農村留守兒童存在的問題

朱向華

摘要：從農村留守兒童的概念及這一群體的產生原因出發，論述了我國農村留守兒童的現狀，對其存在的學習、品行、心理和安全問題做了描述，分析了問題的成因，并從家庭、學校、政府和社會四個層面提出了解決對策。旨在為清楚認識我國農村留守兒童問題并進行有效解決提供參考。

關鍵詞：農村留守兒童;問題;原因;解決對策

隨著改革開放的不斷推進，進城務工的農民數量與日俱增，但由于經濟、政策等條件的限制，農民工只能將兒女留在家中，這就產生了大量的農村留守兒童。在各種因素的影響下，農村留守兒童較同齡非留守兒童更容易出現學習、品行、心理及安全等問題。清楚認識這些問題并進行有效解決，是促進農村留守兒童健康成長、推進我國人才培養的當務之急。

1 農村留守兒童的現狀及成因

農村留守兒童是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力，無法與父母正常共同生活的不滿十六周歲農村戶籍未成年人。2016年11月由民政部召開的農村留守兒童關愛保護工作部際聯席會議第二次全體會議顯示，我國農村留守兒童為902萬人。其中，學前兒童（0～5周歲）占27.8%、小學兒童（6～13周歲）占62.0%、初中兒童（14～16周歲）占10.2%。農村留守兒童在監護方面以隔代監護為主，在教養方面具有方式溺愛遷就、內容簡單平淡、結果互相埋怨等特性。

我國農村留守兒童形成的原因主要有三點。首先，“三農”問題是根本原因。我國大多數地區農業基礎薄弱、生產效率低下，農產品趨于飽和，農民面臨增收困難、負擔沉重等問題，在巨大的生活壓力下不得不進城務工。其次，城鄉二元結構體制是主要原因。城鄉戶籍制度在很大程度上阻礙了農村兒童跟隨父母進城。務工子女很難在城市享有平等的醫療、教育等公共服務。加之農村兒童必須在戶籍所在地參加中考、高考才能正常升學，迫使農民工將子女留在家中。第三，農民本身的局限性是重要原因。農民文化程度低、知識匱乏、技能短缺，不能在傳統的農業基礎上創新和突破，只能一味地外出務工以求獲得更高收入，忽略了對孩子的親情陪伴。

2 農村留守兒童存在的問題及成因

2.1 學習問題及成因

農村留守兒童的成績通常低于同齡非留守兒童。學習問題主要體現在三個方面。首先，家庭教育缺失。大部分留守兒童從啟蒙到學齡，始終沒有父母的輔導教育，基礎薄弱。爺爺奶奶文化水平低下，只能輔導部分功課甚至沒有能力輔導。其次，學校教育落后。農村地區的學校軟硬件設施不齊備，教育環境差，師資力量薄弱，由應試教育向素質教育轉變的效果不佳，對學生的考評仍舊局限在文化課成績上。這不利于學生的全面發展，尤其對于基礎薄弱的留守兒童，過分注重成績會使其喪失學習的興趣。第三，學習意識不夠。大部分農村留守兒童不清楚學習的意義，甚至出現“為父母讀書，為家里人讀書”的錯誤認識。沒有學習興趣，缺乏主動性和自覺性。加上沒有得力的監管，自控力不足，抵不住誘惑，易產生厭學情緒，發生逃學、輟學行為。

2.2 品行問題及成因

農村留守兒童在品行形成的關鍵時期，缺少父母的引導，社會的關愛，容易出現偏差。首先，家庭方面，農村留守兒童因父母不在身邊，對正確的三觀認識不足，而老年人的教育模式仍停留在舊時期，同當下的思想觀念有很大沖突，不能很好地幫助孩子培養優良的人格品行。其次，學校方面，老師過分關注學生的成績，對其道德品質的教育力度不夠。當學生出現品行問題時，老師通常聯系家長，但留守兒童的父母鞭長莫及，臨時監護人對老師提出的教育建議又不能很好地落實。第三，社會方面，農村地區的網吧、游戲廳等娛樂場所管理混亂，容易對孩子造成不良影響。尤其對于農村留守兒童來說，上網聊天、打游戲已經成為了其尋找心靈依托的主要方式。在一些影視作品、網絡信息的不良影響下，農村留守兒童容易盲目地跟風模仿。為了裝酷耍帥，會跟著“社會混混”抽煙喝酒、打架斗毆，甚至走上違法犯罪的道路。

2.3 心理問題及成因

農村留守兒童與父母的溝通呈現出間斷性、非面對面性、遠距離性和隔閡性等特點，心理發展處于亞健康狀態。首先，易產生自卑心理。農村留守兒童很少得到表揚鼓勵，自我評價不高，內心自卑，自我封閉。其次，易產生怨恨心理。兒童都伴有依戀情緒，但親情的缺失使留守兒童內心無助，喪失了安全感和信任感。很多留守兒童不理解父母為什么外出務工，在不順心如意時，又不能像非留守兒童那樣有父母的開導安慰，易破罐子破摔，怨天尤人，對父母、對社會都產生怨恨心理。第三，易產生抑郁心理。孩子在成長過程中有很多想法，需同父母傾訴。但留守兒童不會合理地宣泄情感，容易焦慮、壓抑。第四，易產生逆反心理。農村留守兒童缺少嚴格管教，戒備心強，疑心重，不合群。做錯事不愿接受批評，喜歡和老師、家長對著干。很多處于青春叛逆期的孩子，還染上惡習、陋習，發生早戀甚至越軌行為。

2.4 安全問題及成因

農村留守兒童心智尚未成熟，又沒有父母的照管，很容易出現安全問題。首先，安全防范意識差。孩子涉世未深，對安全問題不敏感。農村留守兒童多由祖輩監管，而老人通常只關注孩子是否吃飽穿暖，卻忽視了安全問題。老師在安全教育上，也多是刻板地宣講，沒有著重提高學生的安全防范意識。其次，辨別是非能力弱。據調查，大多數農村留守兒童上下學乘車時，不能辨別車輛的安全性和可靠性，經常搭乘“三無”車輛和超載車輛，極易發生交通意外。第三，自我保護能力弱。農村留守兒童上下學沒有家長接送，遇到惡劣天氣不懂得自我保護。此外，很多留守兒童受過欺負，但不敢向大人說。近年來，一些不法分子將目標鎖定在了青壯年外出的農村地區，意圖對留守兒童實施拐賣、性侵等不法侵害。有統計顯示，與非留守兒童相比，農村留守兒童發生諸如燒傷、被拐騙、交通意外、溺亡、性侵等的事故率更高。