培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自能學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右?！弊R(shí)字教學(xué)的目標(biāo)之一就是要使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義，掌握一定數(shù)量的漢字，便于以后開(kāi)展閱讀、寫(xiě)作活動(dòng)；目標(biāo)之二就是通過(guò)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握科學(xué)的識(shí)字方法，便于今后能有效自主地識(shí)字；目標(biāo)三是通過(guò)不斷地識(shí)字，有效訓(xùn)練學(xué)生的思維。由此看來(lái)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。那么，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢?

一、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確使用工具書(shū)的習(xí)慣

語(yǔ)文新課標(biāo)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變過(guò)去單一的接受、記憶、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，工具書(shū)是必不可少的。有的出版社為了方便學(xué)生，還出版了按照課文順序編寫(xiě)的詞語(yǔ)手冊(cè)。但是，在使用這些工具書(shū)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講究一定的次序，不要一遇上一個(gè)不懂的字、詞就馬上去翻工具書(shū)。學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)要求他們先進(jìn)行思考，因?yàn)樗伎嫉倪^(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生利用已有的感性的、具體的經(jīng)驗(yàn)獲取新知識(shí)的過(guò)程，然后再去翻閱工具書(shū)，把自己對(duì)字詞的理解與工具書(shū)進(jìn)行比較，找出兩者之間的差距，這樣形成的對(duì)該字、詞的認(rèn)識(shí)才會(huì)深刻和牢固。同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

至于—些配合語(yǔ)文課本編印的詞語(yǔ)手冊(cè)，最好叫學(xué)生不要使用。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)手冊(cè)對(duì)每課的生字、難詞都作了詳盡的解答，有的學(xué)生遇到生字、難詞就直接翻看答案，這樣就缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，容易養(yǎng)成馬虎、不專(zhuān)心、不深入的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還要引導(dǎo)他們正確地使用工具書(shū)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，利用生活情境進(jìn)行識(shí)字、釋詞教學(xué)

語(yǔ)文新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容上，要求改變過(guò)去“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際以及現(xiàn)代化社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

教師要求學(xué)生在識(shí)字、釋詞時(shí)先進(jìn)行思考，實(shí)際上是讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)字、詞進(jìn)行揣摩。學(xué)生在生活情境中獲得的對(duì)字、詞的理解，有時(shí)可能不太準(zhǔn)確，但它是鮮活的、自我的，能充分衡量一個(gè)學(xué)生的歸納能力和理解水平。這樣，不斷反復(fù)地練習(xí)，不但能提高學(xué)生的思維能力，而且還會(huì)逐漸讓他們摸索出自己識(shí)字、釋詞的方法。如，二年級(jí)語(yǔ)文《狼和小羊》中出現(xiàn)了生詞“爭(zhēng)辯”。有位學(xué)生沒(méi)有借助任何工具書(shū)，只是把課文的最后一段“狼不想再爭(zhēng)辯了……”反復(fù)讀了幾遍，根據(jù)上下文推斷出“爭(zhēng)辯”的意思就是“爭(zhēng)論”，但“辯”字還是沒(méi)有解釋出來(lái)。于是，我讓他反復(fù)讀課文，并找了兩句帶有“爭(zhēng)辯”含義的句子讓他讀。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生逐漸悟出“爭(zhēng)辯”基本上都與“說(shuō)明事情的真假或是非”有關(guān)。然后，請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)詞典對(duì)照。通過(guò)認(rèn)真對(duì)照，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解就比較到位了。同時(shí)，他們也掌握了在生活情境中識(shí)字、釋詞的方法，符合新課程的學(xué)習(xí)理念。

三、突破學(xué)科中心，擴(kuò)大閱讀面

有一句古訓(xùn)叫“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。同樣的道理，多讀，突破學(xué)科中心，廣泛閱讀也可以提高一個(gè)人的識(shí)字能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于閱讀量的限制，不可能對(duì)他們的識(shí)字能力要求過(guò)高，但是應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)他們多讀、廣泛地讀，并適當(dāng)接觸社會(huì)生活和各種媒體，讓他們?cè)谄渲辛私獯罅康恼Z(yǔ)句實(shí)例。在各種媒體中，電腦、網(wǎng)絡(luò)、電視等現(xiàn)代技術(shù)相當(dāng)先進(jìn)，像人物對(duì)話、新聞播報(bào)等節(jié)目，聲音、文字、圖像同步播放，不僅可以拓寬了學(xué)生識(shí)字的渠道，而且還激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。所以，教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，增加閱讀量，讓他們平時(shí)能有適當(dāng)時(shí)間收看電視節(jié)目、觀看電影、接觸網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)拓視野，使他們?cè)诂F(xiàn)代信息環(huán)境中提高自己的識(shí)字速度，增加識(shí)字量，不斷提高識(shí)字能力和水平。