小學美術課堂教學淺談

每次上課，我總是提前幾分鐘到所任課的班級，這時學生就會像小鳥一樣“飛”過來。“美術老師好！”“美術老師，我最喜愛畫畫了！”“美術老師，我喜歡你！”……學生們童真的話語，讓我的心暖暖的、甜甜的，讓我幸福地都要飛起來了。

“鈴鈴鈴……”上課鈴響了，“小鳥們”陸續回到了自己的座位上，用一雙雙純真的眼睛看著我，期待著美術課的開始與快樂。這時的我，心里只有學生，還有什么理由，不好好上課？還有什么理由，不把一切給予他們？還有什么理由，不同他們一起快樂？

一、讓愛永駐（鏡頭一）

美術課上，總會有學生忘記帶工具。開始，我讓學生互相借著用，但時間長了，我怕他們養成不能自理的壞習慣，就規定暫不許再借了。一天，美術課上又有三四位學生沒帶工具，他們一個個耷拉著腦袋、噘著小嘴，知道自己“錯了”。我看著他們可憐的樣子，真是又生氣又心疼，心想總不能一節課不讓他們畫吧！于是就說：“那這樣吧，你們有什么筆，就用什么筆畫！”一聽說他們可以畫畫了，他們又喜笑顏開，好像什么事都沒有了似的，有的拿出鉛筆、有的拿出鋼筆，忘我地畫了起來。

不一會兒，這幾個小家伙得意地舉著自己的畫說：“老師，我畫好啦！”我仔細一看，愣住了！這些小家伙用鉛筆、鋼筆畫出的畫，真是棒極了！雖然沒有了鮮艷的色彩，但畫面更加突出了內容的豐富與精彩，線條的疏密、長短、曲直的靈活運用。看慣了水彩筆、油畫棒畫的畫，再看看這些單色的線條畫，真是別具風味！這時，我才恍然大悟，世界上不是也有許多名畫是用鉛筆、鋼筆來畫的嗎？不是也有許多繪畫大師喜愛用鉛筆、鋼筆來作畫嗎？為什么一定要用水彩筆、油畫棒呢？只要他們愿意畫、愛畫、敢畫，又何必在乎用什么筆呢？因為只有不一樣，世界才精彩！學生們看我露出了滿意的笑容，他們也開心地笑了起來！幸好，我沒有給他們什么嚴厲的“懲罰”，不然，還不知道有幾個“大畫家”被我“扼殺”了！

多一分理解、多一分寬容、多一分關愛，學生的笑容會更加燦爛！學生的個性會得到塑造！他們的未來會更加美好！讓愛永駐——原來快樂就是這么簡單！

二、學生的智慧（鏡頭二）

《會變的云》是一節藝術課。課堂上，我和學生們一起討論了云形成的原因、云的特點，朗誦了關于云的兒歌，表演了關于云的歌舞，最后是畫一畫會變的云。學生們時而激烈地爭論，闡述著自己的不同觀點；時而手舞足蹈，教室里洋溢著輕松、愉快的學習氣氛。給我印象最深的還是那一幅充滿童真的畫面。

師：“哪位小朋友愿意向大家說說自己畫的云彩是什么樣的？它在干什么？”生：“我的云彩會變魔術，它會變成恐龍、大老虎、獅子、小猴子……”“我的云彩在跳舞！”“我的云彩在生氣，看，它的臉變成灰色和黑色了。”“我的云彩最漂亮啦！因為它穿上了五顏六色的衣服！”“我在云彩上睡大覺呢！”“我的云彩哭了！地上都被它哭濕了。”……學生們興奮地描述著自己的畫，他們的智慧在這里得到了充分的展現。他們在課堂上自由的呼吸與暢想，大膽地表達著自己的想法，師生之間的交流更多的是商量與探討、討論與補充、賞識與肯定、傾聽與溝通、尊重與信任、平等與合作。解放兒童的身心，讓他們自由、快樂的學習，學生們需要的正是這種心靈的碰撞與激情的飛揚。只有這樣，才能喚起學生對學習那種源自心底的熱愛，才能催生出生命的智慧和創造，才能成為他們終生學習的不竭動力。

三、欣賞與鼓勵（鏡頭三）

每個人都有希望被關注、欣賞的渴望。在教學過程中，我總是以一種欣賞、鼓勵的眼光和學生進行交流，學生也會以同樣的目光欣賞、鼓勵著我。在一節剪“窗花”的手工課上，為了讓學生更好地掌握剪窗花的方法，我便從折、畫到剪進行了演示。當我把剪好的窗花慢慢打開的時候，學生們情不自禁地為我鼓起了掌，“哇！太漂亮了！”“真好看！”“老師，你的手真能干！”……學生對我的欣賞與稱贊深深地打動了我，使我信心倍增！我也像學生一樣，開心地笑了！我在心里默默地想，一定要上好每一節課，讓學生能從我的課中收獲知識、收獲自信、收獲快樂，就像我從學生們那里收獲自信與快樂一樣。

“你總是很快樂！”別人都這么說我。是的，“一個常年和孩子在一起的人，她的心靈永遠活潑的像清泉……”（臧克家）