淺析幼兒園繪畫(huà)課堂生活化教學(xué)策略

吳曉艷

摘 要：在素質(zhì)教育的大背景下，社會(huì)和學(xué)校對(duì)于幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新型能力的新人才。幼兒時(shí)期是幼兒智力的啟蒙階段，是為今后的學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)的時(shí)期，而繪畫(huà)教育是幼兒教育中的重要內(nèi)容，是開(kāi)發(fā)幼兒智力和想象力的重要手段。幼兒時(shí)期的孩子具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，他們通過(guò)在繪畫(huà)的過(guò)程中把自己內(nèi)心世界和思維能力表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造力得到充分的體現(xiàn)。如今新課改明確要求幼兒園和老師要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪畫(huà)課堂；生活化；教學(xué)策略

受傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)教育部門(mén)發(fā)現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)和學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才都具有專(zhuān)業(yè)技能和基本功扎實(shí)的良好品質(zhì)，但是對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，在未來(lái)的國(guó)家發(fā)展上更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。幼兒是接受教育的啟蒙階段，繪本是幼兒能夠更好的接受外界知識(shí)的重要途徑，通過(guò)繪本上鮮明的色彩以及精美的圖畫(huà)能夠讓幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此在幼兒教學(xué)中最常見(jiàn)的方法就是繪畫(huà)，幼兒通過(guò)繪畫(huà)把自己的想象力和思維想法充分表達(dá)出來(lái)，因此在幼兒教育階段通過(guò)繪畫(huà)來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力就顯得至關(guān)重要。

1創(chuàng)設(shè)“繪畫(huà)角”，潤(rùn)物無(wú)聲

要想培養(yǎng)幼兒在繪畫(huà)中的創(chuàng)造力那么一個(gè)良好的繪畫(huà)基礎(chǔ)環(huán)境是必不可少的，學(xué)校和老師要加強(qiáng)對(duì)于繪畫(huà)環(huán)境的構(gòu)建，在幼兒園的走廊或者角落放置一些小板凳或者抱枕，其次就是放置一些童趣的繪畫(huà)書(shū)桌，旁邊配有相應(yīng)的繪圖工具，這樣可以讓幼兒隨時(shí)隨地在課外時(shí)間有繪畫(huà)的條件。其次就是考慮到幼兒在玩耍過(guò)程中突然有好的繪畫(huà)靈感和好的繪畫(huà)思路可以及時(shí)的繪畫(huà)出來(lái)，以免丟失。教室是幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，所以說(shuō)如何在教室中構(gòu)建一個(gè)給幼兒繪畫(huà)的基礎(chǔ)條件是至關(guān)重要，讓幼兒在耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍中提高繪畫(huà)的創(chuàng)造力。例如，老師可以在教室中構(gòu)建一個(gè)繪畫(huà)角，首先可以利用讓人感到最舒適的黃色進(jìn)行墻面粉刷，其次在桌椅板凳的搭配上也要做到讓幼兒在繪畫(huà)時(shí)到舒適輕松。同時(shí)老師也要實(shí)行多元化教學(xué)，靈活的改變授課方式，把繪畫(huà)課堂適時(shí)的在繪畫(huà)角舉行，一改平常幼兒上課的嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于那些畫(huà)出好的作品的同學(xué)和明顯繪畫(huà)上有進(jìn)步的幼兒老師也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，把他們的繪畫(huà)作品粘貼在繪畫(huà)角里，讓幼兒在平常的課余活動(dòng)時(shí)間觀(guān)看，利用良性競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提高幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)造力。

