評能手——發(fā)展學(xué)生綜合實踐能力的實踐與探索

評價是保證綜合實踐活動順利開展的重要手段，是實踐活動的一個過程。評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激起他們進(jìn)一步參與實踐活動的信心與動力，但綜合實踐活動課程對學(xué)生的評價至今仍困擾著教師。由于綜合實踐活動是基于實踐的學(xué)習(xí)，活動本身和結(jié)果并不是綜合實踐活動的目的，而是真正關(guān)注學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展與提高，突出學(xué)習(xí)過程的體驗、態(tài)度、價值觀和綜合能力，從而滿足綜合實踐活動課程的發(fā)展要求。在具體評價過程中，筆者以“評能手”的方式進(jìn)行實踐與研究，使評價更加關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力、學(xué)習(xí)的過程和方法、交流與合作、動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)，取得了非常好的效果。

1.定能手。教師根據(jù)綜合實踐活動的目標(biāo)與學(xué)生的實際情況設(shè)定能手類別。這類能手涵蓋對學(xué)生在某一時段綜合實踐能力方面的基本要求，鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展和特長的形成。同時，確定評價的項目主要包括活動要素、活動態(tài)度、實踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力、價值觀和各項目所包含的具體內(nèi)容，使學(xué)生明確要求，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的實際情況確定自己在某一階段內(nèi)學(xué)會某一項或幾項技能，爭取在某些方面取得明顯進(jìn)步。最后確定主題活動，制定爭能手計劃。教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的爭能手計劃，做好各項協(xié)調(diào)工作。

2.爭能手。學(xué)生在明確評價內(nèi)容后，按照計劃開展自我訓(xùn)練與實踐活動，在教師和同學(xué)的幫助下，圍繞目標(biāo)設(shè)計訓(xùn)練項目，開展各種訓(xùn)練活動，學(xué)得相應(yīng)技能。在訓(xùn)練過程中，教師建立爭能手訓(xùn)練檔案袋，收集學(xué)生在這段時間內(nèi)的典型作品、記錄、方案等，以此為依據(jù)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。檔案袋的內(nèi)容包括：

采蜜卡：收集整理的文獻(xiàn)資料。

智慧卡：創(chuàng)新設(shè)計與想法建議，包括專題研究論文、調(diào)查記錄、采訪記錄、實驗方案和實驗報告等資料。

活動記錄卡：記錄學(xué)生參加實踐活動的各方面情況，為評價提供依據(jù)。

3.考能手。學(xué)生先展示自己的訓(xùn)練成果，將訓(xùn)練的記錄、制作的作品、收藏的實物、設(shè)計的主題方案和相應(yīng)的技能，以問卷、口答、表演、操作、匯報等靈活多樣的方式進(jìn)行展示。在考能手過程中，為激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，可實施分層考核的辦法，因人而異，確定不同的考核要求，從根本上杜絕消極、妒忌、自滿等不健康的競爭心態(tài)。每一活動一小評，學(xué)期一中評，學(xué)年一總評，并根據(jù)以上的評價內(nèi)容，好的給五顆星，較好的給四顆星，一般的給三顆星，不夠好的給兩顆星，不好的給一顆星，沒參與不給予評價。每一次主題活動，由自評、小組評、家長評和教師評總數(shù)得前10名的人或比前一次多得10顆星的評為能手。當(dāng)然，根據(jù)不同的主題活動可選擇不同的評價方法。評價者要認(rèn)真地簽名和寄語方可生效，要求教師、家長與學(xué)生學(xué)會使用“看法十原因”的評價語式。教師的評價既要有對學(xué)生的褒揚，也要有啟發(fā)點撥，指明努力的方向。這樣的評價語式不僅讓評價者講清楚他的看法，還通過陳述原因清晰地展現(xiàn)思維過程，幫助學(xué)生真正掌握各項技能。

4.獎能手。獎能手是對學(xué)生參加爭能手活動取得成績的認(rèn)定和獎勵。一是“目標(biāo)激勵”，驅(qū)使學(xué)生參與活動的內(nèi)在動機。實踐證明，對不同能力層次或年齡段的學(xué)生提出不同的自我教育目標(biāo)，對學(xué)生的成長可以起到有效的激勵作用。二是“參與激勵”，有意識地讓學(xué)生參加校內(nèi)外重大的實踐活動。因為參與本身也是一種激勵，能給人以尊重感和信任感。三是“成果激勵”，對學(xué)生在各類檢查、評比、競賽等活動中取得的成績進(jìn)行及時獎勵，鼓勵學(xué)生多出成果。四是“信息激勵”，以黑板報或小報的形式對獲得能手的學(xué)生進(jìn)行表揚。

5.護(hù)能手。指學(xué)生珍愛自己所獲得的能手稱號，并用這些稱號激勵自己刻苦學(xué)習(xí)、努力實踐，使學(xué)生知道他們所獲得的是進(jìn)步的標(biāo)志，是能力的體現(xiàn)，是某一方面素質(zhì)提高的表現(xiàn)，所以一定要愛護(hù)能手的稱號。班級每年舉辦一次學(xué)生能手稱號匯總，一方面鼓勵學(xué)生爭能手的積極性，另一方面引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)能手的稱號，不斷取得新的進(jìn)步。

“評能手”的評價方式使學(xué)生人人有向上的追求和奮斗目標(biāo)，享受到成功的喜悅。“評能手”是從訓(xùn)練有實用價值的系列技能入手，鼓勵學(xué)生主動地學(xué)會做事、學(xué)會服務(wù)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存。當(dāng)然，這種評價方式還有一定的缺陷，還有待于廣大教師去探索與研究。