讓學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程

如何運(yùn)用《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)設(shè)計(jì)自然課，使學(xué)生能針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行自主的探討、研究，親歷科學(xué)探究的全過(guò)程，是一個(gè)值得廣大教師探討的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)常常反思學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)一步完善和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

一、讓新理念為學(xué)生引路

新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以探究為核心的教學(xué)方式，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的條件，把握好教學(xué)的整體，掌握教學(xué)的大方向，從宏觀上調(diào)控探索過(guò)程。教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究怎樣組織材料，對(duì)教材各課的內(nèi)容進(jìn)行整合、排列。如教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，教材只安排了一個(gè)課時(shí)。分析教材時(shí)發(fā)現(xiàn)，如果照本宣科很可能會(huì)流于表面，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。于是，上課前我對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了改革，將本課設(shè)計(jì)成為三個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)：提出問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；第二課時(shí)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，匯報(bào)交流，得出結(jié)論；第三課時(shí)：聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用原理，自制簡(jiǎn)易樂(lè)器。實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望得到了充分體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生有了更深刻的認(rèn)識(shí)，真正獲得新知。

二、讓學(xué)生親自參與教學(xué)準(zhǔn)備

自然課與其他學(xué)科有一個(gè)最大的區(qū)別就是：教學(xué)時(shí)要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)資料。讓學(xué)生按教學(xué)內(nèi)容參與教學(xué)準(zhǔn)備，是一個(gè)很好的參與實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如讓城里的學(xué)生準(zhǔn)備各種水果、電動(dòng)玩具等，讓農(nóng)村的學(xué)生準(zhǔn)備稻谷、棉花等植物的種子或植株。其好處有：1.擴(kuò)大認(rèn)知，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)各種器材及其作用，將課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。學(xué)生在收集過(guò)程中，對(duì)不熟悉的器材和資料他們會(huì)主動(dòng)向家長(zhǎng)、教師請(qǐng)教，并且會(huì)主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)材料的特性。如學(xué)習(xí)《豐富多樣的調(diào)味品》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)調(diào)味品的準(zhǔn)備，獲得了有關(guān)調(diào)味品的知識(shí)，擴(kuò)大了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，無(wú)形中對(duì)實(shí)驗(yàn)器材在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用有了初步的認(rèn)識(shí)。2.通過(guò)教學(xué)準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如學(xué)習(xí)《壓縮空氣》一課時(shí)，讓學(xué)生課前去了解并收集針筒、打氣筒、氣墊用品以及制作空氣槍的材料，學(xué)生興趣特別高，他們互相討論、交流獲取材料的信息。在課堂上展示各小組準(zhǔn)備的材料時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的小組準(zhǔn)備的材料較齊全，品種也較多，而且有部分自制器材或經(jīng)過(guò)改進(jìn)的器材具有獨(dú)特的創(chuàng)意。3.激發(fā)情感。小學(xué)生的年齡特征使他們迫切希望有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，每當(dāng)教師要求他們?nèi)ナ占恍┥钪谐Ｒ?jiàn)的實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，他們都是懷著極大的熱情和探究欲望努力去完成任務(wù)。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)參與準(zhǔn)備的課，他們會(huì)特別關(guān)注，對(duì)學(xué)習(xí)起到了一個(gè)積極的推動(dòng)作用。

三、讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師、組織者，是學(xué)生科學(xué)探究的合作伙伴。因此，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的必要條件與必需的時(shí)間、空間，只有這樣才有可能真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如，張麗芳老師執(zhí)教《馬鈴薯的沉浮》一課時(shí)，課伊始就演示馬鈴薯沉浮現(xiàn)象，然后讓學(xué)生猜想并討論：馬鈴薯的沉浮可能與哪些因素有關(guān)？如果馬鈴薯的沉浮與杯子的大小有關(guān)應(yīng)該怎樣研究？如果馬鈴薯的沉浮與水的多少有關(guān)應(yīng)該怎樣研究？如果馬鈴薯的沉浮與馬鈴薯的大小有關(guān)應(yīng)該怎樣研究？如果馬鈴薯的沉浮與液體的不同有關(guān)又該怎樣研究？讓學(xué)生選擇上述問(wèn)題中的一種假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定探究的目標(biāo)。這種以自主探究為核心的教學(xué)模式，適合操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。又如教學(xué)《空氣與燃燒》一課時(shí)，教師可先設(shè)置懸念：“燃燒的蠟燭在玻璃杯里會(huì)不會(huì)滅？”讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的研究，不僅使課堂探究富有情趣，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生自主探究、應(yīng)用知識(shí)的能力。

四、讓學(xué)生做課外學(xué)習(xí)的主人

課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要途徑，尤其是操作性極強(qiáng)的自然課。通過(guò)課外的實(shí)踐鍛煉要比課堂教學(xué)更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得更大的發(fā)展。例如教學(xué)《溫度計(jì)》一課時(shí)，教師在學(xué)校花壇的背陰處放置了一個(gè)溫度計(jì)，同時(shí)在向陽(yáng)處也放置了一個(gè)溫度計(jì)，成立研究觀察小組，負(fù)責(zé)觀察、記錄每天的溫度變化，并對(duì)兩個(gè)溫度計(jì)測(cè)得的溫度進(jìn)行比較和分析。學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間做好觀察、記錄等工作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，收到了良好的教學(xué)效果。

讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，教師要精心營(yíng)造一個(gè)“放”的環(huán)境，把問(wèn)題交給學(xué)生，從準(zhǔn)備到驗(yàn)證結(jié)論讓學(xué)生盡可能地按自己的設(shè)想去操作，使學(xué)生在活動(dòng)中參與知識(shí)形成的全過(guò)程。