2鼓勵(lì)繪畫(huà)，激發(fā)想象

要想讓幼兒的繪畫(huà)功底不斷進(jìn)步，那么只有讓幼兒不斷進(jìn)行繪畫(huà)訓(xùn)練，在繪畫(huà)過(guò)程中大膽繪畫(huà)，敢于把自己想的用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，只有在一次次的操作中幼兒的繪畫(huà)能力才能不斷進(jìn)步。同時(shí)老師也要改變教學(xué)方式，不在束縛幼兒的想象力而是積極鼓勵(lì)有不同的聲音出現(xiàn)，在教學(xué)中要多進(jìn)行“一物多畫(huà)”和“一題多變”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生從生活中取材——例如老師給出一個(gè)“我愛(ài)我家”的繪畫(huà)題目讓幼兒自由繪畫(huà)，在繪畫(huà)中幼兒積極開(kāi)動(dòng)腦路，敢于創(chuàng)作，不再是受繪畫(huà)思路限制。幼兒對(duì)于題目有自己不同的理解同時(shí)也是培育創(chuàng)新思維的好時(shí)機(jī)，能夠在繪畫(huà)中見(jiàn)到幼兒對(duì)于自己未來(lái)的家的幻想，可能是居住在天上的高科技房子或者居住在森林里；也有幼兒就畫(huà)了一家三口，這是幼兒表達(dá)只要一家三口在一起哪里就是家。對(duì)于幼兒在繪畫(huà)中創(chuàng)新的思路要積極鼓勵(lì)而不是訓(xùn)斥。同時(shí)老師在繪畫(huà)的選材中要多種多樣，幼兒聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)成新的形象。繪畫(huà)的方式要多種多樣，不在只是對(duì)單一的物體進(jìn)行描繪，而是由簡(jiǎn)入難，給出多種物品讓幼兒大膽的結(jié)合起來(lái)，按照自己的構(gòu)思創(chuàng)造出新的作品。學(xué)校和老師要注重繪畫(huà)氛圍，可以舉辦一些繪畫(huà)比賽，要求標(biāo)準(zhǔn)就是創(chuàng)新，鼓勵(lì)幼兒大膽繪畫(huà)，激發(fā)他們的想象力。

3因材施教，個(gè)性發(fā)展

每一個(gè)幼兒都存在學(xué)習(xí)差異和個(gè)體差異，有的幼兒天生對(duì)于繪畫(huà)沒(méi)有天賦，所以說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)相比于其他人來(lái)說(shuō)較為困難。而有的幼兒是對(duì)于繪畫(huà)某個(gè)方向比較擅長(zhǎng)，例如有的擅長(zhǎng)人物肖像繪畫(huà)，而有的擅長(zhǎng)風(fēng)景，所以老師就要因材施教，調(diào)整自己的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)那些創(chuàng)造力比較突出的幼兒就要善于及時(shí)扶持，鼓勵(lì)幼兒大膽的繪畫(huà)下去。老師要充分讓幼兒發(fā)揮自己在繪畫(huà)中的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)幼兒朝著自己擅長(zhǎng)方向進(jìn)行創(chuàng)造。在平常的教學(xué)作品布置當(dāng)中，作業(yè)的形式要多種多樣，不要拘泥于一種單一的完成方式，通過(guò)這種多元化教學(xué)讓每一個(gè)幼兒動(dòng)手參與進(jìn)去并且促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。例如在讓幼兒對(duì)于蘋(píng)果的繪畫(huà)作品中，擅長(zhǎng)繪畫(huà)的幼兒就用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，在紙上把蘋(píng)果的形狀和色彩清晰的表達(dá)出來(lái)，而動(dòng)手能力強(qiáng)的就可以用橡皮泥來(lái)制作出來(lái)，要把蘋(píng)果整體的輪廓和飽滿(mǎn)感表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)因材施教，讓老師和幼兒對(duì)于自身的長(zhǎng)處有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且要把握住自己的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)后天的一系列學(xué)習(xí)和訓(xùn)練促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

總之，幼兒是幼兒接受教育和開(kāi)發(fā)智力的啟蒙階段，而繪畫(huà)是幼兒學(xué)習(xí)和表達(dá)學(xué)習(xí)成果的主要途徑，所以說(shuō)如何在幼兒的繪畫(huà)過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力是重中之重，我們要正確認(rèn)識(shí)到繪畫(huà)對(duì)于培育幼兒的創(chuàng)造力的重要價(jià)值和對(duì)幼兒在今后的學(xué)習(xí)生涯中的重要意義，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的生活化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷對(duì)繪畫(huà)教學(xué)進(jìn)行探索，在實(shí)際教學(xué)中靈活應(yīng)用教學(xué)策略，從而培養(yǎng)和提高幼兒的創(chuàng)造力，為國(guó)家輸送創(chuàng)新型人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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