引導(dǎo)觀察·激發(fā)興趣·教給方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要“為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡自主擬題，少寫(xiě)命題作文。”作文教學(xué)，就是要讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中，有東西可寫(xiě)。另一方面能盡情釋放思維的活力，盡情傾吐自己的所見(jiàn)、所聞、所感。如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文呢？下面結(jié)合我多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、引導(dǎo)觀察，體驗(yàn)生活，積累素材

我國(guó)教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”客觀事物是心理活動(dòng)內(nèi)容的唯一源泉，也是人們寫(xiě)作內(nèi)容取材的唯一源泉。只有引導(dǎo)學(xué)生去觀察豐富的客觀事物，才能保證學(xué)生寫(xiě)出具體生動(dòng)、有血有肉的文章來(lái)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明：誰(shuí)會(huì)觀察事物，誰(shuí)的觀察能力較強(qiáng)，誰(shuí)就能寫(xiě)出較出色的文章來(lái)，否則任何人想寫(xiě)出好文章來(lái)都是十分困難的。

農(nóng)村的學(xué)生生活在廣闊的農(nóng)村天地里，他們擁有豐富多彩的農(nóng)村生活，他們的身邊有著取之不盡的寫(xiě)作素材，因此，我在作文教學(xué)中，把“引導(dǎo)觀察，體驗(yàn)生活，積累寫(xiě)作素材”作為習(xí)作訓(xùn)練的第一步。針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，觀察生活，并教給學(xué)生觀察的方法，以獲取豐富的寫(xiě)作素材。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)木啊⑽铩Ｈ纾阂龑?dǎo)學(xué)生隨時(shí)觀察大自然中的山川河流、花草樹(shù)木、日月星辰、風(fēng)云雨霧；留心觀察四季田野景物、色彩的變化；觀察各種建筑設(shè)施；觀察各種小動(dòng)物……觀察時(shí)，可用定點(diǎn)、動(dòng)點(diǎn)、散點(diǎn)的方法，橫看、縱看，多角度地觀察，掌握事物的全貌、特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、事。如：觀察人們干各種農(nóng)活的情形；觀察各種喜慶活動(dòng)；觀察改革開(kāi)放以后，農(nóng)村涌現(xiàn)出的新人新事等；觀察課間十分鐘的豐富多彩的校園生活；觀察晚飯以后一家人的活動(dòng)情況；進(jìn)商店觀察顧客購(gòu)貨，營(yíng)業(yè)員忙碌的情形……觀察時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察的細(xì)致性，引導(dǎo)他們捕捉人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、服飾等細(xì)節(jié)。

3.引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐、體驗(yàn)生活。農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中成長(zhǎng)，洗衣、做飯、喂豬、喂雞、種植等伴隨著他們的課余生活。教師可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，有意識(shí)、有目的地組織學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生活。如：引導(dǎo)學(xué)生做家務(wù)，參加田間勞動(dòng)，搞小實(shí)驗(yàn)、小制作、小飼養(yǎng)、小種植、登山、捉魚(yú)蝦等；參加各種文體活動(dòng)；組織開(kāi)展各種游戲活動(dòng)；舉行各種競(jìng)賽活動(dòng)……這些不僅可以滿足學(xué)生的心理需要，而且能鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，以獲取豐富的寫(xiě)作素材。

4.引導(dǎo)學(xué)生擷取影視的精華。根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、易接受新事物這一特點(diǎn)，教師可充分發(fā)揮電視信息快、知識(shí)豐富等優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生收看“動(dòng)物世界”、“大風(fēng)車(chē)”、“動(dòng)漫世界”、“幸運(yùn)52”、“正大綜藝”等節(jié)目，以豐富學(xué)生的課外生活，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，一旦學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，就有東西可寫(xiě)了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使之情動(dòng)

我們都有這樣的體驗(yàn)，如果自己不想吃飯時(shí)，即使面前的佳肴是何等的美味，也會(huì)毫無(wú)胃口。同樣的道理，即使習(xí)作對(duì)小學(xué)生而言是多么有益的一件事，但是如果強(qiáng)迫孩子去做，也會(huì)使他們覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。因此在習(xí)作教學(xué)中我遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，設(shè)法讓學(xué)生走入各種充滿童趣的情境，激活孩子傾吐的欲望。我有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。如在進(jìn)行完一節(jié)“你演我猜”的成語(yǔ)游戲后，學(xué)生意猶未盡，我就相機(jī)點(diǎn)撥，“哪些情景讓你難忘？”這個(gè)說(shuō)：“××同學(xué)表演的‘翩翩起舞’就像是鴕鳥(niǎo)起飛。”那個(gè)又說(shuō)：“××笑得真厲害，差點(diǎn)憋過(guò)去……”孩子們欲語(yǔ)千言。“你們?cè)敢獍堰@些精彩的情景用筆介紹給家人嗎？想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，只要讓家人覺(jué)得你寫(xiě)得精彩就成！”教師相機(jī)提議，孩子們一致響應(yīng)。后來(lái)，一篇篇鮮活靈動(dòng)的習(xí)作便躍然紙上，《他真幽默》、《這節(jié)課真精彩》、《笑星老師》……學(xué)生一旦進(jìn)入了“憤”、“悱”的境界，他們自然會(huì)文思泉涌，妙筆生花。

三、聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，教給方法

展開(kāi)想象是寫(xiě)好作文不可缺少的關(guān)鍵因素。引導(dǎo)學(xué)生在記敘的過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些想象，是一種創(chuàng)造活動(dòng)，它并不是異想天開(kāi)、胡編亂造，而是根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行合理的想象，把事情的過(guò)程寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。在增加文章的生動(dòng)性和吸引讀者的同時(shí)，要符合生活實(shí)際，不失真。但也可將生活的真實(shí)綜合，聯(lián)想，移植。如寫(xiě)作文《上學(xué)路上》，我們可以引導(dǎo)學(xué)生把在平時(shí)聽(tīng)到的或在書(shū)刊雜志、電視節(jié)目上看到的社會(huì)上的一些現(xiàn)象，巧妙地想象為發(fā)生在自己或身邊的人身上，運(yùn)用到自己的文章上。因此，作文時(shí)，我非常注意啟發(fā)學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己的想象力，讓他們的想象插上翅膀，遨游在合理的“太空”中，及時(shí)捕捉住寫(xiě)作靈感，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文均比較生動(dòng)感人，表達(dá)了自己的真情實(shí)感。

培養(yǎng)學(xué)生作文能力是一項(xiàng)細(xì)致而長(zhǎng)期的工作，它要求我們執(zhí)教者要持之以恒，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，最后才能到達(dá)理想的教學(xué)境界。