文采飛揚著華章

一篇耐人咀嚼的好文章，除了要“俊秀其內”，還要“金玉其外”，即通過語言“包裝”讓文章變得生動形象，從而使人讀后產生新感覺，獲得新體驗，觸發新感悟。那么，怎樣才能讓作文的語言魅力四射，使文章文采飛揚呢?

一、錘煉詞語脫凡俗

語言形象生動、得體暢達的文章，讓人讀起來有美感。小學生應苦練語文基本功，在平時寫作中講究“練文”、“練句”。尤其是錘煉詞語，并通過恰當組合，可以令文章語言生動優美，給人超凡脫俗之感。例如：

1.低垂的天幕似乎壓在我的胸口，失落和沮喪撕裂著我的心。（這句話中“撕裂”一詞將作者失落與沮喪的心情表達得淋漓盡致。）

2.通紅的火苗歡快地舔著鍋底。（這句話中“舔”字生動地描繪出火苗燃燒時的動態，給人以想像的空間。）

二、巧用修辭添異彩

如果把文章比作一條小河，修辭就是河上的片片白帆；如果把文章比作一棵綠樹，修辭就是樹上的朵朵紅花；如果把文章比作廣闊的藍天，修辭就是天上的朵朵白云。恰當運用修辭手法，語言會熠熠生輝。

1.運用修辭手法擬出搶眼的作文題目。

文題是文章的眼睛，“題好文章一半成”。搶眼的作文題目能使人賞心悅目，給人留下良好的第一印象。例如：(1)“扮靚母親河”，運用擬人手法新奇地寫出了母親河的變化特點。(2)“考試的利與弊”，運用對比手法，強調“利與弊”的辯證關系，給人耳目一新之感。(3)“老師，我心中的燈”，運用比喻的修辭手法，靈動優美。(4)“有錢就幸福嗎”，運用反問的修辭方法，觀點明確，有一定的批判精神，能吸引讀者閱讀。我們在作文時還可靈活運用借代、對偶、反復、排比、夸張等修辭手法，使標題別具一格。

2.運用修辭手法刻畫生動的人物形象。

在人物形象刻畫中，恰當運用修辭手法，可使人物形象更具表現力與生動性，更加立體而飽滿。例如：(1)“爺爺的臉成了一張老樹皮，頭發早已脫落，仿佛是光禿禿的山坡?！边\用比喻寫出了爺爺的蒼老，形象生動。(2)“這小子特別好吃，年滿13歲的他雖說身高1米60，但體重卻直逼日本‘相撲手’?！边\用夸張手法，再現“這小子”的體重超標之嚴重。(3)“我們深信：那時我們的世界里，天空是藍色的，太陽是紅色的，大地是綠色的，人們的生活將是五顏六色的?！边\用排比手法描繪出了五彩斑斕的人生。

這些句子，運用了比喻、夸張、排比的修辭手法，是不是顯得富有表現力與生動性，讓筆下的人物形象更加立體而飽滿呢?

3.運用修辭手法描繪美麗的自然景物。

要寫出事物的特征，除了進行客觀的描寫外，恰當地運用修辭手法會使文章增色不少。例如唐代詩仙李白名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，運用比喻、夸張描繪瀑布的壯美。三年級課文多處運用比喻修辭手法，如“天空如洗過的藍寶石”；“大樹像一朵綠色的云”；“小河似一條透明的藍綢子”等等描寫，運用比喻手法表現天空的湛藍、大樹的繁茂、小河的清澈。

4.運用修辭手法增強論證的邏輯力量。

在議論文中運用比喻、對比、排比、反問、設問、引用、反復等修辭手法，可使論證生動形象，從而增強論證的邏輯力量。例如有個學生針對某些同學盲目自卑、不能正視自己優缺點的現象進行了一番比喻論證：“正如天上的虹羨慕地上的橋生命長久，而地上的橋卻贊嘆天上的虹光彩奪目；耳朵羨慕鼻子可以享受菜肴的香味，而鼻子卻感嘆耳朵可以聽到各種聲音一樣?！鄙鷦有蜗?。

三、引用他言顯才華

天空之美，離不開云霞和星辰的點綴；大地之美，離不開花草和樹木的點綴；生活之美，離不開真情和至愛的點綴。有了點綴，也就使原本單調的事物多了一份靈動的色彩、一串變幻的音符、一絲新奇的印象。于是，豐富的世界產生了，多姿的生活體現了，立體的感受也就具備了。寫文章也是這樣。作文時，根據文章的需要，如果巧妙地引用諺語俗語、名言警句、詩詞曲賦、歷史典故、通俗歌曲等等，點綴在文章中，往往可以使文章語言優美，展示出作者較為豐富的文化積淀，讓人不忍釋卷。例如江蘇版第六冊《趕?！芬徽n，開篇引用歌詞“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”巧妙地引出下文童年趕海的趣事，結尾再次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體，余味無窮。

四、風趣幽默展個性

幽默風趣的人，大家都喜歡接近；幽默風趣的文章，大家也會百看不厭。因為幽默、風趣，往往是智慧的體現。寫作中，如能適時運用幽默的語言，定能使文章呈現別樣的風采。例如：“克隆綿羊，沒爹沒娘；‘名人’出書，一塌糊涂——告訴大家一個秘密，本班某某小姐居然克隆父母給自己的語文試卷簽名……”作者以詼諧的筆調向大家透露一個“秘密”，讀來讓人忍俊不禁，同時也讓人感受到其語言的個性魅力。

“前幾天，我們家年已十歲的洗衣機終于一病不起，媽媽心甘情愿當起了‘替補隊員’。”這里的“一病不起”貶義褒用，“替補隊員”乃專業術語的恰當運用，語言清新活潑，妙趣橫生。

五、巧妙改編現靈動

為了主題的需要，巧妙地改編詩詞曲賦、流行歌詞、廣告詞、俗語、諺語等，可以讓作文的語言靈動有趣。例如某學生在《減負》一文中，巧賦一詞《減負令》：

“常記學校日暮，讀書不知歸路。敗興晚回家，誤入題海深處。減負，減負，驚醒學生無數?！弊髡咔擅罡木幚钋逭盏摹度鐗袅睢?，真實地反映了學生課業負擔的繁重，宣泄了自己的困惑與不滿，表達了廣大學生期盼減負的心聲。

“今天乃母親節，我自告奮勇去洗碗。唉，對我這個從不干家務活的‘小皇帝’來講，真是‘洗碗難，難于上青天’……”這段開頭馬上令人耳目一新。再看看一位同學在童話作文《青蛙追悼會》中的精彩結尾：“你總是身太軟，身太軟，不止一次地掙扎到天亮。你無怨無悔地在那溫水中游，誰知道自己沒那么堅強……”這里化用大家熟悉的《心太軟》流行歌曲入文，倍顯幽默、風趣。

當然，使作文語言魅力四射，讓文章具有文采、成為美文的方法還有很多，比如適當構造短段，運用長短句，調整句子結構，大詞小用或者小詞大用等。這些方法，既可單獨運用，也可綜合運用。但需要特別指出的是，美化語言的前提必須是句子通順流暢，對語言的加工要做到錦上添花，不可矯揉造作，弄巧成拙。美化語言，關鍵在于平時的積累和領悟。只要我們博覽群書，并且認真地去研讀、去體悟，達到厚積薄發，就不難寫出優美、清新、雋永的美文來。