖分類號】G434；G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0063-02

信息技術是信息化時代的重要標志之一，也是我國科學技術發展的重要成果，將其有效地運用到教育事業中，能夠有效提高教學質量，促進新課程改革的順利進行。小學數學的學習需要一定的思維邏輯能力，部分知識還需要一定的想象力，只靠傳統的“滿堂灌”的教學方式，是不能有效地激發學生的學習興趣的，將信息技術整合進來，能夠將抽象的知識具體化、形象化，方便小學生理解。小學數學教學是小學生數學生涯的開始，教師一定要引導學生有一個好的開始，在教學上培養學生的數學思維，促進他們全面的發展。所以，將信息技術整合到小學數學教學中是大勢所趨，是新課程改革的要求，也是信息化時代發展的具體表現。

一、信息技術在小學數學教學中的必要性

信息技術的快速發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。信息技術進入數學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。利用信息技術的這些特點可以解決傳統課堂難以處理的問題，激發學生的學習興趣，給學生鮮明、充分、形象的視覺直觀印象，為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。

（一）信息化環境下的必然產物

為了培養學生，使其發展成為對社會有用的人才，所以，教育必須適應時代的發展。教學中將小學數學與信息技術結合，是在為人才教育的現代化而不懈努力，是順應新時期教育的發展方向。

（二）提高教學質量的必然要求

教育處在快速發展的時期，實現教育的現代化，是教學的努力方向。由于現階段的信息化產業較為普遍，將信息技術運用到小學數學教學中，可以使抽象的數學知識具體化，化難為易，促進小學生對抽象事物的理解，激發他們的學習興趣，提高教學質量。因此，可以說信息技術和小學數學教學的有效整合，是提高教學質量的必然要求。

（三）現代教育的趨勢

隨著科技的不斷發展，教育改革的逐漸深入，教學手段也在不斷更新。根據課程改革的要求，越來越多的小學數學教師在教學中采用信息技術來輔助教學，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。教師利用計算機對教學信息進行處理，形成信息技術課件，達到直觀化、形象化的教學優勢，備受教育領域的重視。同時，信息技術與小學數學結合是當代教育的趨勢。

二、信息技術在小學數學教學中的作用

從教育效果認識，信息技術手段能有效輔助數學課堂教學，優化教學模式，生動地呈現數學概念、原理、定律等知識，讓學生直觀地感受數學知識的形成過程及本質，有效激發學生的學習興趣，突破教學難點，成為實現三維教學強有力的技術保障。

（一）激發學習興趣，增強了教學效果

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”枯燥難懂的數學知識會使學生產生厭倦感，唯有消除學生的抵制心理才能提高學生的學習效率。因為小學生具有好奇心強、喜歡動畫色彩，所以根據其特點來激發學生的學習興趣具有實際效果。在小學數學的教學中，教師利用信息技術可將抽象難懂的數學知識形象化、趣味化，使數學的學習更加接近學生的興趣特點。在小學數學教學中，將傳統的教學技術與現代的信息技術結合，可以使單一乏味的課堂氛圍變得生動化。充分利用各種教學技術，可以豐富知識的展現，使課堂內容更加多彩有趣，讓學生在愉悅的氛圍下學習，有效提高學習效率，增強教學效果。

（二）擴展學習空間，幫助小學生理解記憶

信息技術可以為學生提供課堂之外的學習空間，輔助了課堂教學。信息化的時代不僅為教師提供了教學交流的環境，更為學生提供了廣闊的學習空間。例如現代的網絡教學，它脫離了傳統教育的面對面模式，通過虛擬的網絡課堂，讓學生能夠隨時隨地的學習，簡化了學生的學習途徑，拓寬了學生的視野，培養了學生學習的自主性。學生課上的學習是在教師的指導下進行的，而課后的鞏固需要自覺性。課堂內教育的知識往往是有局限性的，課外遇到問題，沒有教師指導會使學生心灰意冷，厭倦學習。而如今，便捷的網絡信息途徑，給學生在課下提供了“問”和“答”的機會，減少了問題的積累，促進了學生的自我學習和探究性學習。數學知識的學習需要一定的邏輯思維，需要學生學會融會貫通，才能有效地運用到日后的工作學習中，但是，小學生的認知能力還有待提高，他們在課堂上接收起知識來還是有一定的難度的。信息技術能夠把抽象的數學知識具體化，例如：對于長方形的學習中，如果教師一味地說長、寬相關的知識，需要學生憑空想象長方形的具體構造，會導致他們跟不上教師的思維，影響他們對長方形相關知識的理解記憶，但是，多媒體技術就可以把長方形直觀地展現在投影儀上，讓學生通過自己的觀察來理解記憶。

