讓英語教學(xué)貼近學(xué)生生活

如何提高學(xué)生的英語會話能力，如何使課堂教學(xué)由單一枯燥的講解化為活潑多樣的表達(dá)？這就需要我們不斷創(chuàng)設(shè)一種再現(xiàn)生活、表達(dá)生活的情境，從而創(chuàng)設(shè)成具有交際性的生活化教學(xué)模式，把課堂教學(xué)模式模擬成一個真實(shí)場景，讓學(xué)生置身于仿生活化的語境中，才能讓學(xué)生感受到語言的真切性，才能使學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力得到鍛煉。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然、易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展。小學(xué)英語教材本身十分貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際。教材中涉及的知識點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運(yùn)用的知識。如：同學(xué)們最愛逛的公園、動物園；同學(xué)們最喜歡吃的水果、牛奶、冰淇淋；同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語；還有學(xué)生自身的、家庭的、學(xué)校的生活內(nèi)容等。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)內(nèi)容上規(guī)定了十五個話題，這些話題貼近生活，和小學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)。

僅靠書中的知識點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情景。在日常教學(xué)中我有意識地去收集生活中的英語，把它們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，我拍攝了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC， M， WC...搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice...打印了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows， My files， E-mail...學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時熱情高漲，思維異常活躍，效率很好。

二、教學(xué)情境生活化

1.運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)。

運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)有三種方式：⑴實(shí)物或模型；⑵圖片；⑶掛圖。實(shí)物、模型和圖片主要用于詞匯的教學(xué)，如食品、服裝，可直接用實(shí)物，加強(qiáng)感官效果，突出真實(shí)性。而生動形象的模型，色彩鮮艷的圖片對于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。掛圖可用于比較簡單的對話，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。

2.運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)。

運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)可分為：⑴錄音；⑵錄像；⑶CAI 課件。錄音機(jī)是英語教學(xué)中使用最多、操作方便的教學(xué)媒體。它可以播放生活中的背景音樂和對話，營造生活化的情境。錄像的優(yōu)點(diǎn)在于聲、畫結(jié)合。它對于那些動態(tài)畫面較多的生活化情境創(chuàng)設(shè)很有幫助。CAI 課件可以模擬真實(shí)的生活化情境或虛擬現(xiàn)實(shí)生活中不易找到的場景和事物。

3.改變教學(xué)環(huán)境，開創(chuàng)更廣闊的生活化情境。

單一的教學(xué)環(huán)境很容易使學(xué)生感到厭倦，和學(xué)生生活很貼近的教學(xué)內(nèi)容，卻可以把學(xué)生帶到真實(shí)的環(huán)境中去。如牛津小學(xué)英語5B Unit 6 A PE lesson，這是一個圍繞一節(jié)體育課展開的單元。在學(xué)習(xí)體育課的指令時，有一部分學(xué)生在座位上就已經(jīng)按捺不住了，抬腿、轉(zhuǎn)身、上下跳，一個個都躍躍欲試的樣子。我知道時機(jī)已成熟，就對學(xué)生說：“Boys and girls， let’s go to the playground. Let’s do some exercise in the playground.”“ Yes， Miss Wang .” 幾乎所有學(xué)生都從座位上跳了起來?！?Stand in a line . Let’s go. ”學(xué)生在我的英文口令下，邁著整齊的步伐向操場出發(fā)。在操場上我首先對學(xué)生下指令，做一次示范。然后將全班分成幾個小組，每組的成員輪流做PE teacher進(jìn)行練習(xí)，每個學(xué)生在練習(xí)時都十分認(rèn)真。在這一課中，我讓學(xué)生在真實(shí)的操場上去參與、感受、體驗(yàn)一節(jié)英文體育課，這樣不但提高了教學(xué)效率，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

三、教學(xué)手段生活化

1.充分利用教學(xué)資源，就地取材

課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，而且也蘊(yùn)藏了豐富的教學(xué)資源。如在教學(xué)boy， girl， teacher， student時，教師可直接以班級學(xué)生和教師為操練對象，這樣學(xué)生不僅記憶深刻，還覺得非常親切、有趣；在教了顏色單詞后，也可用教室里的一些物品進(jìn)行鞏固和操練，信手拈來，方便自然；而在教學(xué)單詞light， desk， chair， window ， fan， board， door等時，可以以教室里的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)和游戲，把單詞卡片貼在相應(yīng)位置，直觀而形象，學(xué)生易懂易記。如Open the door. Close the door. Turn on the light. Clean the board. Etc.學(xué)生不僅感覺特別熟悉，而且是在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語言、體驗(yàn)語言，記憶特別深刻。

2.教學(xué)要求“個體化”，教材選編“生活化”。

每個學(xué)生就是一個獨(dú)立的個體，其身心發(fā)展及生長環(huán)境各不相同，智力、性格、興趣、經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境各方面都有很大差異，應(yīng)該因材施教，量體裁衣，實(shí)施分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。如：單詞認(rèn)讀時，可推出一些不同個數(shù)和難度的單詞供學(xué)生選擇；布置的作業(yè)有選擇性，如：可設(shè)計一些拓展性的作業(yè)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生自由發(fā)展，同時布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。在課程實(shí)施過程中，我根據(jù)自己學(xué)生的素質(zhì)、基礎(chǔ)及接受能力對教科書內(nèi)容及時補(bǔ)充與刪減，依據(jù)學(xué)生的興趣、能力、需要加以講授。教材選編“生活化”是指教師所教的東西對學(xué)生要有價值，如果教師所教的教材對學(xué)生不適宜，就會降低、挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)今很多小學(xué)英語教材都非常貼近學(xué)生的生活，所以教師應(yīng)盡量為學(xué)生選擇“生活化”的教材，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。