對話，撥動學生學語的心弦

語文是工具性和人文性的統一，語文課程的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，語文學習的過程同時也是學生的人文情感體驗的過程。在閱讀教學中，恰當地運用好對話，很有助于這種人文情感體驗的張大而進入學生情感內存的體系。

一、運用對話，展示人物形象的人文性

人物形象是故事性課文的重要元素，牽引著學生學習的火熱目光。當然人物形象在學生大腦圖庫中逐漸清晰、逐漸完美的過程是伴隨課文的學習進程而一步一步實現的，這個過程是動態的，是一根跳躍著的人物生命活動線，而對話是維持這個活動的重要手段。如教學《印度洋上生死夜》一課，在教到“皮埃爾抱著奄奄一息的克勒松”時，我與學生進行了這樣一段對話：

師：皮埃爾現在怎么做才能救妻子的生命?

生：送回港口搶救，這是唯一的方法。

師：說得好，那我們讀了課文，皮埃爾為什么沒送妻子回去?是他不愛妻子，不想救妻子生命嗎?

生：不，皮埃爾憑著經驗，發現自己所處的海底即將發生地震，半個小時后，將有一艘豪華客輪將從此經過。他要向這條船通報信息。

師：說得好，可他選擇了留下，就是選擇了什么?

生：選擇了妻子的死。

生：選擇了自己的死。

生：選擇了豪華客輪的生。

……

師：這是一種什么精神，能用一個詞或一個句子告訴老師和同學們嗎?

生：舍己為人

師：那能將“不，我不能回去!”和“該死的船，停下，快停下!”讀好嗎?(嘗試讀、指導讀、體會讀、表演讀。)

這樣的對話，就把皮埃爾在生死關頭，將自己和妻子生命置之度外的人格魅力完全展現在學生面前了。

二、運用對話，凸現內容發展的人文性

學生在語文學習中，有著獨特的人文感悟和人文體驗。在教學時，只要不是大是大非的問題，對話中就要順其意，展其想，讓他們有個性顯現的空間。如教學《牛郎織女(二)》一課，我和學生展開了這樣的對話：

師：同學們，王母娘娘強行把牛郎織女分開，你認為王母娘娘是一個什么樣的人?

生：是一個心狠手辣的人。

生：是一個不講情義的人。

生：是一個陰險狡詐的人。

師：噢，老師知道了，你們都覺得王母娘娘是一個世上最壞最壞的人，一點點好的地方也沒有了，簡直就是一個頭頂生瘡、腳底生膿的罪大惡極的女人，就沒有一點點好的地方嗎?”

生：老師，我覺得她是一個大義滅親的人。

師：哦，說說看。

生：我看過一些神話小說，知道王母娘娘是天上玉帝的妻子，替玉帝管著很多事，她這樣做，也是殺雞儆猴，不讓后來的仙女們再這樣做。

師：這么說，王母娘娘是一個執法如山、六親不認的主子了?

生：對，就是這樣，她就像人間的包公。

師：包公都來了(眾生笑)。

師：同學們說得好，王母娘娘也是不得已而為之，心中肯定也有一肚子的苦水沒法說，那我們能不能假如一下，有一天，王母娘娘動了惻隱之心（板書：惻隱)，也就是同情之心，或者說感動之心，把課文的情節重新編一下，來一個《牛郎織女故事新編》，怎么樣?(思考與討論)

生：老師，我想這樣改，王母娘娘看到牛郎織女這樣相愛，有一天，就偷偷把她們一家四口放到了人間，讓她們一家在人間過上了幸福的生活。

生：老師，我想這樣改，王母娘娘看到牛郎和織女一年只能相會一次，有時也偷偷地哭，就帶著牛郎織女，下凡到人間，隱姓埋名，一家五口過起了生活。

生：老師，我想這樣改，王母娘娘得知這個織女下嫁人間很生氣，后來一想自己只有這么一個外甥女，平時很討她喜歡，可又不能不下界捉拿，就設計到凡間，先找牛郎要人，要他在三天之內，把織女送回天庭，結果牛郎到家后，帶著織女和兒女坐上牛皮到西天的人間去了……

生：因為牛郎所在的地方是東天玉帝管轄的，西天是如來管的，玉帝就沒有辦法管了。

師：那如來就不能再把牛郎織女抓住，送回東天嗎?

生：不，不會的，如來是一個有同情心和正義感的人，要不然為什么《西游記》中唐僧他們要到西天取經呢?

師：說得好，吳承恩都被你請來了，學習就應該這樣，為了證明自己觀點就要旁征博引……

教材在教學中的作用只是一種載體，是對學生進行語文訓練的一種工具。那么，在學生的學習進程中，就可以通過對話在這個例子中融進自己的理解，依據所擁有的材料對課文內容進行再加工、再改造，沿著自己所定位的人文理解道路前進。

三、運用對話，求得價值取向的人文性

《語文課程標準》說：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”所以在對話教學中，在建構學生人文性時，更要注意建構學生價值取向的人文性。如教學《孔子游春》一課時，我和學生進行了這樣一段對話：

師：同學們，假如時間飛逝，到了我們現在的時代，我們又碰巧成了孔子的弟子，老師就來扮演孔子，你們就來扮演孔子的學生，也來談談各自的志向，好不好?

生：好!

“孔子”：張飛天，你有什么志向?

張飛天：我想成為一名科學家。

“孔子”：為什么要當一名科學家呢?

張飛天：我要研究出一種最新型的太空武器，可以繞過雷達的搜索，躲過飛機的偵察……

“孔子”：說得太棒了，不愧是我孔子的弟子，小小年紀，這樣愛國，愿你早一天成為科學家……

王春水：老師，我想當一名太空學家。

“孔子”：為什么?

王春水：地球的人口越來越多，已經六十多億人了，馬上站都站不下了，地球上的資源也越來越少，早晚有一天會被開采完的，我要到宇宙中去尋找適合我們人類居住的星球。

“孔子”：你的志向真好，要為地球做事，要為人類做事，這才是我的好弟子。

生：老師，你是一個學富五車的人，你的志向是什么呢……

通過這樣的對話，讓學生明白，自己長大后應該做一個有益于他人，有益于社會，有益于世界的人，應該樹立起正確的人生價值觀。