研究學法，滲透學法

一位偉人曾經說過：會解決問題遠不如會提出問題重要。同理，使學生“學會語文”遠不如使學生“會學語文”重要。隨著新一輪課改的深入實施，“學生是學習和發展的主人”這一理念正在教學中得以實現；自主、合作、探究的學習方式的構建正在成為語文教學的主旋律。因此，作為一名小學教師，要適應當前的課程改革，運用新理念進行教學，就必須研究學法，在課堂教學中滲透學法。

一、學法滲透的本質意義

學法滲透就是在課堂教學中，讓學生成為學習的主人，在掌握知識的同時更多地領會到學習的方法。從本質上說，學法滲透就是“學生是學習和發展的主人”的具體實踐，是充分尊重學生主體地位的具體表現，是教師走向主導、學生走向主體的體現。學法滲透能讓學生感受到學習的樂趣，能調動學生學習的內驅力，使學習成為學生獲得成就感的一種體驗、一種實踐。它一方面能使教學雙方融洽協調，共同完成學習任務；另一方面，它能讓教學從以教為主轉向以學為主，從“要學生學”走向“學生要學”，從心理上調動學生，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人、發展的主體。

二、學法滲透的基本特性

1.學法滲透的規律性

教學的整個過程，一方面是研究課程走向文本的過程，另一方面是研究學生，深入學生的過程。所以，在課堂教學中進行學法滲透，既要研究文本的構造，又要注重知識的遷移規律、能力形成的規律等教學規律；同時要研究學生，掌握學生的年齡特點、思維特點、心理特點，摸索出學生的學習規律和思維規律。小學語文教學中的學法滲透要根據思維規律來實施，以利于學生的有效思維。學法滲透的結構應按一定先后順序組合，符合科學程序，前一個程序是后一個程序的基礎，后一個程序是前一個程序的繼續與發展；它的效應是簡化思維過程，從而簡化學習，提高學習效益。例如背誦一篇課文，科學的背誦方法應是：在把握課文大體內容后，先掌握文章各部分內容，理出文章的思路及內在聯系；再尋找關鍵詞句作記憶的支撐點，把文章內容連綴起來；再回憶，嘗試背誦，尋找遺漏，分析原因；最后誦讀難記的句、句群、段落，再試背。這種背誦方法符合科學的記憶程序，它有諸多的思維因素參與，符合思維的規律。

教師在教學中，一要遵循循序漸進的教學原則，由易到難、由簡單到復雜、由具體到抽象，指導學生掌握學法。二要遵循認識規律，先在教學中展示科學的教學思路和合乎邏輯的教學過程，滲透學法，融學法于教學中，使學生從中領悟、理解學法，再在學生理解的基礎上歸納學法。三要引導學生評價學法。一種學習方法是否科學、是否有利于提高學習效率，學生雖然在某一學習內容的具體操作中有了觀察和思考的基礎，具備了一定的感受和體驗，但其科學之處尚不了然。通過評議，學生便了解到某一學法的科學之處，能更自覺地運用之。

2.學法滲透的指向性

教學是有目標的，學習也是有目標的，滲透只是從方法層面指導學生學習，從理念層面來規范教學。但是，手段是為目的服務的。任何一種學法滲透都是指向一定目標的，都是實現一定學習目標的手段。因此，要根據學習目標選擇學法，有什么樣的內容就用什么樣的方法。教師在教學中，一要仔細認真地研究學生，深入掌握學生的思維規律和心理規律；二要研究文本。我們的備課，往往只注重對文本的解讀，沒有考慮到對學生的解讀。真正意義上的備課應該是在充分研究學生的基礎上研究文本，以學論教，形成教學方案，使目的明確，使學法滲透富有層次性和序列性。

3.學法滲透的情境性

課文是由字、詞、句、段組成的，表達一定的意思，涉及到很多方面。這要求教師在教學時要根據不同的情境滲透學法，不能一概而論，也不能單一操作，要讓學生在實踐中掌握學法。學生要讀懂一篇課文就得掌握字、詞、句、段、篇的學法。學習一篇課文的方法包括：預習、識字、解詞、語句分析、分層、歸納段意層意、概括課文的主要內容、朗讀、默讀、背誦、質疑問難、做讀書筆記、查閱工具書、復習等方方面面的子方法。以上這些子學法，即有單項學法又有各自特有的多種學法。如詞句分析的方法就有：圖示展現法、聯想旁通法、詞語突破法、成分擴縮法、層層剝筍法、句式比較法、上掛下聯法、歸納合并法、關系理清法、抓住句眼法等等。

教師在教學中，一要因字因詞因句因段因篇而異，創設不同情境，作點點滴滴的學法滲透，讓學生在實踐中領悟、掌握多種多樣的學法，以便迅速地高效地掌握一篇文章的內容和各種知識；二要訓練學生根據具體學習情境的需要，確定、選擇相應學法的能力；三要引導學生歸納、整理、積累學法。教師在具體教學過程中滲透了學法，應相機引導學生歸納學法的操作程序與要點，從而掌握某種學法，引導學生對所掌握的學法作分門別類的整理，整理出各種子學法，從而積累學法，豐富學法。

4.學法滲透的系統性

語文知識具有自身的系統性，這一系統由易到難、由低級到高級、由簡單到復雜，呈現著自身的層次系列。小學語文教學的學法指導滲透由此而產生自身的系統性，呈現著由淺入深、由感性到理性、由具體到抽象的層次系列。教師在教學中，一要分層次滲透學法。低年級著重滲透字詞句的學法，中年級著重滲透段落的學法，高年級著重滲透篇章的學法。二要根據不同年級學生的知識結構、心理特點和語文基本功訓練重點，由簡單到復雜、由膚淺到深刻、由生疏到熟練地進行學法指導，使學生循序漸進地掌握學法。三要通盤考慮整個小學階段的學法滲透，把學法歸類歸項，理出層次，前后照應，后一次指導與前幾次指導有機聯系，逐步提高，逐步深化。