（三）輔助課堂教學，提高其學習能力

互聯網廣泛的信息為教師提供了豐富的教學背景資料和圖文解說。教師通過相關課程的信息交流，能夠豐富自己的課前教學設計，為教學做好充足的準備。例如，教師在準備教案時，可以通過網絡信息，添加教學的背景故事，介紹數學家的奇聞異事，以故事的形式吸引學生的注意力，引導學生對數學的認識，激發學生興趣。傳統的課堂教學中，教師以板書為主，短暫的課堂時間限制了教師的板書。而且針對注意力發散的小學生，讓他們時刻跟隨教師的教學步伐是需要教師時刻提醒的。因此，信息技術的使用可以讓教師提前準備部分板書內容，將教學內容以信息技術的課件呈現，能夠讓教師時刻了解學生的狀況，也節省了課堂時間。在小學數學教學中，利用信息技術可以將教學內容加以“聲音”“圖片”“色彩”等，豐富了小學生的視覺效果。比如，在課堂上加入小學生喜歡的動畫元素，在兼備教師完善課堂教學的輔助工具的同時，還提高了學生的學習能力。

三、小學數學信息技術有效性教學策略

隨著現代教育的不斷發展，信息化教學已經成為小學數學教學發展的新方向。在現代信息技術的有力支撐下，信息化教學能夠激發學生的學習興趣，能夠將原本抽象難懂的知識變得形象生動，以此提高教學的有效性。因此，教師應對信息化教學加深理解，充分發揮信息化在教學中的重要作用。

（一）圍繞教學主題，重點突破教學中的難點

在當前的小學數學信息化教學中，教師經常會失去對課堂秩序的掌控，也導致課堂教學的計劃沒有得到順利開展。究其原因主要在于教師沒有在小學數學信息化教學中圍繞特定的主題開展教學，教師過于重視以信息化手段激發學生的學習興趣，卻忽略了信息化教學的根本目的。在當前的小學數學信息化教學中，多數教師以信息技術凸顯數學學科的生動趣味性，以求激發學生的學習興趣和動力。但是，教師卻沒有掌握尺度，導致學生的注意力發生改變，造成教學計劃無法順利開展。因此，教師首先需要做的是明確教學的根本目的，即利用信息化手段完成基本的教學目標，同時促進學生更好的成長與發展。以《百分數》的教學為例，教師利用信息技術開展生活化教學，將生活中常見的百分數通過圖片的形式更生動的展現在學生面前，幫助學生更好的理解。最重要的是，在教學中教師需要把握尺度，需要在激發學生興趣的基礎上將教學的重點回歸課堂教學。

在小學數學教學中，如果能充分地利用多媒體進行教學，可以更好的為學生創造出一種深入研究問題的環境，從而幫助學生更加積極主動地去研究問題，掌握學習過程中的難點問題。例如，在進行《平移和旋轉》這一部分的教學時，開始階段教師可以讓學生自己獨立進行思考練習，但有的學生自身空間想象能力有限，這時，教師可以利用信息技術來進行動態畫面的播放，讓學生親身感受旋轉過程，并掌握其中的關鍵點，然后讓學生就不理解的地方進行提問，針對具體的問題進行專門的突破，幫助學生從根本上真正理解整個學習過程，并掌握其中的要點。

（二）突出學生主體性，將小學數學課堂化靜為動

在新課程改革背景下，眾多教師已經認識到突出學生學習主體性的重要意義。但是，在小學數學信息化教學中，多數教師卻忽視了對學生主體性的突出，其從主觀上認為信息化教學已經突出了學生的主體性。究其本質而言，這是一種片面的思想，教師高估了信息化教學的效力。因此，教師需要在小學數學信息化教學的過程中突出學生的主體性，使學生能夠在信息化教學中開動腦筋、發散思維，在建構知識的同時提高個人的能力與素質。以《組合圖形的面積》的教學為例。多數教師依靠信息技術給學生展示豐富的組合圖形，并利用信息技術將其進行簡單的變形，以此增加學生的學習興趣。此時，教師并不是直接運用信息技術給學生講解組合圖形面積的求導，而應該引導學生主動的思考、分析和探索，以此突出學生的主體性。

在小學數學課堂教學中，教師可以利用信息技術來刺激學生的各種感覺器官，將抽象的、枯燥乏味的數學課堂化靜為動，讓數學知識在小學生的大腦中鮮活起來，開拓學生的思維和創造潛力，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，從而讓學生在短暫的時間內對數學課程知識充分理解，提高學生的理解力。例如，教師在講解三角形面積時，可以利用多媒體，讓學生看到三角形面積與平行四邊形存在著什么樣的關系，從而吸引學生的注意力和好奇心。通過對平行四邊形的分解來對三角形面積進行計算，從而推出三角形面積計算的公式為底× 高÷2，讓小學生在愉快的氛圍中學到數學知識，提高課堂的教學效率。

（三）與多樣化教學方法相配合，激發學習學數學的興趣

教師需要意識到信息化教學是小學數學教學中的一種重要工具，是提高教學質量的有效途徑。教師應在小學數學教學中將信息化教學與多樣化的教學方法相互結合，使其效力得到最大限度的發揮。例如，在《圖形的面積》這一課的教學中。教師首先運用信息技術將簡單的幾何圖形更加生動的展現在學生面前，以此激發學生的學習興趣。在此基礎上，教師可以將三角形、平行四邊形和梯形放在屏幕中，要求學生以小組為單位探究幾種圖形面積的計算方法。此時，教師將信息化教學與小組合作教學法相互搭配，讓學生在充分學習興趣和激情的條件下進行合作與交流。在此過程中，學生將會更加主動積極地參與到小組合作與交流中，使學生的交流更有質量。這樣學生不但通過合作獲得了更深刻的認知，同時也在交流中啟發了自身的思維，也借鑒與吸收了其他學生的思維方式和學習方法，使學生的學習能力與創新能力得到培養。

在小學數學課堂教學中，教師可以利用信息技術來激發小學生學習數學的興趣，將數學知識重新進行整合，增加學生學習數學的趣味性。大部分小學生都對數學不太感興趣，主要因為兩個方面：一是數學是一門既枯燥乏味又抽象的學科，很多小學生都對數學很厭倦；二是在數學課上經常不被教師關注和鼓勵。所以教師必須引用新的教學方法和教學手段來激發學生的興趣，信息技術的引入，不但激發了小學生學習數學的興趣，還增加了學生學習數學的趣味性，提高了教學質量和教學效率。例如，教師在講解認識圖形這節課時，就可以利用信息技術展示現在比較流行的卡通人物，激發小學生學習數學的興趣，利用卡通人物引導小學生去認識生活中比較常見的物品的形狀。讓小學生在愉快的氛圍中學習數學知識，提高課堂的教學效率。

總之，現代信息技術的運用改變了以往傳統的教學模式，它轉變了教育觀念和教學方式，也使學生的學習方式發生了轉變，合理地運用信息技術，恰當地選準技術與數學課堂教學的最佳結合點，發揮其最大功效，就可以減輕學生課業負擔，激發學生主動學習、主動獲取知識，從而培養學生的創新思維。并且讓學生在觀察、體驗、想象、探究的過程中啟迪潛在的智慧，實現教學中情與景的完美結合，有效解決教學中的重難點問題，落實小學數學教學目標，全面提高教學效率。

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